初中歷史教學(xué)中開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的策略研究

摘" 要：在多民族社會(huì)的格局下，我國(guó)提出中華民族共同體意識(shí)，主要在于促進(jìn)各民族互幫互助，維護(hù)國(guó)家民族統(tǒng)一。作為重要的民族政策，中華民族共同體意識(shí)不僅體現(xiàn)了國(guó)家維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的政治決心，也反映了實(shí)現(xiàn)民族統(tǒng)一的人民情感。新時(shí)代，開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育具有重要意義，將其融入初中歷史教學(xué)中更是大勢(shì)所趨。教師需要從根本上重視鑄牢中華民族共同體意識(shí)，并深刻認(rèn)識(shí)到其與初中歷史學(xué)科課程性質(zhì)、教材內(nèi)容的一致性，有效采用各種教育措施，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量顯著提升。基于此，文章重點(diǎn)探究初中歷史教學(xué)中開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要意義、可行性以及策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；中華民族共同體意識(shí)；民族團(tuán)結(jié)

國(guó)家對(duì)民族工作高度重視，提出了“中華民族共同體意識(shí)”理念，以此來(lái)促進(jìn)全國(guó)各民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步，推動(dòng)國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展。初中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及教材的設(shè)計(jì)思路均與中華民族共同體意識(shí)之間存在緊密聯(lián)系。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到初中歷史學(xué)科的育人功能，積極開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，從靈活選擇教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式等方面出發(fā)，有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其深刻認(rèn)知中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)際意義，在樹立正確國(guó)家觀的同時(shí)，不斷強(qiáng)化民族觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

一、初中歷史教學(xué)中開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要意義

（一）維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想根基

對(duì)我國(guó)這一多民族國(guó)家來(lái)說(shuō)，想要有效維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，保證社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，讓人民群眾生活平穩(wěn)，關(guān)鍵在于各民族人民的團(tuán)結(jié)。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，各民族人民自發(fā)凝聚在一起，通過(guò)相互交流，促進(jìn)全面發(fā)展。在中華民族共同體意識(shí)的影響下，各民族人民能夠產(chǎn)生情感共鳴，朝著中華民族偉大復(fù)興的發(fā)展目標(biāo)不斷前進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的繁榮昌盛而努力奮斗。如果各民族人民缺乏統(tǒng)一的國(guó)家認(rèn)同感，各民族之間勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生紛爭(zhēng)和動(dòng)亂，國(guó)家也必然會(huì)出現(xiàn)四分五裂的情況，嚴(yán)重?fù)p害各民族的根本利益。所以，堅(jiān)定中華民族共同體意識(shí)是非常有必要的。

（二）促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重要前提

在統(tǒng)一的前提下，各民族人民緊密相連，不斷加固民族凝聚力，能夠促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，以保證國(guó)家的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一些沖突事件，而其中很大一部分事件的起因與民族問(wèn)題相關(guān)。產(chǎn)生民族沖突，各民族人民都會(huì)受到不良影響。中國(guó)近代史可以說(shuō)是中國(guó)的血淚史，在這一苦難歷程中，之所以不斷遭受西方侵略，導(dǎo)致中國(guó)的社會(huì)秩序被嚴(yán)重破壞，關(guān)鍵就在于各民族之間缺乏團(tuán)結(jié)。在新時(shí)代發(fā)展背景下，中國(guó)共產(chǎn)黨立足于新的歷史高度，不斷重視民族工作，積極落實(shí)于行動(dòng)，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。與此同時(shí)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)一直是推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)事業(yè)的主線，為民族團(tuán)結(jié)工作提供堅(jiān)實(shí)保障。

（三）實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然選擇

在中國(guó)古代史、近代史以及現(xiàn)代史中，都能體現(xiàn)中華民族共同體意識(shí)。作為文明古國(guó)，中國(guó)古代歷史不僅闡述了統(tǒng)一多民族封建王朝的更迭過(guò)程，也蘊(yùn)含著民族之間關(guān)系的發(fā)展，凸顯著民族精神。中華民族經(jīng)歷了封建統(tǒng)治的腐敗，也遭受了西方列強(qiáng)的侵略，但依舊屹立不倒、永不言敗，依靠的是各民族人民頑強(qiáng)的意志力。在各民族人民自發(fā)團(tuán)結(jié)之下，形成民族共同體，朝著共同的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

