新農(nóng)科視域下“五育并舉”的現(xiàn)狀及培育路徑研究

摘" 要：高校是培育新農(nóng)科人才的重要陣地，“五育并舉”為高校新農(nóng)科人才培養(yǎng)明確基本遵循，提升高校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當前，高校新農(nóng)科人才培養(yǎng)要將“五育并舉”貫穿始終，通過打牢鄉(xiāng)村振興人才的思想基礎(chǔ)、打造鄉(xiāng)村振興實踐育人平臺、開展新農(nóng)科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)等路徑，為加快建設(shè)教育強國、農(nóng)業(yè)強國，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的“一懂兩愛”新農(nóng)科人才，全方位提升思想認知和服務(wù)“三農(nóng)”能力，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)和輸送更多新農(nóng)科人才。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；五育并舉；涉農(nóng)高校；鑄魂工程；培育路徑

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）23-0154-04

Abstract： Colleges and universities are an important position for cultivating new agricultural talents. \"Five educations at the same time\" is clearly and basically followed for the training of new agricultural talents in colleges and universities， which improves the quality of talent training for rural revitalization in colleges and universities. At present， the training of new agricultural talents in colleges and universities should carry out \"five educations at the same time\" from beginning to end， by laying a solid ideological foundation for revitalizing rural talents， creating a practical education platform for rural revitalization， and carrying out innovative and entrepreneurial training guidance for new agricultural talents. In order to speed up the construction of a powerful country in education and agriculture， and to train more new agricultural talents with all-round development of morality， intelligence， aesthetics and labor. Comprehensively enhance the ideological awareness and the ability to serve \"agriculture， rural areas and farmers\"， train and transport more new agricultural talents for the revitalization of rural areas.

Keywords： new agricultural science; five educations at the same time; agriculture-related universities; soul-casting project; cultivation path

黨的二十大報告強調(diào)：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德”[1]。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時指出，“我們建設(shè)教育強國的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”“要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”[2]。鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項重大任務(wù)，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興離不開一大批知農(nóng)、愛農(nóng)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才隊伍作支撐[3]。實施“時代新人鑄魂工程”，順應(yīng)了立德樹人的時代訴求，切準了人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，要著眼培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，聚焦教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障等關(guān)鍵點位[4]。綜上所述，涉農(nóng)高校須認真落實“立德樹人”這一根本任務(wù)，加快新農(nóng)科建設(shè)，大力推進農(nóng)林類緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；強化人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)，厚植青年學生“三農(nóng)”情懷，培養(yǎng)更多“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的農(nóng)林類人才。然而，當前部分涉農(nóng)高校在新農(nóng)科人才培養(yǎng)時對“五育并舉”的重要性認識不足，嚴重削弱了新農(nóng)科人才“鑄魂工程”的實效性，影響了新農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在新農(nóng)科視域下，探索涉農(nóng)高?！拔逵⑴e”培育新農(nóng)科人才的現(xiàn)狀，并提出符合涉農(nóng)高校特色的新農(nóng)科人才“五育并舉”培育路徑，勢在必行。

1" “五育并舉”對于涉農(nóng)高校新農(nóng)科人才培養(yǎng)的重要意義

“五育并舉”不是德育、智育、體育、美育和勞育的簡單拼湊、整合，而是實現(xiàn)“五育”的真正滲透，不同學科、不同領(lǐng)域、不同學段的內(nèi)容、知識、思想和經(jīng)驗，全方位、多層次、各方面理念和知識的滲透，以適合學生發(fā)展的方式有機貫通整合，這是最高層次的融合[5-6]。新農(nóng)科視域下的“五育并舉”推進時代新人鑄魂工程應(yīng)圍繞德育、智育、體育、美育和勞動教育等方面，推動涉農(nóng)高校大學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才保障，強農(nóng)興農(nóng)，人才是關(guān)鍵。涉農(nóng)高校是農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的動力源泉，是為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)和輸送新農(nóng)科人才的搖籃。通過對涉農(nóng)高校“五育并舉”的培育，在激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)大學生德智體美勞全面發(fā)展的同時，還可以樹立其服務(wù)“三農(nóng)”的個人價值取向，充分調(diào)動涉農(nóng)專業(yè)大學生積極投身到新農(nóng)村建設(shè)當中，帶動農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展，為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供新農(nóng)科人才保障。

