傳統(tǒng)節(jié)日文化融入初中語文的教學路徑探析

摘" 要：隨著我國現(xiàn)代化教育水平不斷提高，教育改革全面深入，初中語文教學不僅要求學生掌握專業(yè)知識，還要求教師借助語文課堂加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。另外，我國全球化經(jīng)濟水平不斷提高，在多元化發(fā)展背景下，國家的文化軟實力正逐漸成為一項重要的國際競爭內(nèi)容。作為傳承民族文化的重要載體，傳統(tǒng)節(jié)日的文化傳播備受壓力，需借助各種有效途徑，加強青少年群體對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解和傳承。初中語文教學不僅具有較強的人文性特征，教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化之間更有密不可分的聯(lián)系。文章針對如何在初中語文教學中充分融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的有效途徑展開詳細分析，以期為傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻一份力量。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；傳統(tǒng)節(jié)日；初中語文教學

初中語文教師不僅要始終將學生作為課堂教學的主體，還要充分了解語文課程在傳承傳統(tǒng)文化中的重要責任。作為傳統(tǒng)文化領域不可或缺的重要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)節(jié)日不僅擁有豐富的文化內(nèi)涵，能夠陶冶人們的情操，培養(yǎng)人們健康的審美情趣，還能幫助人們錘煉優(yōu)秀的道德品質，增強人們的文化自信和愛國主義熱情。初中階段的學生正處于人生的青春期，在此階段將傳統(tǒng)節(jié)日文化充分滲透到初中語文課程教學中，不僅能夠使學生在傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶下加速思想成熟，建立積極、正確的思想意識和價值導向，還能把初中生變成弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生力軍。因此，初中語文教師應采取多元化措施，在語文教學活動中，有效滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，使學生能夠從思想意識層面加強對傳統(tǒng)節(jié)日文化的關注，并主動了解傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化精髓，深入探究傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義，積極了解、宣傳我國傳統(tǒng)節(jié)日，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、在初中語文教學中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的價值

（一）有助于傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，提高初中語文教學成效

第一，將傳統(tǒng)節(jié)日文化元素充分滲透到初中語文課程教學中，能充分發(fā)揮語文課程的平臺功能。初中語文課程自身具有較強的人文性特征，而傳承和弘揚傳統(tǒng)文化則是初中語文課程的重要使命。

第二，在初中語文教材中，涉及大量與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關的內(nèi)容，如元旦、春節(jié)、清明節(jié)及端午節(jié)等，這些內(nèi)容能為傳統(tǒng)節(jié)日文化教學提供有利契機。教師通過對語文教材中傳統(tǒng)節(jié)日文化知識的詳細講解，能促使學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化高度重視，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習成效。

（二）有助于家校共育，增強傳統(tǒng)文化氛圍

一方面，由于教師身負著極重的教學任務，很難抽出大量時間對傳統(tǒng)節(jié)日文化進行深入研究，因此在初中語文課程中合理滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，能夠幫助教師認識到傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價值，使教師高度重視。當教師充分領悟到傳統(tǒng)節(jié)日文化的精神內(nèi)涵，認同傳統(tǒng)節(jié)日文化有利于語文課堂教育成效，教師必然借助課文內(nèi)容這一重要媒介，將自身掌握的傳統(tǒng)節(jié)日文化知識融入課文教學，最終使學生接收并感知到傳統(tǒng)節(jié)日文化的美好。

另一方面，傳統(tǒng)節(jié)日文化中包含大量團結互助、與人為善、平等友愛、尊老愛幼及孝敬祖先等積極向上的精神品質，它正是教師幫助初中生塑造健康思想意識、樹立正確人格品質的有力武器。引導學生積極學習傳統(tǒng)節(jié)日文化和古代先賢的榜樣行為，能夠幫助學生建立正確的思想觀念。

更重要的是，傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化不僅需要學校與教師的主動負責，還離不開家長的積極參與。教師在學校向學生詳細講解傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關知識內(nèi)容，家長在家庭里借助傳統(tǒng)節(jié)日文化對學生進行潛移默化的影響，只有二者充分協(xié)作，才能使傳統(tǒng)節(jié)日文化的效用最大程度地影響學生。

