高職院校種子專業家庭農場糧食生產經營“1+X”證書推進困境及制約因素研究

摘" 要：黨的十八大以來，黨和國家高度重視技能人才隊伍建設，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，為全面建設社會主義現代化國家提供有力的技能人才保障。同時，黨的二十大報告提出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢”。基于這種時代發展的現實需求，作者將該文的研究重點，放在高職院校種子專業家庭農場糧食生產經營“1+X”證書推進困境及制約因素研究之上，以便于為我國職業技能人才的培養提供堅實助力。

關鍵詞：高職院校；種子專業；家庭農場糧食生產經營；“1+X”證書；配套制度

中圖分類號：F323" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）18-0133-04

Abstract： Since the 18th CPC National Congress， the party and the state have attached great importance to the building of skilled personnel， encouraging more workers， especially the younger generation， to take the road of skilled talents and skills and serve the country， which will provide a strong guarantee of skilled talents for building a modern socialist country in an all-round way. At the same time， the report of the 20th CPC National Congress put forward the idea that \"science， technology and talents are the basic and strategic support for building a modern socialist country in an all-round way\" and suggested \"implementing the strategy of invigorating the country through science， technology and education， the strategy of reinvigorating the country through human resource development， and the strategy of innovation-driven development; opening up new fields and channels of development; and constantly shaping new drive and advantages for development\". Based on the realistic needs of the development of this era， the author focuses on the research on the challenges and restrictive factors of grain production and management \"1+X\" certification in family farm of seed specialty in vocational colleges， in order to provide solid help for the training of vocational and skilled talents in our country.

Keywords： vocational college; seed specialty; family farm grain production and management; \"1+X\" certification; supporting system

高職院校在發展中，一定要注重突出改革創新，增強發展后勁，積極探索“引企入校、借船出海”的職教發展新模式，為加快建設服務地方產業發展提供強大的人才保障和技術支撐。同時，為保證人才培養效果，也需要與“1+X”證書制度進行有機結合，并及時考量高職教育的改革現實狀況，將“1+X”證書制度分解為模塊化的形式，以保證高職教育改革的高質量建設[1]。

1" “1+X”證書制度的內涵及其在高職教育中的重要作用

1.1" “1+X”證書制度的內涵

關于“1+X”證書制度的闡述，重點在于2方面：①“1”所指的是學歷證書，其是對學校教育人才培養質量的有效反映；②“X”所代表的是多種多樣的職業技能等級證書，其是學生畢業后，以及社會人員的職業技能水平證明，能夠對個人職業生涯發展、職業活動發展等綜合能力需求，進行全面有效的反映。“1+X”證書制度，將學歷證書與職業技能等級證書有機結合和互通銜接，深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革和評價方式改革，是我國建立現代職業教育制度框架的重大創新設計[2]。然而，由于“1+X”證書制度特別強調“課證融通”，需要將體現人的個性化、學歷證書、職業崗位綜合職業能力水平程度等的職業技能等級證書相互融通，職業技能等級標準必須與各個層次職業教育的專業教學標準相互對接，“X”證書的培訓內容與專業人才培養方案的課程內容相互融合，“X”證書的培訓過程與學歷教育專業教學過程統籌組織、同步實施，“X”證書的職業技能考核與學歷教育專業課程考試統籌安排、同步考試和評價，學歷證書與職業技能等級證書體現的學習成果相互轉換，這對“1+X”證書制度的高質量實施，提出了嚴峻挑戰[3]。

1.2" “1+X”證書制度在高職教育中的重要作用

在高職院校教育教學工作的開展中，想要保證“1+X”制度的推行效果，僅僅依靠自身的力量是難以實現的，院校方面需要根據技術的需求與行業企業合作，這里需要注意，合作企業本身必須具備能夠承擔職業技能等級證書培訓、能夠頒發證書等能力。而對于各個企業來說，高職院校方面需要為企業積極進行其所需師資、課程等的提供。當然“1+X”證書制度在高職院校中的作用、優勢也是較為明顯的，其是保證學生充分適應崗位工作、企業經濟效益顯著提升、企業積極參與高職院校教學的關鍵。而“1+X”證書制度在高職院校中的踐行，則是一種各個高職院校保證自身教育教學水平有效提升及各個高職院校、合作企業攜手共進的重要舉措。在實際進行“1+X”證書制度推行的過程中，需要及時關注到精品課程體系、專業教學標準與目標、具體教學指導內容、實踐實訓和專業教學內容等的重點規劃，保證后期學習評價指標的可行性，這樣才能夠對高職院校各專業學生的技能掌握水平、證書考取能力等做出量化體現。