2" 涉農(nóng)高校“五育并舉”培育新農(nóng)科人才的現(xiàn)狀

2.1" 涉農(nóng)高?！拔逵⑴e”取得的實效

涉農(nóng)高校按照時代新人鑄魂工程的要求，貫徹落實“五育并舉”教育理念的方針政策，目前在人才培育層面取得了實效。一是“五育并舉”理念融入涉農(nóng)高校新農(nóng)科人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案，體現(xiàn)出了涉農(nóng)高校對“五育并舉”教育理念的高度重視，為涉農(nóng)高校開辦特色教學擘畫了新藍圖。二是育人工作質(zhì)量提升工程全面實施，思政課程總體設(shè)計和思政課老師培養(yǎng)質(zhì)量不斷加強，推動了不同學科之間的思政互融，“五育并舉”切實取得較大進展。三是完善“五育并舉”課程體系。隨著教育教學改革不斷深化，除智育外，其他“四育”的課程體系得到進一步完善和重視，涉農(nóng)高校有針對性地出臺實施方案，創(chuàng)建一批示范課堂，選拔一批優(yōu)秀教師，開設(shè)一批課程思政試點，助推“五育并舉”教育教學改革。

2.2" 涉農(nóng)高校“五育并舉”存在的不足

當前，部分涉農(nóng)高校在新農(nóng)科人才培養(yǎng)中，存在對“五育并舉”的重要性認識不充分和教育教學改革執(zhí)行不到位的問題。

2.2.1" 對“五育并舉”的重要性認識不充分

部分涉農(nóng)高校沒有做到精準把握“五育并舉”的內(nèi)涵，簡單地將“五育并舉”理解為“五育平等”，認為把五育放在同等的位置上即可。然而，“五育平等”是一個和諧共生、水乳交融的整體，從當前“五育并舉”推行實際情況來看，開設(shè)一批課程思政試點工作，推進了德育與其他四育的融合，但其他四育跨域融合仍然不多。

2.2.2" 教育教學改革執(zhí)行不到位

一是課程教學實踐未實現(xiàn)“五育并舉”，主要表現(xiàn)為：美育、體育、勞動教育（以下簡稱“三育”）的人才培養(yǎng)方案不完善，教師配比不充足，必修課的課時設(shè)置較少，阻礙“五育并舉”的推進。二是“五育并舉”評價體系缺位。受限于智育地位突出的傳統(tǒng)教育模式，目前的課程教學模式單一，對學生的評價，主要依托紙筆答題測驗，學生通過考試即可，“五育并舉”過程中的育人效果無法及時關(guān)注到；對教師的評價，普通高等院校目前仍然采用調(diào)查問卷的方式收集評價信息，但評價參與者存在樣本不具代表性的偏差，問卷有效率不足，表現(xiàn)為評價參與者以學生為主，缺乏教育教學專家參與，無法達到客觀評價的預(yù)期。

3" 涉農(nóng)高校“五育并舉”新農(nóng)科人才培育路徑

3.1" 加強鄉(xiāng)村振興人才理論武裝

涉農(nóng)高校要加強鄉(xiāng)村振興人才理論武裝加強文化育人，弘揚中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化，將中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)和美育實踐中，用新農(nóng)科學子易于接受、喜聞樂見的教育方式，以文化人、以美育人，引導(dǎo)學習了解中華耕讀文化。一是涉農(nóng)高校以創(chuàng)建全國文明校園先進學校為主線，加強“農(nóng)文化”建設(shè)，加強高校精神的挖掘和宣傳，力爭建立文明校園創(chuàng)建工作長效機制，不斷提升學校精神文明建設(shè)水平。以齊魯農(nóng)耕文化強化師生文化自信，厚植知農(nóng)愛農(nóng)情懷。加強原創(chuàng)文化精品創(chuàng)作與推廣，開展網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)禮敬優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化等活動，加強校園文化品牌項目立項評審。二是開展理論和實踐教育全面闡釋習近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述、習近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信，引導(dǎo)涉農(nóng)高校大學生充分了解習近平總書記對加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國、全面推進鄉(xiāng)村振興的深邃思考和殷切希望，增強對黨的先進理論的認同，深刻認識和理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的偉大意義，主動投身鄉(xiāng)村振興偉大實踐，矢志“三農(nóng)”，砥礪奮進，爭做新型農(nóng)業(yè)人才，真正做到“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻自己的青春力量。

3.1.1" 加強政治引領(lǐng)

把堅持以馬克思主義為指導(dǎo)落實到教育教學各方面，對各種錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明予以抵制。全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進師生頭腦，開展理論教育培訓(xùn)，打造示范課堂，運用各種載體分群體深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想學習研究宣傳工作。在青馬工程培訓(xùn)班中加入鄉(xiāng)村振興專題內(nèi)容，扎實開展“四團四進”理論宣講，加強“四史”教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，把制度自信的種子播撒進青少年心靈，引導(dǎo)師生不斷增強“四個自信”。

