“雙減”背景下的初中地理研學旅行探究

摘" 要：地理是一門實踐性學科，地理教材中的案例多是全球或者國內經典案例，具有典型意義，但其對學生來說可能很陌生，很遙遠。研學旅行繼承和發展了“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，在研學旅行中親歷的地理景觀、師生本身不同的經歷、生活經驗和學習方式都是非常寶貴的課程資源，將這些資源融入地理課堂，教學會更加生動豐富。基于此，文章主要分析了初中地理研學旅行的策略。

關鍵詞：初中地理；研學旅行；學科素養

一、研學背景

《關于推進中小學生研學旅行的意見》提出，各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃，促進研學旅行和學校課程有機融合。這就要求建設研學基地，開發研學旅行課程和線路。

其一，研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。

其二，研學旅行具有計劃性、實踐性、整合性、開放性、趣味性五大特點。義務教育地理課程內容以區域地理為主，展現各區域的自然與人文特點，闡明不同區域的地理概況、發展差異及區際聯系。

其三，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。陶行知在我國率先提出“學校社會化”“教育生活化”“學校即社會”“教育即生活”的生活教育理論。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育；從生活對教育的效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育；“教學做合一”是生活法亦是教育法。

二、研學旅行要明確目標、要求

（一）研學基地特征

研學旅行基地是指計劃組織學生開展研學旅行活動的具體地點。事先熟悉研學旅行活動基地的環境特點，是制定研學旅行活動目標、組織學生開展研學旅行活動的前提。

（二）研學活動目標

研學旅行的目標是培養學生的地理素養，提高學生的地理實踐能力。研學旅行的目標通常包括課程標準的要求和研學旅行的具體目標。標準的要求大多包括與學習標準內容要求相關的研學旅行活動的具體目標和教師對學習標準內容要求的解讀；研學旅行活動的具體目標一般包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。

（三）研學活動過程

研學旅行活動過程一般包括活動前、活動中和活動后三個階段。在每個階段的活動中，活動內容和學習目標是不同的。每個階段的活動過程一般至少包括活動時間、活動地點、活動目標、活動線路等階段。活動過程的規劃越詳細、越具體，活動的組織和實施就越有效率。

三、研學旅行在地理課程中的應用價值

（一）契合地理學科性質

地理學科教育的最終目的是學以致用，讓廣大學生掌握對人類終身智力發展有利的地理知識。中學生自然地理野外旅行實地考察課程，是深刻認識地理知識和深化學校教育實踐的一種重要形式。在新課標下，研學地理旅行課程是在教學目標、教學計劃的指導下有組織地開展的，旨在帶領廣大學生積極親近自然、回歸自然。

（二）符合地理教學理念

研學活動是將課題研究、知識學習同社會旅行活動結合發展起來的一種新型社會體驗式實踐教學方式，深刻地體現了人類所學知識源于生活、源于實踐的屬性。研學活動更多的是為了突出學生學習主動性和實踐創造性的研學地理旅行課程。中學生已經具備較強的學習主動性，旅行之前也已經對地理課本內容有了初步的認識，在旅行中可以帶著一些問題深入學習，主動通過眼、耳、心、腦收集地理信息，進行綜合分析，用實踐聯系理論，進一步促使學生從“學會”狀態轉變為“會學”狀態。

（三）利于提高學生的學習效率

地理研學旅行本身是與教學相輔相成的，所以其根本目的還是提高學生的學習效果。地理研學旅行本身就是一種課外的、綜合性的、實踐性的課外活動，教師可以通過在野外考察中的引導和教學，幫助學生理解所學知識，從而提高學生的學習成績。同時，教師可以在地理研學旅行中結合當地的地理地貌，設計生動有趣的地理學習游戲，讓研學旅行的過程更加有趣，幫助學生理解相關的地理知識，提高學生的學習成績。

四、初中地理課堂研學中的有效路徑分析

（一）借助研學形式，增進學生的地理學習興趣

在以往的教學中不難發現，學生對于地理知識的探知欲望相對較低。地理知識的學習需要一定的空間感作為基礎，并且學生需要記憶的內容較多，這就容易導致學生對課堂教學產生抵觸情緒。而教師可以通過研學方式解決上述問題。

例如，教師可以利用中國地大物博的特點，引發學生探究我國各地區的地質地貌特征。一方面，教師可通過圖片和視頻的形式，帶領學生欣賞美景資源，促使學生對地理學習生成內在驅動力。另一方面，教師還可以組織學生開展小組合作探究，在研學中總結經驗，讓學生掌握地理學習的最佳方法，增強學生對地理知識的探究欲望，促使學生加快進步。教師還能通過研學活動積極幫助學生自主塑造積極正面的學習意識，讓學生發揮自身的優勢，最終夯實學生的內在學習動力。

（二）借助研學形式，拓寬學生的思想視野

地理課堂的教學內容被稱為學生的“望遠鏡”，能讓學生足不出戶便了解到廣闊的地域以及各地區的特點。在鮮活的地理知識和自然、社會環境中，開闊了學生的視野，推動了學生的進步和綜合成長。

例如，教師在教授“黃土高原”一課時，針對世界上最大的黃土堆積區域，一方面，教師可以通過圖片展示和視頻展示的方法，讓學生加強對黃土高原的感知力；另一方面，教師可借助走訪黃土高原實際生活，與地理課堂內教學知識做對比，引導學生探究和思考，讓學生基于課本又高于之上體會實實在在的“黃土風情”；再者，當學生的思考實踐取得一定的成效之后，地理課堂應為學生的學習成果提供展示的空間，通過多媒體的呈現，讓學生充分感受和想象，隨著時間的推移和沉淀，黃土高原的地理狀態和生活環境會產生怎樣的變化，促進學生更好地理解課堂學習中的重點內容。

