農(nóng)林院校工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育平臺(tái)建設(shè)探索

摘" 要：農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需要一批創(chuàng)新型的人才，浙江農(nóng)林大學(xué)工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育中心以新農(nóng)科、新工科新要求為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)厚植“三農(nóng)”情懷，鑄就創(chuàng)新實(shí)踐能力為指導(dǎo)思想，從資源整合、實(shí)踐項(xiàng)目、課程體系等方面探索農(nóng)林院校工程實(shí)踐教育新平臺(tái)建設(shè)方案。經(jīng)實(shí)踐表明，該方案促進(jìn)人才在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、智慧林業(yè)、智能裝備和互聯(lián)網(wǎng)等方面的有效交叉，提升人才培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；新農(nóng)科；工程實(shí)踐；平臺(tái)建設(shè)；創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G640" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2023）18-0137-04

Abstract： The strategy of strengthening the country in agriculture needs a group of innovative talents. The Engineering Practice and Innovation Education Center of Zhejiang Aamp;F University takes the new requirements of new agriculture and new engineering as the theoretical bases， cultivates the feelings of agriculture， rural areas and farmers， and casts the innovative practical ability as the guiding ideology. This paper explores the construction scheme of a new platform for engineering practice education in agricultural and forestry universities from the aspects of resource integration， practice projects， curriculum system and so on. Practice shows that the scheme promotes the effective intersection of talents in traditional agriculture， smart forestry， intelligent equipment and the Internet， and promotes the seamless docking between talent training and the development needs of modern agriculture and forestry industry.

Keywords： agricultural and forestry universities; new agricultural science; engineering practice; platform construction; innovative education

黨的二十大首次明確提出“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)”，2023年中央一號(hào)文件[1]緊隨著提出加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的總體要求和重點(diǎn)工作部署，為今后加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)提供了戰(zhàn)略保障。浙江農(nóng)林大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）為浙江省唯一一所農(nóng)林院校，承載著為浙江省乃至全國(guó)培養(yǎng)農(nóng)林產(chǎn)業(yè)高端人才的重要任務(wù)。同時(shí)，其作為《安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》發(fā)起者之一，一直堅(jiān)持走卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路，重點(diǎn)提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。高校工程訓(xùn)練中心正是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、培育精益求精的工匠精神與愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度的重要基地[2]。浙江農(nóng)林大學(xué)工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育中心（以下簡(jiǎn)稱“工創(chuàng)中心”）通過(guò)多年的努力，以新農(nóng)科、新工科的新要求為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)厚植“三農(nóng)”情懷，鑄就創(chuàng)新實(shí)踐能力為指導(dǎo)思想，探索新農(nóng)工融合下工程實(shí)踐教育新平臺(tái)，為提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)，培養(yǎng)一批高層次、高水平的創(chuàng)新型農(nóng)林人才[3]奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1" 目標(biāo)及定位

工創(chuàng)中心立足本校的學(xué)科體系架構(gòu)，面向新工科、新農(nóng)科建設(shè)的新要求，以“智能化+數(shù)字化”為核心，強(qiáng)化“工程基礎(chǔ)素養(yǎng)”“工程創(chuàng)新素養(yǎng)”2個(gè)支撐點(diǎn)，服務(wù)于新型農(nóng)林人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、勞動(dòng)素養(yǎng)、工程實(shí)踐技能及創(chuàng)新意識(shí)方面，不僅注重為專業(yè)教育提供工程技術(shù)支撐，而且注重校企合作，為社會(huì)打造具有工程技術(shù)能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才品牌。

根據(jù)教育部對(duì)新工科、新農(nóng)科教學(xué)改革的要求，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、寬厚基礎(chǔ)、人文情懷和全球視野的卓越農(nóng)科創(chuàng)新人才作為目標(biāo)，工創(chuàng)中心在對(duì)于工程訓(xùn)練系列課程原有基礎(chǔ)上重構(gòu)適應(yīng)新工科、新農(nóng)科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)教育的工程訓(xùn)練相關(guān)課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與工程訓(xùn)練深度融合，通過(guò)進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)室資源、提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，重點(diǎn)建設(shè)教研融通、賽課貫通、校企聯(lián)通的實(shí)踐教學(xué)新模式，構(gòu)建滿足學(xué)生實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程實(shí)踐與創(chuàng)新教育大平臺(tái)。