3.1.2" 加強理想信念教育

筑牢思想之基，高揚信念之帆，結(jié)合新學期開學第一課、團課學習、青年大學習等，扎實開展理想信念教育，深入學習宣傳貫徹黨的二十大精神，加強“三農(nóng)”情懷教育，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立正確的成才觀，厚植學生學農(nóng)知農(nóng)愛農(nóng)情懷，勇?lián)鷱娹r(nóng)興農(nóng)使命，爭做心懷“國之大者”的時代新人。

3.1.3" 厚植愛國情懷

貫徹落實《新時代愛國主義教育實施綱要》，定期舉行集體升國旗、唱國歌儀式，有效利用重大活動、開學典禮、畢業(yè)典禮、重大紀念日與主題黨團日等契機和校內(nèi)外文化基礎(chǔ)設(shè)施開展愛國主義教育。發(fā)揮學科優(yōu)勢，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)技能競賽，打造并推廣一批富有愛國主義教育意義的文化品牌。

3.1.4" 加強價值引導(dǎo)

深入推進社會主義核心價值觀“六個融入”工程，完善培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制。開展最美教師、勞動模范、年度新聞人物和五四青年標兵等選樹推廣，發(fā)揮好先進典型的榜樣示范作用。

3.1.5" 加強學風建設(shè)，鑄魂育人開展特色活動

堅持以學風建設(shè)為主線，以班團組織建設(shè)為抓手，狠抓學習固根本，錘煉內(nèi)功強素質(zhì)。發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我監(jiān)督的作用，營造良好的學習氛圍，教育引導(dǎo)新農(nóng)科學子明確學習目標，鞏固專業(yè)思想，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，樹立面向“農(nóng)”的成才觀和就業(yè)觀，實現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)，達到強班風、固團風、優(yōu)學風和促校風的學風建設(shè)工作新格局。

一是加強誠信教育，培育優(yōu)良學風。開展誠信教育，強化學生對各項制度、紀律的認識，端正學習態(tài)度。開展學生考試違紀及作弊行為的處理規(guī)定、學生考勤管理暫行規(guī)定等規(guī)章制度學習，結(jié)合違紀案例，加強違紀警示教育，嚴肅考風考紀，形成風清氣正的良好氛圍。圍繞學風建設(shè)組織開展學風建設(shè)主題班會，進一步明確努力方向，增強學生德智體美勞全面發(fā)展的意識。二是發(fā)揮學生骨干示范引領(lǐng)作用。發(fā)揮學生黨員和學生干部的先鋒模范帶頭作用，把發(fā)揮優(yōu)良學風培育示范引領(lǐng)作用作為黨員發(fā)展、學生干部選拔、學生評獎評優(yōu)等重要條件之一，動員學生黨員、學生干部帶頭營造良好學風，帶動周圍同學努力學習、共同進步，推動形成班級“學習共同體”。三是組織開展特色活動。結(jié)合學院專業(yè)教育需求，組織開展種藝大賽、農(nóng)業(yè)科普等具有農(nóng)科特點活動，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)的農(nóng)業(yè)人才，提升學生的實踐創(chuàng)新能力和“三農(nóng)”情懷，激發(fā)其投身“三農(nóng)”事業(yè)的使命感和責任感；舉辦趣味運動會。引導(dǎo)學生走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場，培養(yǎng)運動意識，鍛煉健康體魄，增強集體觀念和合作精神，舉辦農(nóng)學趣味運動會，展示新時代大學生的蓬勃朝氣和競技熱情，營造創(chuàng)優(yōu)爭先的良好氛圍。四是進一步加強勞動教育。制定勞動教育實施細則，通過公寓勞動教育實踐、學院先鋒勞動實踐、“專業(yè)+勞動”主題實踐等形式，深入開展校內(nèi)勞動教育，提高學生的勞動意識和勞動能力。五是組織開展經(jīng)驗分享和典型宣講活動。結(jié)合專業(yè)特色舉行“曬出筆記，秀出風采”——最美筆記大賽，讀書活動月活動以“曬曬我的成績單”等主題學習就業(yè)交流展示活動，搭建交流平臺，分享學習經(jīng)驗，形成“比學趕幫超”的良好氛圍。舉辦系列主題活動，如大學英語四六級經(jīng)驗分享會，期中考試、期末考試動員會等，通過優(yōu)秀學生代表和大家分享學習經(jīng)驗的方式，充分調(diào)動廣大學生的學習積極性；開展先進學生典型宣講。充分挖掘省優(yōu)秀學生、“十佳百優(yōu)”先進個人和國家獎學金等各類獎學金獲得者中的優(yōu)秀學生典型，發(fā)揮先進典型的導(dǎo)向作用。結(jié)合專業(yè)特色開展典型宣講、宣傳，充分利用新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺進行宣傳報道，傳遞學風建設(shè)正能量，促進學風建設(shè)不斷深入推進。

