互動教學在初中英語教學實踐中的運用

摘" 要：互動教學法是一種突出體現學生的主體地位的教學方式，其有利于促進初中生語言能力的形成和英語核心素養的發展。但是，從目前教學實際來看，互動教學在初中英語教學中還存在一系列的問題，制約了英語教學的整體效果，需要引起廣大英語教師的重視。文章結合實際教學經驗，分析了初中英語互動教學的現狀和意義，進而提出互動教學在初中英語教學實踐中的運用策略，以期對初中英語教學創新有所幫助。

關鍵詞：互動教學；初中英語；英語教學

在新課程改革的大形勢下，傳統灌輸式的教學方式已經不適應社會的發展，也難以滿足學生的學習需求。互動教學法融入初中英語教學給初中生帶來更多自主探究的機會，打造具有知識性和開放性的英語課堂，使學生成為課堂真正的主人。《義務教育英語課程標準》提出：英語教學要面向全體學生，保持語言學習的漸進性和持續性，形成創新意識，發展科學精神，培養積極向上的情感態度和價值觀。但是在當前初中英語教學實踐過程中，互動教學還存在一些問題，需要英語教師采取措施予以改進。因此，在日常教學中，初中英語教師應該改變傳統的教學方式，創設開放的英語課堂，增強師生互動效果，一方面培養初中生的聽、說、讀、寫能力，另一方面鍛煉初中生的英語思維和素養，使初中生可以在現實生活中熟練運用英語。

一、互動模式在初中英語教學中的重要意義

英語在當今世界的發展中起著舉足輕重的作用，是一種廣泛應用于世界各地的語言。中學英語教師要想使學生更好地掌握英語知識，提高他們的邏輯思維能力，應幫助他們提升英語技能，使他們能夠在學習中彼此交流與互動，從而為他們的工作和生活營造一個有利的語言環境。為此，在英語教學中，教師根據學生的特點，運用多種教學手段，讓學生在課堂上進行平等的溝通，從而增強學生的自信心，提高他們對英語的理解能力。互動模式的有效開展有兩點重要意義。

其一，有助于鞏固學生學習的英語基礎知識。反饋互動是當前師生互動教學模式的基本環節。教師通過師生反饋互動能夠及時準確地掌握當前學生英語學習的情況，及時發現當前學生的不足，從而及時調整互動教學模式，針對當前學生的學習不足做出優化，促進學生英語基礎知識的不斷鞏固。

其二，有助于教師與學生協調共進。互動模式突出了師生之間良好的互動，要求師生間建立一種契合。教師營造良好的課堂互動氣氛，引導學生開展有效的互動活動，通過鼓勵學生，能激發初中生對英語學習的興趣，使英語教學過程中師生配合互動默契，更好地完成教學任務。因此，初中英語教師在進行課堂教學時，要更加重視課堂師生間的互動引導工作。

二、初中英語互動教學的現狀

（一）互動重視程度不足

受傳統應試教育的影響，很多初中英語教師在課堂上只注重單詞、語法等英語知識的講解，忽視了和學生的口語互動，使初中生空有理論知識卻張不開嘴，出現了很多“啞巴英語”的現象，違背了英語教學的宗旨。部分英語教師對互動教學的理解不全面，完全按照自己的課前預設進行課堂互動，限制了初中生思維的發展，影響了初中生創新性思維和創造力的形成。還有部分初中英語教師對學生的互動干預較多，要求學生必須得出固定的互動結果，使初中生對英語互動失去興趣。

（二）互動方式不科學

互動方式的選擇直接影響互動效果，從教學實際來看，部分英語教師在課堂互動中以教材內容為主，缺乏與學生實際、現實生活的聯系，造成很多初中生在課堂互動中無話可說，降低了初中生的課堂參與度；還有部分初中英語教師沒有考慮學生的個體差異，設計的互動問題缺乏層次性，英語課堂出現了“優等生吃不飽”和“后進生吃不了”的現象，容易造成學生的兩極分化。因此，初中英語教師必須科學選擇互動方式，以此來有效吸引學生的課堂注意力，更好地提升初中生的課堂學習積極性，掌握更多的英語知識和技能。

