解答混合式教學的10 個問題

混合式教學為學生提供了更加個性化的學習體驗。學生可以按照自己的進度學習，訪問各種在線資源，同時仍可以在線下課堂與同學和老師進行面對面的活動和交流?；旌鲜浇虒W模式增加了接受高等教育的機會。通過提供在線課程，混合式教學使學校能夠接觸到因地理、時間或經濟限制而無法親自上課的學生。

總的來說，混合式教學改變了我們對高等教育的思考和呈現方式。雖然這種模式可能并不適用于所有學科或學校，但對于多數學科和學校來說，它無疑是一種可行且有前途的選擇。學校應開發以學生為中心的、充滿社交性和活躍性的混合式學習空間。筆者基于自己的研究、專業經驗和其他教育工作者的觀點，提出并解答有關混合式教學的10 個問題。

1創建混合式學習空間有哪些關鍵原則？

創建混合式學習空間的設計原則包括在教學、學習和評估的核心環節中嵌入代理軟件、學生發言權、代碼設計、網絡連接、真實性和主動學習等元素。清晰的溝通，貫穿活動的思考，以及保持技術的簡潔性也是空間不可知論學習（space-agnostic learning）的重要設計原則。

具體來說，設計混合式學習空間時要注意以下原則。一是包容性。要打破遠程學生和面授學生之間的隔閡，使其平等地參與到課程中，確保每個學生都被看到、被聽到，都能分享內容。二是方法和規劃。學校通過整合支持性學習空間和包容性技術，加強規劃和有效溝通，來做好課程準備工作。三是社交聯系。社交聯系將人、技術和場所結合在一起，以促進學習。

來自《教育家》雜志的專家亞歷山德拉·米哈伊（Alexandra Mihai）吸取了疫情期間轉向在線學習的經驗教訓，對如何利用在校時間提出了非常中肯的建議。她建議“將課堂時間用于教師真正帶來附加值的活動”“將學生的參與互動作為一種重要資產”。這引導我們在重構學習環境時做出更實際的決策。最有效的設計取決于學校的具體需求和混合式學習模式的目標。筆者建議，創建混合式學習空間還應著重考慮以下關鍵元素：

靈活性。與高等教育中的其他空間一樣，混合式學習空間的設計應適應各種教學和學習方式以及不同的教學模式（如面對面、遠程、異步），包括靈活的座位安排、可移動家具，以及支持各種教學和學習方法的教育技術設備。僅利用現有技術或簡單地在空間中增加一個網絡攝像頭是不夠的。

可訪問性?；旌鲜綄W習的設計必須讓所有學生都能使用，無論他們身處何地或能力如何。這可能需要利用輔助技術、字幕或轉錄服務，以及支持殘疾學生的校內物理設施。

技術?；旌鲜綄W習空間應配備高質量和適當的技術，支持線下和遠程學習者之間的有效溝通和協作。這包括高速的網絡連接、具有互動性的視頻會議工具、可視化工具和白板，以及遠程訪問軟件和學習材料。

2如何設置混合式教學技術？

為了確保技術與課程內容和學生的需求相匹配，并正確安裝和配置以獲得最佳效果，教師應該與IT 專業人員以及教育技術專家保持溝通合作，以確?；旌鲜浇淌以O計合理、設備齊全，從而實現有效的混合式學習。

在設置混合式教學技術時，必須仔細評估課程材料和教室設計，同時兼顧線下和在線學生的需求。所需攝像頭、監視器和麥克風的數量因班級規模、活動性質和可用的技術預算而異。對于一個有效的混合式教室來說，優化攝像頭、麥克風和屏幕的位置對于確?，F場和遠程學習者都能獲得高質量的學習體驗至關重要。建議教室里至少有兩個攝像頭，一個對準教師，另一個對準整個教室，包括白板或其他資源。同時，在線學生需要看到液晶顯示屏，以便參與課堂討論和活動。有效的混合式教學還需要清晰一致的音頻和視頻工具。視頻會議工具取決于學校和教師的具體需求。要考慮易用性、與其他工具和平臺的兼容性以及其他具體特性和功能等因素。例如，倫敦大學城市學院使用Zoom 和Microsoft Teams 進行混合式教學，兩者都具有屏幕共享、分組討論室、虛擬背景、投票和錄制功能。此外，混合式教學還需要設置其他技術，包括用于互動練習的軟件和硬件，以及用于辯論和編寫課程材料的在線論壇等。

3技術團隊如何支持混合式教學？

除了教育技術專家和學習開發人員提供的寶貴幫助外，學校IT 技術團隊在支持混合式教學課堂方面也發揮著至關重要的作用。技術團隊需要提供以下實踐服務，以促進混合式教學：

安裝并維護設備。確保所有必要的工具，如攝像頭、麥克風、揚聲器和顯示器等均已準備就緒并處于良好的工作狀態。技術團隊還應在課前解決可能出現的任何技術問題。

在課堂上提供技術支持。在上課期間，技術支持團隊應隨時待命，為教師和無法連接課程的學生提供實際支持。這包括監控音頻和視頻質量，排除出現的任何問題，并就如何使用設備和會議軟件提供指導。