因此，不僅教師和學生要正確認識和對待語文課程中弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性，家長也必須對傳統(tǒng)節(jié)日文化教育工作給予高度支持和協(xié)助，通過家校合作的方式為初中生全方位地營造傳統(tǒng)節(jié)日文化在生活、學習中的氛圍。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入初中語文教學中的有效路徑探析

（一）融入傳統(tǒng)節(jié)日元素，創(chuàng)設傳統(tǒng)節(jié)日文化教學情境

初中語文教師在開展課堂教學的過程中，應該結合學生實際學習情況以及具體教學內(nèi)容，加強對傳統(tǒng)節(jié)日文化元素的合理滲透，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境。以創(chuàng)設的教學情境作為切入點，以學生興趣需求和學習需求為基礎，幫助初中生真正體會傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵及重要意義。這樣，學生不僅能更加透徹地理解語文知識，還能在教師創(chuàng)設的傳統(tǒng)節(jié)日教學環(huán)境中，將課本內(nèi)容和傳統(tǒng)節(jié)日文化融會貫通，并逐漸熱愛傳統(tǒng)節(jié)日文化。

例如，在組織學生學習《慶祝舊歷元旦》這篇課文時，教師首先要求學生熟讀課文，充分理解文章表達的具體內(nèi)容；然后要求學生以小組為單位，對自己眼中的元旦節(jié)進行詳細介紹；在此基礎上，教師可以結合元旦節(jié)的特征，組織班級學生開展一場以“元旦”為主題的創(chuàng)作比賽。在這個過程中，一方面培養(yǎng)了初中生利用課余時間在互聯(lián)網(wǎng)搜集與“元旦”有關的資料的能力，另一方面加強了初中生以小組為單位進行團隊協(xié)作的能力。此外，初中生在整理資料的過程中，調查分析能力也得到了鍛煉。更重要的是，當初中生將收集整理的內(nèi)容通過詩歌、散文等多元化文學形式呈現(xiàn)出來時，他們的自信心得到強化，語文學習的主動性得到全面提升。最后，加深了初中生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解，愛國主義熱情也更加飽滿。另外，教師還可以邀請學生詳細介紹與元旦節(jié)有關的歷史人物、風俗習慣，由其他學生對內(nèi)容進行補充。

總之，通過創(chuàng)設與元旦節(jié)有關的教學情境，能夠豐富學生的語文知識，并且在傳統(tǒng)節(jié)日文化的陶冶下，可以幫助學生確立良好的人格品質。

（二）積極開發(fā)與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關的教學活動

一方面，我國擁有眾多的民族和廣袤的土地。作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容之一，傳統(tǒng)節(jié)日種類繁多，它不僅是我國從古至今勞動人民的智慧結晶，也是人們的情感載體和精神寄托。

一方面，經(jīng)濟、文化全球化環(huán)境下，隨著西方思想的大量涌入，我國青少年群體逐漸忽視傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，導致傳統(tǒng)節(jié)日面臨被弱化甚至遺忘的危機。為了有效扭轉這一不良現(xiàn)狀，在開展語文教學的過程中，教師應借助具體教學內(nèi)容，將我國傳統(tǒng)節(jié)日習俗以及節(jié)日文化詳細介紹給學生，加深學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的印象，便于學生在今后的學習、生活及工作中，主動弘揚和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

對初中階段的學生而言，通常對春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這一類大型傳統(tǒng)節(jié)日的了解較多，而對重陽節(jié)、清明節(jié)、乞巧節(jié)的了解較少。對此，教師在向學生講解大型傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時，也要帶領學生全面了解我國其他傳統(tǒng)節(jié)日。

例如，在組織學生練習寫作時，教師可以為學生設計一個主題，要求學生對我國某一個傳統(tǒng)節(jié)日進行詳細介紹。在學生正式寫作之前，教師可以要求學生以小組為單位開展討論會和交流，使學生搜集到的傳統(tǒng)節(jié)日習俗及來歷等內(nèi)容更加全面。教師也可以用提問方式引導學生思考。首先，教師向學生提出問題：詩歌中常見的寒食節(jié)是清明節(jié)嗎？然后要求學生利用課余時間，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找答案，學生能夠知道寒食節(jié)、上巳節(jié)、清明節(jié)在古代分別是三個節(jié)日，時間不同，各有其功能。在古代，寒食節(jié)是冬至過后第105日；上巳節(jié)是農(nóng)歷的3月初三；直到1935年，清明節(jié)才被定為公歷的4月5日。這三者的習俗也各不相同，寒食節(jié)最初融入了介子推的故事，只是吃冷食，興盛于唐朝時期，所以加入了蹴鞠、踏青、祭掃等項目；上巳節(jié)這一天，人們要出去沐浴，后來也被稱為女兒節(jié)，很多女孩子的成人禮就是在這一天舉行的；清明節(jié)的主要活動是打掃、祭祖，這個傳統(tǒng)一直延續(xù)至今。在此基礎上，教師可要求學生結合上述內(nèi)容以及自身現(xiàn)實生活，創(chuàng)作一篇與清明節(jié)、上巳節(jié)、寒食節(jié)有關的作文。