（三）互動效果不明顯

現實中有些初中生羞于說英語，缺乏講英語的自信，在課堂互動中總害怕被其他學生笑話，導致其內心對英語存在抵觸情緒，缺乏主動參與的意識，造成英語課堂互動效果不佳。這樣的學生，即使被英語教師點名回答問題，也不能快速、準確地說出問題的答案，甚至有的學生不敢抬頭看教師，影響了初中生的學習質量。此外，初中生參與課堂互動后，如果沒有得到英語教師及時、有效的評價，學生容易產生負面的情緒，認為自己的發言不被教師接受和認可，或感到教師對自己不重視，這在一定程度上會打擊學生的自信心。

三、互動教學在初中英語教學實踐中的運用策略

（一）應用問題導入，激活學生問題思維

一堂高效的英語課堂與學生的主動參與和積極思考息息相關，學生的思維越活躍，課堂教學效果就會越高效。因此，以問題互動作為課堂教學的主要模式，教師可以應用問題化的導入方式引導學生回顧已學知識，調動生活經驗，在知識互動、師生互動的過程中，激活學生的問題思維，增強其問題意識。為了提升互動模式中問答教學的有效性，教師應對問題導入的形式和內容展開精細研究。

在導入形式上，教師應以提問、設問和反問的方式，根據英語教學的主題和內容，巧用生動形象的語調和詞匯，提出問題，讓學生根據問題展開思考，并利用以往學習過的英語知識、生活中積累的英語素材等，思考問題的答案。此外，在趣味化形式的引領下，學生的思維活躍性有所增強，他們思考問題的角度能夠越發多元。

在導入內容的選擇上，教師既要保證導入素材與教學內容的相關性，也要選取與時事熱點緊密相連的資源，讓學生在導入中產生學習興趣。借此，在問題的形式和內容都具備創新性的導入環節，學生能夠形成問題化的思維模式，與教師和知識之間展開互動的熱情會逐漸高漲，從而體現出互動教學的價值和意義。

（二）借助問題任務，激活學生探究思維

探究思維也是互動教學模式中的重點培育目標，學生是否具備探究思維直接影響學習的深度和效果，教師可以在問題互動模式中，借助問題任務推動課堂教學的開展，在課前準備階段，從英語閱讀文本、寫作素材等內容中提煉出重難點內容，并將其一一列舉，以初中生容易接受的形式進行展示。首先，教師可以任務單為載體，呈現問題的具體內容、完成方法、目標等。其次，教師可以為學生分發任務單，引導學生根據任務單上展示的具體內容，分析教材資源，查閱相關資料，以探究性的方式從多個角度思考教師設置的問題任務。另外，學生在閱讀任務單時能夠明確自身的學習和探究方向，并通過記錄學習過程及時發現學習中存在的不足，進而在激活探究思維的基礎上加強反思能力。

（三）利用精準追問，激活學生互動思維

有效的互動教學建立在學生強烈的互動意識基礎上。在中學英語課堂中，教師應以激活學生的互動思維作為目標之一，采用精準追問的方法，與學生展開雙向互動和交流，引領學生探索思維的更深層次。在這種互動模式下，學生對英語問題的研究逐漸深入，英語課堂的實際教學效果也得到加強。

教師在利用精準追問實施英語教學計劃時，首先，要根據以往的教學經驗，分析學生在課堂中容易出現的思維薄弱點、知識認知障礙等，預設出精準追問的問題，找準追問的時機，明確追問的內容。其次，在課堂教學中，教師應根據課堂教學的實際走向實施追問計劃，同時對預設的問題進行調整和改進，以保證問題能夠契合突發情況，讓學生切實了解自己的薄弱之處，以充分激活學生的互動思維。通過以上步驟，學生能夠體會到互動的重要性，明確自己的努力方向，這對強化學生的語言能力和思維品質起到了關鍵作用。

