鄉村振興視域下高職院校創新創業教育績效多級模糊綜合評價研究

摘" 要：黨的二十大報告提出要“全面推進鄉村振興戰略”。高職院校創新創業教育能夠為鄉村振興戰略實施提供充足的人才保障。如何建立科學有效的高校創新創業績效評價指標體系、提高績效評價質量，成為目前亟需解決的問題之一。該文以廣西現代職業技術學院創新創業教育的工作措施和經驗總結，構建學校制度建設、課程體系建設、師資隊伍建設和人才培養質量4個一級指標，11個二級指標，36個三級指標。并構建多級模糊綜合評價數學模型，以二級指標課程體系建設維度舉例進行多級模糊綜合評價，該方法將主觀經驗判斷和數學理論的嚴謹推理有效結合，旨在為高校創新創業教育績效評價提供有益的經驗借鑒。

關鍵詞：鄉村振興；創新創業；創新創業教育；績效評價；模糊綜合評價

中圖分類號：G640" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）18-0086-04

Abstract： The report of the 20th CPC National Congress proposed to \"comprehensively promote the strategy of rural revitalization\". Innovation and entrepreneurship education in vocational colleges can provide sufficient talent guarantee for the implementation of the strategy. How to establish a scientific and effective performance evaluation index system of innovation and entrepreneurship in colleges and universities and improve the quality of performance evaluation has become one of the urgent problems to be solved. Based on the summary of the working measures and experience of innovation and entrepreneurship education in Guangxi Modern Polytechnic College， this paper constructs four first-level indicators， including school system construction， curriculum system construction， teaching staff construction and talent training quality， 11 second-level indicators and 36 third-level indicators. The mathematical model of multi-level fuzzy comprehensive evaluation is constructed， and the multi-level fuzzy comprehensive evaluation is carried out by taking the construction dimension of secondary index curriculum system as an example. This method effectively combines subjective experience judgment with rigorous reasoning of mathematical theory. The purpose of this paper is to provide useful experience for the performance evaluation of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities.

Keywords： rural revitalization; innovation and entrepreneurship; innovation and entrepreneurship education; performance evaluation; fuzzy comprehensive evaluation

黨的二十大報告指出：“全面推進鄉村振興。全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村”“加快建設農業強國，扎實推動鄉村產業、人才、文化、生態、組織振興”[1]。因此，培養一支高素質、高水平、創新型的鄉村企業家隊伍是實現鄉村振興戰略目標的重要舉措，其中，創新創業人才是鄉村振興不可或缺的重要因素。高校作為鄉村振興創新創業人才培養的重要基地，創新創業教育的工作成效是目前亟需解決的問題之一。隨著鄉村振興戰略的實施，高校創新創業教育的研究范圍和深度不斷擴大，越來越多的高校加入到了這一領域的研究隊伍中。不少專家學者對創新創業教育在工作機制、教學改革、課程建設和人才培養等方面深入研究，成果頗有見地，值得借鑒。然而在績效評價體系方面評價結果往往具有過多的主觀經驗和不確定性，仍然缺乏明確的評價指標體系，導致評價結果說服力不是很強。本文以鄉村振興戰略背景下對創新創業教育工作的新形勢，以廣西現代職業技術學院創新創業教育經驗總結，構建多級多項評價指標，采用多級模糊綜合評價數學模型，將定性問題轉化為可以量化的數據指標，從而得到較為令人信服的評價結果，旨在為高職院校創新創業教育工作的績效評價提供借鑒參考[2]。

1" 廣西現代職業技術學院開展創新創業教育工作措施和經驗總結

1.1" 黨政領導著手頂層設計和整體規劃，制定實施方案和監督機制

廣西現代職業技術學院非常重視創新創業教育，學校成立了由校黨政主要領導組成工作領導小組，負責做好頂層設計和整體規劃。通識教育學院組織創新創業相關課程的教學工作，各個二級學院教學單位在制定人才培養方案時，要求積極推動創新創業教育改革，將創新創業意識融入到專業課學習中，強化實踐教學環節。學校建立產業學院、孵化基地、創業園區和創新工作室等實習實訓平臺，以便學生提高自身的素質和能力。學工處、團委每年認真組織學生參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽等，全面提升學生的創新創業教育的綜合素質能力。

1.2" 強化思想引導，培養學生政治擔當，樹立鄉村成才理念

在黨的二十大報告中，明確提出當代大學生要無愧于歷史使命和責任擔當，積極投身鄉村振興戰略，為國家發展、民族復興和社會進步作出積極的貢獻。當前，農村經濟水平不斷提高，農民生活質量顯著改善，但與城市相比仍存在較大差距。在我國全面建成小康社會過程中，“三農”領域存在著很多亟待解決的難題，其中農民增收緩慢、農產品難以推廣和銷售等就是比較突出的問題。高校大學生要強化思想引導，提升政治站位的思想高度，積極行動解決“三農”問題。高校大學生作為社會主義建設者和接班人，要思想堅定地投入服務國家戰略；同時，高校大學生作為知識文明的傳承者，要掌握、應用所學的知識和技能，以“三農”問題為切入點，同時將科技與生產融合起來，運用互聯網、物聯網、直播帶貨等先進的生產方式和營銷模式，通過科技下鄉活動增強農民對科學種植技術的了解和應用，讓農民從田間地頭走向市場，增加經濟收入。在創新創業實踐過程中，堅持以提高農民利益為導向，創造更多有利于提高農民生活品質的項目，促進農村農業的高質量發展。