2" 高職院校種子專業家庭農場糧食生產經營闡釋

2.1" 家庭農場

關于家庭農場的概念界定，指的是將“家庭成員”作為主要的勞動力，并將以家庭單位進行及時利用，用以土地的流轉、承包，并從事商品化、集約化、規模化的生產經營。在這種情況下，也就促成了以農業經營收入為主要家庭收入來源的新型農業經營主體的產生。但是家庭農場的登記、注冊流程，必須要契合當地農業農村行政部門、工商部門等相關規定[4]。

2.2" 糧食作物

糧食作物指的是農作物、收獲物等，主要存在的效用就在于為人們生活提供必要的食物。在一般情況下，糧食作物包含薯類、雜糧、小麥和稻谷等，再加上農業生產本身存在區域性、地域性較強的特點，技能認定的實效性也就能夠得到及時而有效的保障，多種技能認定的經驗累積，也就會更為充分，這也是在這種模式之中推進“1+X”證書制度的重要保障。

2.3" 家庭農場糧食生產經營證書的適用

關于家庭農場糧食生產經營的適用，在高職院校中的種子生產與經營專業、綠色食品生產與檢驗專業、休閑農業專業、農產品加工與質量檢測專業、農產品流通與管理專業以及農業經濟管理專業等中均較為恰當[5]。在面向職業崗位的過程中，家庭農場糧食生產經營會有三級的劃分，分別為初級、中級及高級，關于不同等級的面向內容存在一定的不同，展現出一種逐級遞進的關系，更高一級會涵蓋低一級的職業技能內容要求。

3" 高職院校種子專業家庭農場糧食生產經營“1+X”證書推進困境及制約因素

3.1" “三教”（教材、教法、教師）基礎薄弱

“三教”基礎薄弱的問題，在高職院校種子專業中的表現主要有以下幾方面：首先，就是“雙師型”教師的質量建設難以契合規定標準，教師本身的教學水平，還亟待更進一步的提升；其次，就是教材內容的規劃設計與職業技能等級的標準，處于一種脫節的狀態之中，教材內容的設置，主要解決的問題在于培養怎樣的人才、為誰培養人才、怎樣培養人才，而高職教育想要保證家庭農場糧食生產經營人才的培養效果，就需要將本身教材內容的建設，與“1+X”證書制度相結合。但是當前階段的結合存在明顯的不足；最后，就是在教法上，未能夠契合當代學生發展的多樣化需求，整體課程內容的講授依舊以教師講授、學生傾聽的形式為主，即使有部分院校已經進行信息技術、多媒體技術的引進。但是，未能將這種創新教學手段的作用充分發揮[6]。

3.2" 產教雙向對接渠道不暢

產教融合發展指的是職業院校根據所開設的專業，推進專業產業的開辦，將教學與產業相結合，二者之間相互影響、互相提升。將職業院校辦成產業型經濟實體，讓院校的發展集合科學研究、人才培養等的優勢，進而形成院校與企業一體化的辦學模式。產教融合模式的充分利用，能夠為我國各個職業院校的人才培養提供充足的動力。同時，對于我國社會發展水平的提升，也有積極的促進作用。教師在實際進行教學工作時，要明確產教融合理念的引入，能夠最大限度地提升各個職業院校的教學質量，同時也有助于各個職業院校適應我國經濟的發展[7]。產教融合模式是職業院校為促進自身人才培養質量的提升，所做出的關鍵探索，但是，由于這種理念模式的實踐較少、成型時間比較晚，因此，其在高職院校的推行中，會出現產教雙向對接渠道不暢通的問題，這對高職院校種子專業家庭農場糧食生產經營證書改革的展開、“1+X”證書制度的實施是十分不利的，學生的實踐技能培養需求，也難以得到充分滿足。