3.2" 搭建鄉(xiāng)村振興實踐育人平臺

涉農(nóng)高校大學生可以通過“三下鄉(xiāng)”寒暑假社會實踐活動、助農(nóng)支教團、大學生志愿服務(wù)西部計劃和研究生科技小院等項目，加強實踐教育，深入田間地頭、走進農(nóng)村、貼近農(nóng)民，將“向下扎根”與“向上生長”緊密結(jié)合，讓農(nóng)科學子在生產(chǎn)一線、基層鄉(xiāng)村，增進對鄉(xiāng)村的感情，引導(dǎo)“三農(nóng)”青年學子面向“農(nóng)”就業(yè)。

3.2.1" 加強實驗室建設(shè)，提升畢業(yè)生動手能力

一是充分發(fā)揮實驗室育人功能，滿足課程教學的需要，培養(yǎng)大學生的科學觀。二是充分發(fā)揮實驗室科研功能，探索學科前沿理論、開展科技創(chuàng)新活動。三是充分發(fā)揮實驗室服務(wù)功能，落實研究成果轉(zhuǎn)化情況，擴大畢業(yè)生學術(shù)影響。

3.2.2" 深入挖掘新時代耕讀教育內(nèi)涵

將相關(guān)課程納入人才培養(yǎng)方案，提煉專業(yè)課程體系中蘊含的耕讀教育元素并有機融入課程教學中[7]。拓展耕讀教育實踐教學場所，打造專兼職結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”耕讀教育教師隊伍，切實提升耕讀教育質(zhì)量。抓好生產(chǎn)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、志愿服務(wù)和學生社團等重點工作，推動學生深入實踐、知行合一。深化“第二課堂成績單”制度，加強“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”“三下鄉(xiāng)”等品牌項目的運行規(guī)范和內(nèi)涵提升，強化“雙創(chuàng)”導(dǎo)師團建設(shè)，完善大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心建設(shè)，推出一批優(yōu)秀志愿服務(wù)項目，培育一批優(yōu)秀志愿服務(wù)典型。

3.2.3" 重視科技小院培養(yǎng)模式

通過在科技小院生活和學習，讓學生更清晰了解工作實際，理論學習與鄉(xiāng)村實踐相結(jié)合，把課堂搬到田間地頭、企業(yè)，把企業(yè)的項目作為學生的日常課題，這樣學生對市場的認識會非常深刻。提升科技小院育人功能，厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺上建功立業(yè)，為加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻青春力量。

3.2.4" 強化評估督導(dǎo)

1）健全科學評測體系。優(yōu)化涉農(nóng)高?！拔逵⑴e”和思想政治工作考評指標體系，完善過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的實施機制，推動把“五育并舉”和思想政治工作作為學科專業(yè)質(zhì)量評價、人才項目評審、教學科研成果評比的重要指標，納入政治巡察、領(lǐng)導(dǎo)班子考核、領(lǐng)導(dǎo)干部述職評議的重要內(nèi)容[8]。壓實分黨委、黨總支書記抓思想政治工作、意識形態(tài)工作責任，嚴格黨建工作述職評議考核制度對黨的建設(shè)和思想政治工作弱化、履行責任不力的黨組織和領(lǐng)導(dǎo)干部，嚴肅追究主體責任、監(jiān)督責任和領(lǐng)導(dǎo)責任。

2）完善推進落實機制。將“五育并舉”和思想政治工作納入整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，明確責任分工，細化實施方案，及時研究解決重點問題。建立“五育并舉”思想政治工作聯(lián)席會議制度，定期召開思想政治工作聯(lián)席會議。

3.3" 開展涉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)

高校要教育引導(dǎo)新農(nóng)科學子努力成長為農(nóng)村基層黨組織的后備力量，立志為全面推進鄉(xiāng)村振興、加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化而砥礪奮斗。當前涉農(nóng)高校畢業(yè)生就業(yè)的重點問題是要對畢業(yè)生就業(yè)教育形成全員參與意識，所有領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各系教師、輔導(dǎo)員必須不遺余力地發(fā)揮好教育管理服務(wù)職能，全員參與、全方位、全過程發(fā)力，加強溝通形成工作合力，助推高質(zhì)量就業(yè)[9]。