（三）借助研學方法，培養學生的地理責任感

任何學科的教學均要塑造學生的綜合能力。地理課堂教學也是如此，不僅要讓學生掌握地理課堂學習中的難點內容，還要讓學生通過對祖國地域遼闊和不同地區地質特征的了解，使其與地理之間形成一定的情感聯系，進而生成社會責任感和擔當意識，引導學生有效地利用學習過的地理知識感受周圍生活，優化自身行為。

例如，教師在教授初中地理“水資源”一課時，可以帶領學生走訪、調研周圍的江河湖泊，了解周圍水資源的實際情況，探究以往水污染的治理措施。通過實地調研，讓學生充分認識到水資源保護的緊迫性。另外，指導學生觀察日常生活，并結合在地理課程中學習到的相關知識，幫助學生思考、領悟保護水資源的意義和策略，進而培養學生的社會擔當意識。學生擁有無限的創造力，在研學實踐中取得了一定的成果之后，教師可以組織學生開展較遠距離的研學旅行和網絡宣傳等多種形式的活動，促使學生發揮其自身的創新優勢，為保護水資源貢獻更多力量，最終實現地理教學目標。

（四）借助研學方法，促進地理實踐能力的提升

在初中地理教學中，要深入開展研學活動，并努力將其發展為教學常態，促進地理教學成果的獲得，促進學生地理學科素養的發展。

初中學校要善于利用廣袤祖國各地的地域優勢，根據教學內容與學生的實際情況，選擇不同的研學旅行地點開展科學有效的研學活動。例如廈門，它作為一個交通便利、氣候適中、宜居宜人的城市，能夠為研學旅行提供諸多便利。教師可帶領學生走進廈門大學、集美大學等高等學府，讓其感受名校的學習氛圍，了解學校悠久的歷史文化和區域特色；或帶領學生在皮劃艇比賽中感受水上運動的樂趣，幫助學生增強團隊精神和協作能力；或帶領學生體驗科技館中的400余項趣味實驗，讓學生在領略科學魅力的同時，收獲豐富的知識。

（五）借助問題情境，深化學生的知識

教師在開發初中地理學科研學旅行學習資源時，應采用針對性的教學方法，以保證學生在課外研學旅行中的學習效果。由于學生的研學旅行不可能是單向的旅行，僅僅注重課外旅行并不是合格的研學旅行，也失去了研學旅行的基礎意義。因此，教師需要采用一定的教學方法，幫助學生將課堂知識與課外實踐活動相結合，進而保證學生在課外旅行中學習的有效性。教師可在課外組織開展一些旅行活動，引導學生探究有關的地理知識，加深學生對相關地理知識的理解。

例如，教師在開展研學旅行活動時，可以結合地理課本內容知識創設問題情境，促進學生學習的自主性。教師可以結合“中國自然環境”開展探究當地自然環境特點的活動，讓學生說出當地的地形地貌、氣候類型和氣候特點、當地河流的類型等。教師可以設計這一活動，讓學生以不同的組合來探究這些問題。學生可以獨立探究，也可以分組探究。學生可自主選擇適當的探究方式，以探索和鞏固相關的地理知識。教師可結合當地自然環境的特點，創設其他相關問題，學生可在問題情境的引導下進行探究。在學生探究結束后，教師可以對學生的探究結果進行點評，以評價的形式幫助學生了解自身地理知識的不足，鞏固相關地理知識，提高學習效率，達到教師組織課外實踐活動進行研學旅行的學習目標。

（六）鼓勵學生使用批判性思維，促進地理學科素養的提升

雖然學生是研學旅行的主體，但在具體的活動中，教師要發揮自己的引導作用。其一，教師應引導學生結合所學知識，運用批判性思維對整個旅行過程進行積極主動的分析，使其在循序漸進中提升自己的地理學科素養。其二，當研學旅行結束后，教師要匯總學生收集的資料，提煉其中有價值的信息，并以課件的形式進行呈現，提出問題，組織學生在課堂上共同分析和探究。在這種方式下，可以優化活動成果展示的效果，增強學生對地理的探索積極性，也可以培養學生的創新思維和創造能力，為下一次的研學旅行積累經驗，奠定基礎。例如，當鼓浪嶼研學旅行結束后，教師可以向學生提出如下問題：從氣候差異來看，鼓浪嶼所處位置屬于哪種季風氣候？從所處區域來看，鼓浪嶼位于廈門的哪個位置？鼓浪嶼全島的綠地覆蓋面積有多大？在旅行途中你都遇到了哪些熟悉的植物？導游在介紹鼓浪嶼上的各種場館和景色時，哪些令你印象深刻？在旅行途中發現，鼓浪嶼上的許多歷史風貌建筑逐漸變成酒吧、咖啡廳、書店等，對此你有哪些想法？對于島上的各種舊址與文物，應采取哪些保護措施？鑒于鼓浪嶼的地理優勢，該地還應種植哪些經濟作物來提升土地價值和居民經濟收入？上述問題的提出，不僅能夠鍛煉學生的思維，還可以提高他們的分析能力與理解能力，真正做到玩有所獲，學以致用。

五、結語

在新時期的初中地理課堂教學中，教師將研學方法融入教學實踐，能促進學生完成多角度的地理知識探究，強化學生對于地理知識的認知能力，進一步促進學生的綜合發展。教師需積極整合以往教學實踐中的不足，積極調整教學策略和方法，以推動學生的整體進步，讓學生更好地掌握地理知識，理解地理學習的內涵，進而為學生日后的發展奠定強有力的基礎。

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