3.3" 缺乏完善的配套制度

高職院校種子專業家庭農場糧食生產經營證書改革工作的開展，首先需要注重的就是“1+X”證書制度的針對性實施，在當前階段的高職教育發展中，高職學生在畢業之后的發展，還面臨著如崗位適應能力薄弱、職業技能水平存在明顯不足、課程知識的學習與就業所需不匹配等問題，上述問題的產生和存在，也就將目前高職教育體系的不完善問題，進行了充分的突顯[8]。在近年來的高職教育發展之中，雖然各個高職院校在國家相關部門的號召下，已經在大力推進教育改革，并嘗試進行“1+X”證書制度的結合。但是，由于這種結合沒有進行模塊化、針對性的細化，所收獲的成果存在嚴重的不足，契合高職學生發展、需求的配套制度也就難以做到及時有效的完善與健全。再加上職業教育課程體系的形成基本以學科邏輯為主，學生在校內所接受的課程一般以公共課程、專業課程、綜合技能課程的形式，按照一定邏輯進行學習，整體的學習模塊沒有得到充分劃分，這就使得“1+X”證書制度難以進行有效的落實，而院校本身也沒有針對教育改革的“1+X”證書制度的實施進行與之匹配制度的完善、建設，難以對社會發展中人才的不同水平、層次需求進行充分的滿足[9]。

4" 高職院校種子專業家庭農場糧食生產經營“1+X”證書的推進路徑

4.1" “三教”（教材、教法、教師）基礎的加強

首先，要注重高職院校種子專業家庭農場糧食生產經營課程教師綜合素養與專業知識、技能儲備的進一步增強，教師的能力決定學生的學習水平。“1+X”證書制度這種新形式的引進，就意味著新教學體系的形成，同時意味著教師團隊也要及時豐富自身的知識儲備，并針對與家庭農場糧食生產經營職業技能證書獲取、職業技能證書改革咨詢等相關的內容，來進行具體的學習，自身的教學理念、形式也需要與時俱進，讓學生能夠在教師的影響下有更多知識技能的掌握，當然也需要注重“雙師型”教師隊伍的建設。將院校教師、企業師傅均作用于學生知識技能掌握的整個過程，保證家庭農場糧食生產經營職業等級證書知識模塊化學習的精細化、高質量[10]。其次，在進行教材更新的過程中，需要設計人員根據相關行業的實際發展情況及高職院校種子專業的實際發展方向，進行有針對性、科學性、規范性的設計與制作，這樣才能夠對高職院校種子專業家庭農場糧食生產經營教學工作開展的有效性做出有效的保證。與此同時，在進行教材編訂的過程中，也需要及時關注到教材內容中關于實踐內容、實際操作內容的設計與規劃，以保證人才能夠在學習之中逐漸具備考取職業技能證書的能力，適應崗位需求[11]。最后，就是在教法上，要注重多種現代教學新模式的融合，比如可以采用分層次合作教學的方式，進行教學內容的設計。對于這種模式的應用，需要教師在進行教學前，先調研學生的知識技能掌握水平，并將每個學生的實際水平與教學大綱相結合，再進行分層次合作教學模式的應用，這樣使各個層次的學生都能夠在這種教學模式之中謀求到最佳的發展方向。湖南生物機電職業技術學院把家庭農場糧食生產經營“1+X”證書內容融入到農業企業經營管理這門課中，重構了課程體系。并且由4位老師（“老、中、青”結合）輪流上課，改革了教學方法。