加強就業(yè)理念教育。從新生入學開始，把就業(yè)教育的內(nèi)容滲透到新生入學教育和專業(yè)教育中，專業(yè)教師要引導(dǎo)學生正確認識自己、認識職業(yè)、認識當前的就業(yè)環(huán)境，幫助學生從學生角色向社會人角色順利過渡，不能好高騖遠，要引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀，作為農(nóng)科學子，要矢志“三農(nóng)”，砥礪奮進，爭做新型農(nóng)業(yè)人才，積極引導(dǎo)畢業(yè)生服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，到基層就業(yè)，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻自己的青春力量。

1）開展畢業(yè)生就業(yè)工作調(diào)研，充分了解畢業(yè)生就業(yè)意向和企業(yè)用人需求，并根據(jù)調(diào)研情況進行精準化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生多渠道就業(yè)。

2）加強畢業(yè)生就業(yè)工作，黨政領(lǐng)導(dǎo)班子、系主任主動“走出去、請進來”，積極訪企拓崗，為畢業(yè)生和企業(yè)搭建“雙向奔赴”橋梁。組織開展農(nóng)學類專場招聘會，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)崗位，進一步促進學生面向“農(nóng)”就業(yè)。

3）開展學生學業(yè)指導(dǎo)幫扶。各班主任根據(jù)班級學習成績分析學生學業(yè)完成情況，對可能或已經(jīng)發(fā)生學習問題或完成學業(yè)困難的學生進行預(yù)警，并建立重點工作臺賬。相關(guān)班主任至少與預(yù)警對象完成一次談心談話，與家長至少進行一次線上或者電話溝通交流，形成家校聯(lián)動，有針對性地開展幫扶指導(dǎo)。進一步強化“包干到人”就業(yè)幫扶責任機制，輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師全員參與就業(yè)工作，專業(yè)教師、碩士研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)畢業(yè)生實習及畢業(yè)設(shè)計（論文）的同時，承擔起畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)的職責，切實做到目標責任層層分解、責任明確、落實到人。

4）強化生涯規(guī)劃教育。通過班會、談心談話等形式，分年級、分階段、分專業(yè)開展學生生涯規(guī)劃教育，結(jié)合學生階段特征，引導(dǎo)學生樹立正確的生涯觀，掌握生涯規(guī)劃方法，明確階段性生涯發(fā)展任務(wù)。

5）加強畢業(yè)生就業(yè)工作。一是針對性開展復(fù)試指導(dǎo)，組織專業(yè)教師和往屆考研畢業(yè)生舉辦經(jīng)驗分享系列主題活動，為考研學生提供復(fù)試指導(dǎo)和調(diào)劑信息，爭取更高的考研錄取率。二是建立健全畢業(yè)生就業(yè)工作動態(tài)臺賬，全面統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)意愿，對畢業(yè)生就業(yè)意向、簽約情況等逐一摸排，“點對點”“一對一”精準推送就業(yè)信息。

6）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。開展優(yōu)秀校友講座、優(yōu)秀高年級學生經(jīng)驗分享會等活動，利用學院實驗室、“挑戰(zhàn)杯”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和各類競賽等引導(dǎo)學生創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敢于實踐的能力，促進學風建設(shè)向深層次發(fā)展，進一步激發(fā)學生知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)的責任感和使命感。

參考文獻：

[1] 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗[EB/OL].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25 /content_5721685.htm？eqid=c8f597b00001cc7c000000026455feb6.

[2] 加快建設(shè)教育強國 為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/202305/t20230531_1062116 .html.

[3] 范建華，秦會朵.關(guān)于鄉(xiāng)村文化振興的若干思考[J].思想戰(zhàn)線，2019，45（4）：86-96.

[4] 沈壯海，劉燦.實施“時代新人鑄魂工程”的現(xiàn)實背景、重要意義及關(guān)鍵點位[J].中國高等教育，2023（10）：21-24.

[5] 寧本濤.“五育融合”本質(zhì)的再認識[J].清風，2021（4）：5.

[6] 杜靜媛，馬云鵬，田雪.“五育”并舉進教材：價值意蘊、基本遵循及現(xiàn)實進路[J].現(xiàn)代教育管理，2021（10）：84-90.

[7] 曾秀蘭，石玉強，孫林．農(nóng)科高校開展耕讀教育的多維價值及路徑探討[J]．高等農(nóng)業(yè)教育，2021（5）：10-14．

[8] 王茂勝，張凡.“五育并舉”視域下高校思想政治工作的評價要求[J].思想理論教育，2021（11）：54-59.

[9] 顏怡，馮益平．高?！拔逵⑴e”育人體系構(gòu)建研究[J]．學校黨建與思想教育，2021（20）：82-84．