2" 建設(shè)內(nèi)容

2.1" 立德樹(shù)人，立足農(nóng)林，強(qiáng)化育人作用

浙江農(nóng)林大學(xué)工創(chuàng)中心把立德樹(shù)人理念落實(shí)到工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期秉持“知識(shí)為綱，能力為要，創(chuàng)新為本”的實(shí)踐教學(xué)理念，著力建設(shè)多功能、開(kāi)放型工程訓(xùn)練實(shí)踐教育大平臺(tái)，滿足學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、科研項(xiàng)目訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，使學(xué)生的工程意識(shí)、勞動(dòng)素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力在工程基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中得以養(yǎng)成，為其成長(zhǎng)為高工程素質(zhì)和開(kāi)放性視野的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)，集成我校農(nóng)林產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀的教學(xué)與科研成果，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思想政治教育內(nèi)容，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然規(guī)律、歷史規(guī)律、科學(xué)發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)的世界觀和方法論。

2.2" 整合資源，功能集約，厚植創(chuàng)新能力

2.2.1" 構(gòu)建開(kāi)放式多元化創(chuàng)新實(shí)踐基地

在工創(chuàng)中心現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)充內(nèi)涵，拓展外延，打通學(xué)科界限，升級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施，形成滿足多元化人才培養(yǎng)需求的雙創(chuàng)實(shí)踐基地。以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源支持雙創(chuàng)活動(dòng)，包括基礎(chǔ)工程綜合能力訓(xùn)練、系統(tǒng)性創(chuàng)新思維訓(xùn)練、農(nóng)林創(chuàng)意原型產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、農(nóng)林技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)林創(chuàng)業(yè)企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)等。為每年通過(guò)工程訓(xùn)練系列課程、實(shí)驗(yàn)室科研探究課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程等的全校學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。

2.2.2" 布局模塊化多層次實(shí)踐教育體系

進(jìn)一步優(yōu)化整合全校教學(xué)資源，為學(xué)生搭建不同層次、不同類型的綜合型訓(xùn)練平臺(tái)，以滿足學(xué)校不同學(xué)院、不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要[4]。針對(duì)量大面廣的各類本科學(xué)生，進(jìn)行基礎(chǔ)-綜合-拓展-創(chuàng)新等多層次、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究和開(kāi)發(fā)，如圖1所示。

立足省部共建亞熱帶森林培育國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家木質(zhì)資源綜合利用工程技術(shù)研究中心、國(guó)家林草局林業(yè)感知技術(shù)與智能裝備重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和浙江省森林生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)與固碳減排重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家級(jí)、省部級(jí)平臺(tái)，圍繞農(nóng)林機(jī)器人、農(nóng)業(yè)無(wú)人機(jī)技術(shù)、智能制造等先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以及國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重大項(xiàng)目的研究成果，集成校企共建，逐步將農(nóng)業(yè)企業(yè)相關(guān)資源以建成公選課滲透到通識(shí)核心課程、必修課程模塊等學(xué)分課程的方式融入工程實(shí)踐課程體系。其一，通過(guò)與多家農(nóng)業(yè)企業(yè)深入合作建設(shè)校企合作課程及深化工程認(rèn)知和工程創(chuàng)新2門(mén)通識(shí)核心課程的改革，構(gòu)建面向全校本科生，以智能技術(shù)為牽引，融合農(nóng)業(yè)、林業(yè)、設(shè)計(jì)、藝術(shù)和文化等相關(guān)內(nèi)容，著力綜合素養(yǎng)提升的工程認(rèn)知實(shí)踐課程系列。其二，在工程認(rèn)知實(shí)踐體系中通過(guò)校企協(xié)同持續(xù)充實(shí)工程實(shí)踐訓(xùn)練體系之中，完善農(nóng)林特色工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，為傳統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)課程帶來(lái)更加契合農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，更加符合農(nóng)林產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的技能需求。

2.2.3" 建設(shè)全方位多學(xué)科中心運(yùn)行機(jī)制

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、空間、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的全面合理開(kāi)放的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，從場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、人員，以及管理體系與水平等方面著手，努力提高開(kāi)放程度和運(yùn)作水平，滿足全校不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同水平學(xué)生的需求，保證全方位高水平的工程實(shí)踐創(chuàng)新教育教學(xué)的要求。

2.2.4" 創(chuàng)新集成化綜合性實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目

通過(guò)工程類、農(nóng)林類、經(jīng)管類等基礎(chǔ)課程及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的整合和綜合，以及提高工程認(rèn)知和工程創(chuàng)新的比例，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性；進(jìn)行相關(guān)課程之間的統(tǒng)籌教學(xué)安排，采取理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K化的教學(xué)方法，構(gòu)建相關(guān)課程系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)校企協(xié)同合作，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)相關(guān)課程內(nèi)在共性和聯(lián)系的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施辦法，以保證相關(guān)課程的實(shí)踐訓(xùn)練需要。