二、初中歷史教學(xué)中開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的可行性分析

（一）開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與初中歷史課程性質(zhì)具有一致性

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，開展初中歷史基礎(chǔ)教育，能夠傳授給學(xué)生豐富的專業(yè)歷史知識(shí)，使其認(rèn)知水平不斷提高，并且可以借助一系列的歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀念，加強(qiáng)學(xué)生的歷史評(píng)價(jià)能力。開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)民族知識(shí)，形成發(fā)展觀念，也能夠讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的發(fā)展變革過(guò)程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和細(xì)致的了解，促進(jìn)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步意識(shí)的持續(xù)深化。例如，教師在教授“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”時(shí)，無(wú)論是秦統(tǒng)一中國(guó)部分，還是漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝部分，都體現(xiàn)著“中華民族共同體意識(shí)”的內(nèi)容，即統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展。

（二）開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與初中歷史教材編寫具有一致性

根據(jù)對(duì)初中歷史教材的分析可知，其包含著育人的基本要求，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使其掌握豐富的歷史知識(shí)，形成正確的價(jià)值判斷。從教材的總體設(shè)計(jì)思路來(lái)看，其更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使其形成強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感，同時(shí)幫助學(xué)生形成家國(guó)歸屬感。這與開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育具有一致性，不僅充分展現(xiàn)民族精神，而且凸顯家國(guó)精神。例如，教師在教授“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融”時(shí)，無(wú)論是西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷部分，還是北魏政治和北方民族大交融部分，都凸顯著民族關(guān)系的發(fā)展。

（三）開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與初中歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有一致性

對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，價(jià)值觀還在構(gòu)建過(guò)程中。教師再開展初中歷史教學(xué)時(shí)，需要完成相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大量的歷史文化知識(shí)，使其充分了解中華傳統(tǒng)文化和中華文明成果，并對(duì)民族文化產(chǎn)生熱愛之情和自豪感，從根本上尊重民族文化，產(chǎn)生文化自信和民族自信。與此同時(shí)，基于中華民族共同體意識(shí)教育之下，能夠幫助學(xué)生銘記歷史，明確中華文明的歷史價(jià)值，樹立民族團(tuán)結(jié)的思想，也有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。例如，教師在教授“香港和澳門的回歸”時(shí)，除了要讓學(xué)生知道香港、澳門問(wèn)題的由來(lái)，也要讓學(xué)生認(rèn)知香港和澳門回歸的意義，更重要的是要讓學(xué)生明確國(guó)家統(tǒng)一的重要性，認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)的作用，同時(shí)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，強(qiáng)化學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

三、初中歷史教學(xué)中開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的策略探析

（一）深度挖掘教材內(nèi)容，將中華民族共同體意識(shí)融入歷史教學(xué)

在初中歷史教材中，有很多內(nèi)容都涉及中華民族共同體意識(shí)。在中國(guó)古代史部分，通過(guò)夏商周的更替，總結(jié)了宗族的發(fā)展，這是中華兒女重視血緣關(guān)系的重要源泉；在秦漢時(shí)期，重點(diǎn)闡述了統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展；在三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，對(duì)民族之間關(guān)系的發(fā)展進(jìn)行了重點(diǎn)歸納，體現(xiàn)了民族大交融。同時(shí)，在整個(gè)中國(guó)古代史中，能夠深刻體會(huì)到中華民族共同體意識(shí)，其中不僅對(duì)中華傳統(tǒng)文化給予了深度認(rèn)同，也對(duì)我國(guó)偉大的民族精神進(jìn)行了有效傳承和發(fā)揚(yáng)。在中國(guó)現(xiàn)代史部分，除了講述中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程，更多的是對(duì)中華兒女的反帝反封建斗爭(zhēng)進(jìn)行闡述。在這段苦難歷程中，能夠有效激起學(xué)生的愛國(guó)情感，使其在諸多歷史線索中逐漸形成中華民族共同體意識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的歷史基本素養(yǎng)。

教師需要有意識(shí)地挖掘教材內(nèi)容，致力于中華民族共同體意識(shí)的有效體現(xiàn)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有較高要求，需要其具備豐富的專業(yè)知識(shí)，并且要具備高超的教學(xué)能力，真正以學(xué)生為中心，合理利用相關(guān)歷史事件，引起學(xué)生的共鳴，使其逐漸形成中華民族共同體意識(shí)。例如，教師在教授《溝通中外文明的“絲綢之路”》時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵，也要對(duì)其重要地位和作用進(jìn)行明確。教師可以借助《張騫出使西域路線圖》，引導(dǎo)學(xué)生比較張騫兩次出使西域的背景、目的以及結(jié)果等內(nèi)容，充分展現(xiàn)出張騫即使面對(duì)惡劣的自然環(huán)境及食物的匱乏也絕不退縮、勇往直前的畫面，由此凸顯了其百折不撓的民族精神以及其好男兒渴望建功立業(yè)的思想。