（三）尊重學情，有效教學

首先，每名學生各自的學習能力和家庭環(huán)境存在差異，因此表現(xiàn)出的認知能力各不相同。在開展教學活動的過程中，教師不僅要熟悉對每一名學生的認知結構，還應對學生的優(yōu)勢特征、不足之處及其彌補方式有充分的掌握。在尊重學生學習情況的基礎上，結合實際進行教學。

其次，初中階段學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知有其特定的局限性，雖然課文中已經(jīng)對社日、上巳節(jié)、花朝節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日進行了標注解釋，但是解釋內(nèi)容較為精簡，如果單純參考注釋，不對學生詳細講解，學生只能知道這些是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，對節(jié)日誕生的原因、相關習俗、背景意義等一無所知，在理解文章內(nèi)容時也會存在眾多疑惑。

例如，《滿井游記》這篇文章中出現(xiàn)了花朝節(jié)，教材對花朝節(jié)的注釋為“古代以陰歷二月十二為百花生日，將這一天定為花朝節(jié)”。學生通過閱讀注釋，能夠知道花朝節(jié)的時間，明白花朝節(jié)便是百花生日，但也僅此而已，學生對整篇文章的理解缺仍然乏通透性和全面性。對此，教師可以要求學生在課前預習時，借助互聯(lián)網(wǎng)的海量資源信息，以思維導圖的方式，對與花朝節(jié)有關的內(nèi)容進行梳理并逐一羅列，確保學生對花朝節(jié)的內(nèi)涵有充分了解。如相傳古代在花朝節(jié)這一日，人們都會不約而同去郊外賞花游玩，且心情愉悅。這樣的解釋與文章內(nèi)容高度契合，古人通過近郊游玩，贊美春天的景色，通過借景抒情，表達古人樂觀的人生態(tài)度以及向往自由的心愿。學生在充分了解花朝節(jié)相關習俗，就能很好地理解作者借花朝節(jié)描寫，為后面游玩的內(nèi)容做好鋪墊的寫作手法。

再次，許多初中生對耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)節(jié)日也缺乏深度了解，對這些節(jié)日的起源、傳說、習俗及文化內(nèi)涵等一概不知。因此，在實際教學過程中，教師要對這類情況重點關注。

例如，許多初中生對重陽節(jié)較為熟悉，但并不了解重陽節(jié)與菊花之間具有怎樣的聯(lián)系，即使一部分初中生知道重陽節(jié)的習俗是登高、賞菊，但是對這些習俗的由來卻知之甚少。因此，在實際教學過程中，教師要對學生實際學習情況充分了解，在尊重學情的基礎上，做到有的放矢，詳細講解重陽節(jié)登高、賞菊的由來，加深學生對節(jié)日的認知。

在此基礎上，教師要對學生的想象能力進行全面激發(fā)，使學生的情感與記憶充分整合，讓學生主動參與到教學活動中，幫助學生打破原有認知模式，更新學生的知識層次，豐富學生的知識儲備，從而提高學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的全面理解與掌握。

三、結語

在外來文化沖擊日益激烈的背景下，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承刻不容緩。對處在身心發(fā)展關鍵時期的初中生而言，是否能夠主動接受傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶，直接決定了學生是否具備傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想意識。因此，初中語文課程必須加強對傳統(tǒng)節(jié)日文化教學措施的積極落實，引導初中生積極建立傳統(tǒng)節(jié)日文化認知框架，結合實際教學案例，加強對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解與感悟，從中汲取文化營養(yǎng)和歷史營養(yǎng)，能幫助學生塑造健康、樂觀、積極、向上的人格品質，并能促使其主動融入弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化的隊伍，為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展貢獻積極力量。

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