2.3" 與時(shí)俱進(jìn)，科教一體，開(kāi)拓教育資源

在前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的高水平教師參與和主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目規(guī)劃及建設(shè)。通過(guò)校內(nèi)合作、校校合作、校企合作等模式，充分提煉高水平科研合理要素，推進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)融合，建立科教融合的育人機(jī)制，及時(shí)把學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[5]。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究及生產(chǎn)實(shí)際、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的有機(jī)融合，開(kāi)拓工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的新方向，創(chuàng)新了5維度、4尺度及20類全覆蓋、可衡量的訓(xùn)練科目[6]。

2.3.1" 打造一批新農(nóng)工深度融合的實(shí)踐項(xiàng)目

根據(jù)工程實(shí)踐教育內(nèi)涵和體系的要求，結(jié)合我校最新科研成果，在現(xiàn)有的工程訓(xùn)練項(xiàng)目基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容和手段進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)、更新，開(kāi)展工程基本能力訓(xùn)練和拓展能力訓(xùn)練項(xiàng)目的建設(shè)和更新工作，增設(shè)面向農(nóng)林產(chǎn)品研發(fā)、新農(nóng)工學(xué)科交叉的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目，使這類實(shí)踐項(xiàng)目的比例達(dá)到50%以上。重點(diǎn)建設(shè)智能制造實(shí)踐、3D打印實(shí)踐、農(nóng)林機(jī)器人實(shí)踐和“碳中和”實(shí)踐等先進(jìn)制造技術(shù)平臺(tái)。

2.3.2" 形成一批培養(yǎng)工程創(chuàng)新意識(shí)的新項(xiàng)目

構(gòu)建創(chuàng)新層項(xiàng)目庫(kù)和資源庫(kù)，一方面為學(xué)生自帶的創(chuàng)新項(xiàng)目，如國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃（新苗人才計(jì)劃）項(xiàng)目等提供科研條件，另一方面教師將相關(guān)科研項(xiàng)目進(jìn)行分解提煉，為學(xué)生提供一些合適的工程創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)項(xiàng)目。

2.3.3" 建設(shè)一批與時(shí)俱進(jìn)立體化的教學(xué)資源

進(jìn)一步改進(jìn)和完善中心網(wǎng)站、工程訓(xùn)練精品資源共享課課程網(wǎng)站及微信公眾號(hào)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容不斷更新，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教材、課程、視頻和網(wǎng)站等多種教學(xué)資源的立體化融合。

2.4" 聚焦創(chuàng)新，面向未來(lái)，創(chuàng)造協(xié)作條件

在中心原有基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的核心流程入手，著重聚焦創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)新產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和雙創(chuàng)環(huán)境構(gòu)建4個(gè)核心環(huán)節(jié)[7]，重點(diǎn)建設(shè)面向創(chuàng)意產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)云平臺(tái)、服務(wù)于創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化制造平臺(tái)、面向智能制造的虛實(shí)融合實(shí)踐平臺(tái)和雙創(chuàng)教育服務(wù)引導(dǎo)下的綜合雙創(chuàng)空間4個(gè)平臺(tái)。

2.4.1" 面向農(nóng)林創(chuàng)意產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)

基于云技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了各類設(shè)計(jì)軟件的云端運(yùn)行和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的云端存儲(chǔ)，借助面向農(nóng)林創(chuàng)意產(chǎn)品的創(chuàng)新云設(shè)計(jì)平臺(tái)的建設(shè)，解決創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段效率提升缺乏信息化體系支撐問(wèn)題。

2.4.2" 服務(wù)農(nóng)林創(chuàng)新技術(shù)實(shí)現(xiàn)的制造平臺(tái)

基于圍繞農(nóng)林技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)意對(duì)產(chǎn)品快速實(shí)現(xiàn)的需求特點(diǎn)，規(guī)劃多工藝、廣覆蓋、高性能的數(shù)字化制造裝備及單元，推動(dòng)創(chuàng)意作品及雙創(chuàng)產(chǎn)品的快速實(shí)現(xiàn)，加速產(chǎn)業(yè)化實(shí)現(xiàn)過(guò)程，塑造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)。

2.4.3" 面向未來(lái)技術(shù)的虛實(shí)融合實(shí)踐平臺(tái)

依托竹木產(chǎn)品智能制造單元、智慧林業(yè)、農(nóng)林機(jī)器人實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等先進(jìn)硬件平臺(tái)，在認(rèn)識(shí)和使用先進(jìn)裝備的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和探索智能傳感、智能控制、智能規(guī)劃等系列人工智能技術(shù)在農(nóng)林產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用；通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)提升教學(xué)過(guò)程的綠色、低碳水平，降低高價(jià)值實(shí)踐裝備的投入成本和維護(hù)成本，提升人機(jī)友好性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的樂(lè)趣[8-9]；通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)手段，強(qiáng)化人機(jī)交互教學(xué)程度，拓展虛擬教學(xué)滲透維度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)內(nèi)容本身的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)VR/AR/MR技術(shù)和其應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)。