確?？稍L問性。技術支持人員應確?；旌鲜浇虒W設置對所有學生都適用。

維護安全和隱私。IT 支持團隊應該確?；旌鲜浇虒W設置是安全的，并保護所有人的隱私。這涉及使用安全的視頻會議軟件、實施密碼保護或采取其他必要措施。

4如何支持教師開展混合式教學？

在混合式教學中為教師提供支持，需要協作的方法以及周到而堅定的規劃。在同步混合式教學環境中，需要一套與傳統的線下或完全在線環境不同的技能和策略。教師需要平衡在校生和遠程學生的需求，同時確保這兩個群體都能獲得平等且高質量的學習體驗。他們還需要設計、管理和評估教學方法，以適應學生的不同學習風格和需求。

混合式教學有幾種最佳做法實踐。一種是在交付課程時考慮講授內容的時間、方式和原因。另一種是圍繞學生需要學習的內容來構建課程，并規劃有效的互動。要以學生為中心，使用簡單易用的工具，針對線下課堂和在線的學生開展不同的活動。以下是一些需要考慮的關鍵因素：

專業發展。為教師提供持續的專業發展機會，幫助他們掌握在混合式環境中教學所需的技能和知識，包括教學培訓、教學策略，以及管理混合式課程的最佳方法。

技術獲取。確保教師有機會接受培訓，并有機會試用混合式教學的基本技術和工具。這些工具包括硬件、軟件和在線平臺，用于傳授內容、促進討論和評估學生的學習情況。

合作溝通。鼓勵教師的合作與交流，分享在混合式環境中教學的想法和最佳實踐。這些互動可以通過在線論壇、一對一指導和實踐社區進行。

服務支持。認識到教師在混合式環境中教學所面臨的諸多挑戰，為教師提供便利和支持，包括工作量的調整、同事或研究生助教的課堂支持、與教育技術支持人員的合作以及與課程管理人員的溝通。

反饋評估。定期向教師提供反饋和評估，幫助他們在混合式環境中改進教學和課程設計，包括學生反饋、同行評審和學校評估。

通過提供這些支持，高等教育管理部門可以幫助教師對在混合式環境中教學充滿信心并做好準備，最終促進學生取得良好的學習成果。

5 混合式教學能否同時適用于小班和大班教學？

混合式教學在研討室和階梯教室的小班和大班教學中都可以采用，但具體實施方法可能因班級規模和課程內容的不同而異。

在小班教學中，混合式教學可以讓學生獲得更個性化的學習體驗、更好的互動性和靈活性。在這種情況下，無論對于面授還是在線的學生，教師都可以促進學生之間的討論和合作，也能為學生提供單獨的反饋和支持機會。

在人數較多的班級，混合式教學可以提供更多的互動機會，克服傳統講授式教學的局限性。教師可以使用在線工具，如投票軟件和聊天功能，促進實時討論和學習，即使學生人數眾多也不例外。

在大型報告廳實施混合式教學確實面臨著更大的挑戰，尤其是在技術管理和確保所有學生參與方面。此外，面對疫情后深刻的社會和文化變革，我們需要改善學生的學習體驗。傳統的講授式教學受到質疑，人們懷疑這種形式是否仍適合高等教育。而以學生為中心的教學方法，可以通過討論、協作、互動活動以及適當的作業來提供知識和信息。

新冠疫情促使許多學校探索其他教學模式，其中一些變革很可能會持續下去。學?？赡軙^續采用混合式教學和翻轉課堂模式，將線下學習和在線學習體驗結合起來。這有助于解決大型課堂面臨的一些挑戰，并為更個性化和交互式的教學提供機會。

6 如何鼓勵學生參與混合式教學？

要在混合式教學環境中吸引學生的參與，需要精心的策劃和有效的策略。以下是一些關鍵元素總結：

主動學習。納入需要學生積極參與的活動，如小組討論、合作項目和實踐活動，以增強學生的自主學習能力。

明確目標。明確說明對參與性、作業和截止日期的期望目標，鼓勵學生集中精力，循序漸進。

交互式技術。使用交互式技術，如在線討論板、視頻會議和在線投票，促進參與和協作。

反饋。定期反饋學生的學習進度，為學生提供反思的機會。鼓勵學生在學習過程中保持積極性。

個性化。通過提供作業和評估的不同選項以及允許學生探索感興趣的主題來定制學習。

支持。通過辦公時間、在線論壇和單獨反饋為學生提供支持。學生需要在學習中感受到聯系和支持。

明確的溝通。經常與學生進行清晰明確的溝通，提供有關課程內容和目標的最新信息。

7 為什么混合式教學對包容性和可訪問性如此重要？

混合式教學對包容性和可訪問性非常重要，原因有以下幾點：

靈活性?；旌鲜浇虒W允許學生選擇親自上課還是遠程上課。出于多種原因，這一關鍵優勢可以增加學生的學習機會。那些行動不便或交通不便的學生可以參加課程，那些因工作而無法到校上課的學生、住在海外的學生以及因身體狀況而難以親自到校上課的學生也可以參加課程。