（四）營造民主氛圍

營造一個民主、和諧的教學氛圍是互動教學開展的前提條件，也是互動教學的重要內容。具體策略如下：

其一，初中英語教師要勇于摒棄落后的教學理念，堅持與時俱進和舉一反三，為學生創造自由發揮的空間，釋放初中生的個性，讓初中生能夠積極參與到課堂互動中，感受英語課堂的魅力。

其二，初中英語教師還要重視師生之間的情感交流，不管是在課堂教學中還是在課后輔導中，教師都要主動與初中生溝通，及時幫助學生解決生活和學習上的困難；同時也讓學生更加了解教師，拉近學生和教師的心理距離，讓學生以輕松的心態融入課堂互動中。

其三，初中英語教師要善于運用多媒體技術，為學生創設溫馨的學習氛圍，引導初中生發揮主觀能動性，找到學習英語的方向和目標，養成終身學習意識，進而促進英語教學效率的提高。在課堂互動中，初中英語教師要注意聽取學生的發言，當學生在互動中有出色的表現時，要及時地進行表揚，讓學生感受到被表揚的喜悅，進一步增強學生參與課堂互動的積極性。

其四，初中英語教師在教學過程中還要注重面部表情、肢體語言等方式的運用，教師一個肯定的眼神、一個微不足道的動作，都會成為學生參與課堂互動的動力。教師要獲取學生內心的真實想法，有條理地進行情感互動，為學生運用英語進行語言交際打好基礎。

（五）突出課后復習教學環節

在初中英語課程教學過程中融入互動式教學模式，可以通過課后復習環節進行呈現。課后復習作為學生鞏固知識和延伸拓展的重要環節，其根本意義在于夯實學生基礎知識運用能力以及拓展延伸能力，以此保障學生深度掌握相關學習內容。以往的復習環節設計過程中，教師經常會布置理論形式的家庭作業，對學生進行全面引導，從而在完善的教學方式輔助作用下發展學生自主總結復習的能力。在新時期教育背景下，教師可以通過完善化的英語復習方式對學生進行引導和培養，運用互動式教學方法激發學生積極互動及溝通欲望，發展學生英語知識延伸運用能力。

（六）結合互動式教學，突出因材施教理念

教師將互動式教學模式運用于初中英語課程教學過程中，可以進一步突出現代化新穎教育理念給學生帶來的積極影響作用。與傳統單一化的教學理念和教學模式相比，當前階段的教育背景在不斷發展和延伸，更多新穎的教育理念層出不窮，對整體教學質量和教學效率的提高起到了促進作用。其中，因材施教教育理念的設計和運用十分符合初中階段學生學習中的科學化教學理念，其主要設計意義在于根據學生的基礎學習能力、學習興趣等構建針對性的教學方案，幫助學生在其基礎能力水平之上進行學習和提升。通過互動式教學模式，突出體現因材施教教育理念，可以進一步提高初中英語整體教學效果。

（七）加強互動教學認知

一方面，學校要不斷組織教師學習先進、優質的教學理念，讓每一位教師明白互動學習的重要性，建立一個互動學習有效實施的體系。另一方面，教師需要積極學習，尋找前沿成功的互動學習實例，不斷吸收與互動學習相關的最佳應用模型，然后內化，并結合課堂實際進行改進，形成有效的實際應用策略。此外，教師可以充分利用情境學習、基于問題的學習、多媒體技術等多樣化互動方式，以確保與學生的良好溝通。

（八）滲透學生的日常生活，提高實用性

在初中英語課堂上有效運用互動教學法的一個重要途徑是將學生的日常生活引入互動教學，這不僅能吸引學生的注意力，使他們積極參與互動教學，而且能讓他們在日常生活中有意識地學習使用英語，凸顯英語的實用性。例如，在中學英語課上，教師可以設置超市購物場景，找幾名學生扮演超市的工作人員和顧客，讓學生用所學的英語知識就購物事件交換意見，這種互動能加深學生之間的情感和提高其理解能力。

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