2.4.4" 雙創(chuàng)教育引導(dǎo)下的綜合雙創(chuàng)空間

該空間為多學(xué)科、多專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目提供條件支撐及服務(wù)。從開(kāi)發(fā)平臺(tái)、技術(shù)服務(wù)、環(huán)境條件建設(shè)等方面進(jìn)行綜合優(yōu)化與運(yùn)用，為學(xué)生的雙創(chuàng)教學(xué)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供更有效的協(xié)作條件。

2.5" 校企聯(lián)合，農(nóng)工融合，賦能農(nóng)林人才

擴(kuò)大校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充分結(jié)合新工科、新農(nóng)科教學(xué)改革要求，探索學(xué)校與科研院所、兄弟院校、行業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新機(jī)制，培養(yǎng)卓越的農(nóng)林技術(shù)人才。

工創(chuàng)中心在現(xiàn)有與國(guó)內(nèi)外企業(yè)的多個(gè)教學(xué)與科研聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步密切聯(lián)合，擴(kuò)大與深化聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，與企業(yè)合作打造先進(jìn)制造技術(shù)教學(xué)的平臺(tái)，服務(wù)于分層次、模塊化的實(shí)踐教學(xué)要求。如與北京精雕集團(tuán)長(zhǎng)期合作開(kāi)展高端精密加工制作平臺(tái)開(kāi)發(fā)與實(shí)訓(xùn)工作，我校與該公司簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，每年派駐100余名學(xué)生到北京精雕集團(tuán)參加為期20 d的研究與生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，從事精密雕刻、產(chǎn)品制造等活動(dòng)；與浙江清華長(zhǎng)三角研究院技術(shù)與工程教育研究中心開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)；與蘇州博理新材料科技有限公司開(kāi)展3D打印快速原型實(shí)現(xiàn)平臺(tái)創(chuàng)新活動(dòng)，每年與其開(kāi)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)、3D打印性能分析等合作研究工作；與嘉創(chuàng)飛航（蘇州）智能科技有限公司開(kāi)展農(nóng)林機(jī)器人研發(fā)活動(dòng)，我校借助嘉創(chuàng)飛航在無(wú)人機(jī)領(lǐng)域的研發(fā)基礎(chǔ)，將其應(yīng)用于農(nóng)林產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展林權(quán)調(diào)查、森林監(jiān)測(cè)、農(nóng)業(yè)植保等領(lǐng)域的研究工作；與博達(dá)特智能科技（昆山）有限公司開(kāi)展智慧農(nóng)林業(yè)平臺(tái)的研發(fā)活動(dòng)，公司與我校共建研發(fā)中心和實(shí)習(xí)基地，共同承擔(dān)智慧農(nóng)林業(yè)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作，目前已針對(duì)農(nóng)林產(chǎn)業(yè)，初步開(kāi)發(fā)農(nóng)林業(yè)數(shù)字孿生系統(tǒng)。

3" 建設(shè)成效

工創(chuàng)中心立足農(nóng)林，通過(guò)持之以恒的平臺(tái)建設(shè)、課程體系、教學(xué)方法的改革，注重從實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程教育的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，提升了新時(shí)代農(nóng)林人的綜合素質(zhì)。目前開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目30余項(xiàng)，工程訓(xùn)練課程5門(mén)[4]，同時(shí)，面向全校學(xué)生開(kāi)展各類學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，受益學(xué)生數(shù)3 000余人；開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程1門(mén)，覆蓋全校65個(gè)專業(yè)。利用中心實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、Robocom機(jī)器人大賽、機(jī)器人創(chuàng)意大賽、“一帶一路”暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽（青年創(chuàng)客大賽）和浙江創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟創(chuàng)客大賽等各類高規(guī)格學(xué)科競(jìng)賽及基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，也增強(qiáng)了中心的社會(huì)影響力。2022年本科生在工程訓(xùn)練、電子設(shè)計(jì)方面獲得省部以上獎(jiǎng)勵(lì)80余人，各類創(chuàng)客大賽中獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)25人次。尤其在全國(guó)大學(xué)生智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽、百利杯全國(guó)大學(xué)生辦公家具創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等特色鮮明的競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。近年來(lái)，獲校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

4" 結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的根基”“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)農(nóng)，農(nóng)強(qiáng)方能國(guó)強(qiáng)”。農(nóng)林院校工程實(shí)踐創(chuàng)新教育平臺(tái)更需要錨定“農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)，將新農(nóng)科、新工科深度融合，將創(chuàng)新教育、學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，踐行更具前沿性、交叉性與綜合性的工程實(shí)踐教育[10]，促進(jìn)人才在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、智慧林業(yè)、智能裝備和互聯(lián)網(wǎng)等方面的有效交叉，提升人才培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求無(wú)縫對(duì)接。

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