職業院校服裝設計專業精準服務區域經濟發展研究

趙琳，張艦

（鄭州理工職業學院 藝術傳媒學院，河南 鄭州 451150）

0 引言

在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理機制、保障機制改革，穩步發展職業本科教育，建設一批高水平職業院校和專業，推動職普融通，增強職業教育適應性，加強構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。服裝專業作為傳統行業定要首當其沖，服裝高校人才培養要積極開創新路徑，探索校企合作新模式，采用混合式教學模式，完善師資隊伍建設，加強思想政治繼續教育，推進繼續教育信息化、制度化、流程化管理，提升民族意識和責任意識。

1 河南職業院校服務地方經濟發展現狀

1.1 辦學目標不明確，發展思路受限

民辦高職院校的辦學目標不明確，很大程度上受到行政主導因素和傳統高職院校辦學體制因素的影響。高職院校的辦學條件、培養人才模式、就業情況不能滿足市場經濟體制的需求，主要是職業教育理念、辦學目標、發展方向欠缺服務河南區域經濟發展的思維和現代產業體系建設的遠見。高等職業教育理念不能偏離區域經濟發展需求，專業設置和人才培養目標定位要準確，要注重專業實踐技能、職業道德、職業素養等綜合素質的人才培養，真正結合區域經濟發展的需求。

1.2 專業設置不科學，銜接產業不到位

高職院校專業結構設置沒有與區域經濟發展需求相匹配。很多高職院校定位不太準確，專業結構設置不合理，沒有專業特色，不適應服務區域經濟發展的需求。在精準服務區域經濟發展上沒有明確設置專業，在課程體系上缺乏課程對接崗位能力的構建，與地方產業脫節嚴重，導致培養出來的學生沒有核心競爭力，滿足不了服務地方經濟產業對專業人才的需求。

1.3 缺乏服務區域經濟發展的動力

目前，高職院校藝術設計專業教師大多是“學術型”和“工藝型”人才培養類型的研究生，缺乏在生產一線的實際工作經驗，沒有強硬的實踐技能在授課過程中就無法將理論教學與生產實踐有效融合。高職院校既有高學歷又有實際企業經驗的“雙師型”教師數量少，難以滿足高職院校對于雙師型教師的實際需求。

2 服務區域經濟發展對策及實施方案

以服務鄭州服裝產業為指導思想，擴大前期教學改革研究與實踐成果，發揮本專業教學團隊實力較強、教學基礎設施條件好等優勢，培養更多以技術開發，技術應用為主的專門人才，以打造特色專業和品牌專業為目標，以建設特色課程群為重點，加快更新教育和教學觀念，優化教學資源配置，進一步深化教育教學方法改革，加強實踐教學環節，全面推動專業的綜合改革[1]。

2.1 重新定位服裝設計專業培養目標

2.1.1 人才培養目標定位與培養模式創新

人才培養目標定位為，培養掌握初步的設計知識與基礎理論，較高的設計人文職業素質，較強的專業知識、工程項目實施能力，和一定的藝術研究、設計創新能力，并且有較強的職業適應能力“下得去、留得住、用得上”的實用型專業設計人才，服務區域經濟及時尚行業。

2.1.2 校企深度合作，共建產業學院

為改變高職院校人才培養目標滯后于崗位需求，導致學生不能勝任崗位要求，創新能力不強等現象。鄭州理工職業學院藝術傳媒學院在“職業教育引領產業發展”理念下，學校、企業協同創新，把企業新產品研發室建在校內，將人才培養定位在企業產品研發的前端，用產品研發培養創新型人才，探索構建了紡織服裝專業對接企業新產品研發的高職院校創新人才培養模式。以“校企行”深度合作為基礎、以市場為導向，開展靈活的校企合作人才培養新模式積極探索產學合作的教育創新模式，企業同時介入學院的人才培養目標定位等具體教育環節，實現人才培養與人才需求規格的無縫對接，堅持并擴大學生到企業頂崗實習規模，做到人才培養“源于企業，用于企業”[2]。