（二）革新教育觀念，將中華民族共同體意識(shí)滲透到歷史課程中

基于中華民族共同體意識(shí)教育開展初中歷史教育工作，關(guān)鍵在于教育觀念的革新。一方面，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師需幫助其主動(dòng)強(qiáng)化民族共同體意識(shí)，自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，促進(jìn)其思想覺悟的提升，實(shí)現(xiàn)其歷史思維的有效培養(yǎng)。另一方面，教師需要明確學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷革新教育觀念，幫助學(xué)生獲得更多歷史感悟，從而樹立正確的價(jià)值觀，真正把握歷史發(fā)展方向。

例如，在教授“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展”時(shí)，教師首先可利用多媒體，出示清入關(guān)這段歷史的相關(guān)圖片，以此引出清朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。其次，教師可以向?qū)W生展示臺(tái)灣地圖，并簡(jiǎn)單講述明末臺(tái)灣的基本情況，即荷蘭殖民者出兵侵占我國(guó)寶島臺(tái)灣。再次，教師可以展示鄭成功像，并向?qū)W生提問(wèn)：大家知道這位是誰(shuí)嗎？知道他有什么事跡嗎？教師在學(xué)生給出的答案基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，作為民族英雄，鄭成功收復(fù)了臺(tái)灣。最后，教師可以通過(guò)提出“康熙收復(fù)臺(tái)灣前的狀況、康熙收復(fù)臺(tái)灣的原因以及收復(fù)以后采取的政策”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相交流和討論，以此明確收復(fù)臺(tái)灣的重要影響。除了臺(tái)灣問(wèn)題，教師在講解對(duì)西藏以及西北邊疆的治理時(shí)，需要重點(diǎn)滲透中華民族共同體意識(shí)，以此幫助學(xué)生了解多民族國(guó)家統(tǒng)一的重要意義。

（三）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)中華民族共同體的認(rèn)識(shí)

以往開展初中歷史教育，更多的是以灌輸理論知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，難以有效理解相關(guān)理論內(nèi)容。在信息時(shí)代，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供更為豐富的歷史資源，增加歷史教育的生動(dòng)性，充分吸引學(xué)生的關(guān)注，促使其主動(dòng)展開交流，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。教師可以利用一些常見的社交軟件（如微信）與學(xué)生建立良好的聯(lián)系。這樣，一方面教師能夠有效增強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近二者之間的距離；另一方面學(xué)生也可以主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，然后教師有針對(duì)性地給予解答，由此不斷加深學(xué)生對(duì)中華民族共同體的認(rèn)識(shí)。再一方面，教師需要有意識(shí)地豐富教學(xué)方法，通過(guò)小組合作探究等方法，使得學(xué)生全方面、多角度地看待歷史發(fā)展，并看透歷史事件背后蘊(yùn)含的深刻含義。

例如，教師在教授“民族大團(tuán)結(jié)”時(shí)，首先可以播放歌曲《愛我中華》，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，并促使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下感受各民族人民的團(tuán)結(jié)。其次，教師可以利用信息技術(shù)，搜尋一些相關(guān)資料，如少數(shù)民族服飾等，并以視頻、圖片等方式向?qū)W生展示，以此豐富學(xué)生的民族知識(shí)。再次，教師可以利用多媒體展示《民族區(qū)域自治示意圖》，并提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)實(shí)行民族區(qū)域自治制度的原因。最后，教師可以展示《少數(shù)民族討飯》等圖片，以此引出共同繁榮發(fā)展的背景，并重點(diǎn)講解各民族共同繁榮的措施，將具體措施和結(jié)果做成表格，加深學(xué)生對(duì)民族共同繁榮的認(rèn)識(shí)，從而促使學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在多民族國(guó)家中，想要促進(jìn)國(guó)家繁榮發(fā)展，關(guān)鍵在于民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)民族工作的重視程度一直是有增無(wú)減的，并且始終堅(jiān)持各民族共同團(tuán)結(jié)，互幫互助。而各民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中也基本做到了彼此陪伴，共同發(fā)展，逐漸形成中華民族共同體意識(shí)。初中歷史課程具有明顯的人文特征，有助于意識(shí)教育和民族教育的落實(shí)。總之，教師需要積極開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，并將其自然融入歷史課程教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生潛移默化地受到中華民族共同體意識(shí)的熏陶，不斷增強(qiáng)其思想深度，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的顯著提高，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)卓越理想。

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