4.2" 積極深化產教融合

在我國各個行業的發展中，高職院校已經為行業、企業發展輸送了大量的人才，而高職院校想要為行業發展輸送更多的綜合型人才，保證人才的培養質量，就需要各個高職院校對相關領域市場的發展趨向有更為切實的了解和把控，在農業領域、市場經濟的發展之中也是一樣。將產教融合人才培養模式的作用進行充分發揮，并持續校企聯合育人模式的推行[12]。學校與企業達成合作共識，然后，由學校專業教師團隊與企業專業技術人才，共同組建成人才培養的教師隊伍，隨后，就是產教融合育人模式的落實，雙方根據自身的發展方向、戰略計劃等，確定人才培養目標，并持續推進高職院校種子專業的教育教學改革，及時打破傳統教育教學模式的束縛，貫徹因材施教的教學理念，每個教師都需要對不同學生所表現出的差異性，有更為切實的了解，企業對于綜合型人才的需要也能夠得到有效滿足，“1+X”證書制度實施中，對于學生的職業技能實踐、培養需求也能夠得到充分的滿足，高職教育種子專業家庭農場糧食生產經營證書的考核、改革的效果也會得到充分保證[13]。湖南生物機電職業技術學院與北大荒集團合作，為家庭農場糧食生產經營“1+X”證書推進提供了有力的保障。

4.3" 完善配套制度

配套制度的完善，需要高職院校本身結合院校種子專業學生的年齡特點、具體需求等，進行家庭農場糧食生產經營“1+X”證書制度的針對性分析與拆分，整體制度的形成以“1”為基礎，進行“X”的細化、探究，打破高職教育中傳統教學邏輯的限制，建立該職業技能等級證書和培訓評價組織監督、管理與服務制度，建設培訓評價組織遴選專家庫和招募遴選管理辦法，定期開展“雙隨機、一公開”的抽查和監督。培訓評價組織的行為同時接受學校、社會、學生和家長等的監督評價。教育行政部門、院校要建立健全進入院校內的各類證書的質量保障體系，杜絕亂培訓、濫發證，保障學生權益，注重“X”的細分，保證制度建設能夠為家庭農場糧食生產經營證書考取的每一部分、已經被細化的知識服務，促進高職學生對于家庭農場糧食生產經營技能知識的全面內化。

4.4" 統一認證標準體系

這種認證標準體系的統一，主要是針對“X”，也就是職業技能等級證書而言的，其本身存在多個等級、層次的特點，在認證標準上存在一定差異，再加上高職學生對于知識技能的掌握程度、考取證書的能力建設等本身存在一定差異與不足，因此，國家相關部門應該結合這種現實情況，進行統一化認證標準的出臺，高職學生在尚未實際進行專業證書考取之前，就應該有一個職業技能、理論知識儲備的詳細考核標準，讓高職教育的改革，能夠以這種統一化認證標準體系為抓手，促進學生職業技能、知識的掌握，保證人才能夠適應崗位需求，并最終取得專業證書。

4.5" 完善人才評價體系

人才評價體系的完善與認證標準體系的統一是一種相輔相成的關系，認證標準體系的統一，能夠為人才評價體系的完善提供基礎性的支持，而人才評價體系的完善，則能夠將統一化認證標準的有效性、真實效用等進行充分的突顯。這種人才評價體系的建設，會涉及學歷證書中基礎知識的考查、職業技能等級證書中技能掌握的考查2方面，雖然當前“1+X”證書制度在高職院校的落實，尚未做到全面的貫徹，但是，人才評價體系的完善能夠保證學生對于知識、技能的夯實、掌握，使其具備考取職業技能等級證書的能力與知識儲備，并能夠對人才的真實水平做出客觀性分析，指出其不足，這是保證高職人才成為應用型人才的關鍵所在，同時，也是推進高職教育改革高水平發展的重點。

5" 結束語

綜上所述，為了探究高職院校種子專業家庭農場糧食生產經營“1+X”證書推進的制約因素，本文從“1+X”證書制度概述、高職院校種子專業家庭農場糧食生產經營闡釋、高職院校種子專業家庭農場糧食生產經營“1+X”證書推進困境及制約因素探析和具體推進路徑4個角度出發，重點闡釋了如何更好地將家庭農場糧食生產經營“1+X”證書作用在種子專業教學工作的開展中，希望能夠為相應教學工作的開展提供助力，并為該證書的有序、順利推行提供支持。

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