可訪問性?；旌鲜浇虒W還可以改善殘疾學生的無障礙環境。例如，有聽力障礙的學生可以從隱藏字幕或手語翻譯中受益，這在混合式教學環境中更容易提供。

個性化學習。混合式教學可以提供個性化學習的機會，使以不同速度或不同方式學習的學生受益。例如，需要更多時間處理信息或喜歡按自己的節奏學習的學生可以觀看錄制的課程并參與在線討論。

簡潔性。采用混合式教學以及整合新的學習工具，應始終與每個學校的教育目標相適應，特別是在設計具備包容性和可訪問性的學習模式時。

提高參與度?；旌鲜浇虒W還能提高那些性格內向或對于在大庭廣眾前發言感到不適的學生的參與度。在線上環境中，學生可以通過聊天或其他工具參與討論，這種方式讓他們感覺更自在。

緩解外部因素影響?；旌鲜浇虒W有助于緩解可能影響學生正常上課的外部因素。例如，如果學生的家人生病了，或者他們居住的地區天氣惡劣，他們仍然可以遠程聽課，而不會錯過重要的課程材料。

8 如何支持學生從遠程學習向面對面學習過渡？

疫情迫使許多學生參加遠程學習，限制了他們與同學和老師面對面互動的機會。疫情帶來了很多不確定性和壓力，而對學習成績、經濟負擔和家庭疾病的擔憂又加劇了這種壓力。在高等教育中，許多學生不得不適應新的學習環境，比如遠程學習或混合模式。學生需要花費比以往更多的時間來學習新技術。研究表明，疫情對學生的心理健康、教育質量和生活方式普遍產生了負面影響。

后疫情時代，重返校園面對面學習給學生帶來了諸多挑戰：

心理健康。疫情給許多學生留下了心理健康問題。高校應加強宣傳，突出心理健康資源的重要性，并引入能幫助學生應對心理問題的支持服務。

適應社交活動。經過數月的遠程學習和社交隔離，一些學生可能仍在努力適應校園里面對面的社交互動。學?？梢詾閷W生創造相互聯系的機會，重建社區意識。

適應教學變化。大多數學生已經重返校園的面授學習，面臨著學業適應方面的挑戰。包括適應新的日程安排、適應不斷變化的課程模式、適應新的學習環境等。

9疫情后應開發何種類型的學習空間？

后疫情時代，我們應該重新思考如何建設學習空間。首先，通過對學術目標進行前瞻性思考，關注應該開發哪種類型的面向未來的學習環境。本質上，我們必須考慮如何打造有效和適當的教學模式，將校園重塑為一個混合式的學習環境和和基于活動的工作空間。我們需要傾聽學生的需求，同時牢記用人單位對畢業生的要求。

一個先進的方法是創造新的空間，為混合式學習、小組學習和個人學習設計不同的區域，而不僅僅是用傳統的、大型和昂貴的階梯教室來復制校園。所有高等教育工作者在傾聽學生的需求時，都應考慮到這些因素，然后相應地開發合適的學習環境。

以下是我們總結的一些關鍵要求：設計和開發靈活的學習空間，包括更多基于小組的、靈活的學習家具布局，以及支持混合式教學的適當技術。創造更多鼓勵團隊合作的社交學習空間，如休息室或公共區域等非正式學習空間，培養學生的社區感和歸屬感。創建有益于學生身心健康的學習空間，增加戶外學習空間，讓學生可以呼吸新鮮空氣，并有機會進行戶外體育活動。

10 混合式教學如何為畢業生提供新技能？

當今的職場需要特定的技能和知識，混合式教學體驗可以培養學生相關技能和知識：

數字素養。數字技術正被許多行業采用。因此，畢業生需要熟練使用這些數字工具和平臺，如視頻會議、在線協作工具和項目管理軟件。

遠程工作技能。遠程工作的趨勢很可能會持續下去，混合工作的模式已經逐漸牢固。進入職場的學生需要學會獨立工作，有效管理時間，并在虛擬環境中進行清晰和專業的溝通交流。

應變能力和適應能力。畢業生需要適應瞬息萬變的環境，應對壓力和不確定性。在疫情期間，對混合式教學經驗所做的調整可能會成為工作場所的標準。

人際交往能力。良好的人際交往能力，如換位思考、溝通和協作能力，對于畢業生來說至關重要。疫情期間和疫情后向混合式學習的轉變凸顯了將傳統學術能力與數字能力相結合的多樣化技能的重要性。

批判性思維和解決問題的能力。在工作場所日益混合化，人工智能系統不斷興起的今天，批判性思維和解決問題的能力至關重要。能夠駕馭混合式學習和工作環境帶來的挑戰和機遇的畢業生，將更有能力在學習和未來的職業生涯中取得成功。

當前，高等教育的領導者們正在思考如何適應不可預測的未來。疫情凸顯了高等教育混合式教學的機遇、價值和挑戰。隨著混合式和多模式工作的發展，學校是時候優先考慮學生的需求，提供終身技能發展以及混合式教學活動，使畢業生具有更強的應變能力，更好地為未來的職業生涯做好準備。