1.3" 發揮課堂教學主陣地作用，創新創業教育貫徹教學全過程

課堂教學是高職院校人才培養的主陣地，是強化學生思想引導，學習專業知識和技能，將理論知識應用于實踐生產的重要途徑，也是創新創業教育的主要方式[3]。廣西現代職業技術學院的主要做法包括以下幾個方面。一是完善創新創業課程體系建設，修訂人才培養方案將鄉村振興戰略理論和政策融入到創新創業課堂教學中，構建通識教育課程大學生職業規劃與就業指導等必修課程，開設大學生創業管理學、現代休閑農業經營管理等選修課程，舉辦SYB、KAB等創新創業實務培訓；二是加強教學組織管理，構建基于創新創業理念的新型教學模式，與專業課程學習相結合進行課堂學時和創業學分認證，以及創新創業評獎評優，打造良好創新創業校園氛圍；三是注重創新創業平臺建設，構建“創新工作室”“創業孵化園”“鄉村振興產業學院”等創新創業實踐體系；四是健全創新創業教育服務體系，對具有投資前景的創新創業項目納入到學校的鄉村振興產教融合專項計劃，并提供配套資金，安排指導老師對接跟蹤服務。

2" 廣西現代職業技術學院創新創業教育績效多級模糊綜合評價研究

2.1" 評價指標體系的設計

在鄉村振興視域下，對高職院校的創新創業教育績效評價是一個多維度的構成，需要綜合考慮學校制度建設、課程體系建設、師資隊伍建設、人才培養質量等多個方面的因素，既要體現學校教學管理、教師教學能力等，也要體現學生在創新創業思維和意識方面的提升。因此，在高職院校的創新創業教育工作中，需要全面考慮主要因素對創新創業績效評價結果的影響，以確保相應活動的全面性和有效性，將評價結果由定性評價問題轉為定量評價結果，每個維度的評價指標和結論都有數據支撐。為此，本文著重考慮以學校制度建設、課程體系建設、師資隊伍建設和人才培養質量等建立4個一級指標，然后在一級指標下建立工作制度建設等11個二級指標，創新創業工作機制等36個三級指標[4-5]。具體見表1。

2.2" 構建多級模糊綜合評價數學模型及其應用研究

模糊綜合評價法（Fuzzy Comprehensive Evaluation）是一種基于模糊數學的綜合評價方法，根據模糊數學隸屬度的理論把定性評價轉化為定量評價，能夠將人的主觀經驗判斷和數學理論的嚴謹推理有效結合[6]。創新創業教育績效評價需要全面考慮各級各項量化多個評價指標，下面以課程體系建設維度U2的二級指標為例，采用多級模糊綜合評價數學模型作出評價，詳細步驟如下。

3" 結束語

在鄉村振興戰略視域下，高職院校創新創業教育能夠為農村經濟提供重要的人才保障，從而能夠調整產業結構，優化農村生產，激發農村市場經濟。本文以廣西現代職業技術學院的創新創業教育工作機制和經驗總結為例，對該校的創新創業教育績效評價體系的構建原則和指標選取進行了深入研究，并以課程體系建設為例進行了多級模糊綜合評價。然而，筆者在高校創新創業教育評價體系方案的制定過程中，面臨著理論研究和實踐探索方面的短板，需要廣泛征求意見和建議。因此，高職院校理應從宏觀層面建立一套完整而系統的創新創業教育績效評價指標體系，旨在能夠加強和指導高職院校在創新創業教育內部質量管理與機制建設、提高教師創新創業教學能力、加強課程體系和優化課程內容、激發學生創新創業的學習熱情和營造出良好創新創業氛圍等方面，促進高職院校創新創業教育工作更好地服務鄉村振興戰略。

參考文獻：

[1] 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/32551583.

[2] 趙國清.徐州工程學院創新創業教育績效評價研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（10）：181-183.

[3] 孫燕，李旭輝.思政教育理念下高校創新創業教育效果評價——基于A大學的實證分析[J].集美大學學報（教育科學版），2023，23（01）：1-10.

[4] 溫娜，田獻宗，付兵紅.高校創新創業教育績效評價指標體系的構建[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018（Z1）：56-59.

[5] 熊志堅，李凱，周駿.高校創新創業教學績效評價指標體系構建及其應用[J].創新與創業教育，2019，10（1）：5-10.

[6] 林建平，朱晨輝，賀佳佳，等.教育增值視角下的高校教育質量評價與提升機制研究[J].教育觀察，2022，11（35）：77-83.