2.2 教學內容改革與課程體系建設

2.2.1 教學內容改革方向

在河南服裝行業實地考察和線上調研基礎上，進行服裝與服飾設計專業實踐教學課程體系的整體研究與構建。在課程教學中，一方面把將企業項目引入課堂教學，并運用項目化教學方法，通過校企合作模式完成實際工程項目的任務設定，使學生在完成企業工程項目任務的同時，也能夠把理論知識與實際操作技能相結合。深化產教融合，與企業協同創建產業學院，真正實現校企深度合作、工學相結合的人才培養模式。另一方面把國內各大設計競賽納入教學中，“以賽促教、以賽促練、以賽促學”，通過鍛煉學生的專業知識、團體創新奉獻精神及其能力，進而提高了整體綜合素養。鍛煉學生實踐能力，加強學生適應社會的職業能力[3]。

2.2.2 強化課程體系建設

如今，移動互聯網“直播+”時代已經到來，這可以促進服裝行業的發展。網絡直播已形成了一個全新的互動交易方式，實時性非常高，客戶通過直播的方式能夠更加直接了解到商品的特性與功效，主播也可以直接進行問題答疑。“直播+服裝”已然成為中國服裝行業發展的最新潮流，鄭州服裝行業可以乘勢而上，加速進行場景體驗、以直播形式帶貨、網上銷售等新零售業態，以促進線上與線下的深度融合。

2.3 教學方式方法改革實施方案

2.3.1 采用“1+1+1”培養模式

“1+1+1”培養方式，首先是學生在校內掌握一年的理論知識基礎，對專業知識強化學習，夯實學科理論知識基礎；第二年由企業參與到校內培訓教學，在校內聯合培養學生，根據學生的具體掌握狀況，為他們實施針對性分流。企業定期委派相應的人員在校內給學生輔導和授課，進行學員小組的實踐，讓他們逐漸了解到自身與企業需求的人才之間差異并為自身一個合理定位，此期重點是培養學生掌握專業知識；第三年著重在強工程，學生在企業開展三個多月的實習，參加服裝實際項目研究，提高學生能夠完成服裝實際項目的能力，以此累積更多服裝實踐的經歷，根據企業需求培訓出企業實際需要的學生。

2.3.2 推進“項目教學法”教學法的應用項目教學法，主要是指通過實踐一項完整的項目從而實現教育目標的新型教學模式，目的是在課程基礎上將理論知識與實際問題有機融合，進而訓練學生探究問題和解決實際問題的能力。同時針對專業培養目標，根據項目的難易程度以及學生的專業知識水平，選取與專業、職業發展方向有關的項目案例；通過篩選與分類，對項目內容進行了分解化，以明確項目中具體的組織協作原則和目標實現方法、完成效率，以及對課程學習的評判準則。企業實際項目、專業技能大賽、教育科研項目、大學生創業創新訓練等都可以成為項目的來源[4]。

2.4 推進“女裝設計研發中心”建設

聯合鄭州原創設計聯盟有限公司、香港簡愛服飾有限公司、河南服裝行業協會合作，探索“校企聯合”之路，教育和培養出更能適合社會發展和企業需要的技術技能型人才。擬成立“河南女裝設計研發中心”借助服裝行業資源整合發展前景，搭建起一個為學院與行業、企業全方位合作服務的專業性機構。在研發中心的運行中選擇合適的企業成立“服裝產業學院”，實現真正的校企合作、工學結合。

2.5 促進技術技能型人才培養

學生整體職業能力的培養要求教師必須懂得工作崗位對技術及知識能力的要求，而熟練地掌握企業不斷發展的技術革新和服裝潮流，就必須定期到企業鍛煉，了解市場所需，因此每位老師都制定了到企業鍛煉的計劃并在企業鍛煉的過程中完善自己的教學能力。專業教師在到企業和其他高校訪學的同時也提高了自己的專業能力和技術職稱，提升了教師的“雙師”素質。

3 項目取得成效

3.1 完善服裝服飾設計人才培養方案

高等職業教育的辦學目標是為企業輸送一線服務人員、生產技術人員和組織管理人員，提高高職生的文化素養，使其掌握特定的專業技能，積極服務區域經濟。而不是跟隨本科高校的步伐，要突出高職院校的辦學特色，調整人才培養方案。本文以鄭州理工職業學院服裝與服飾設計專業為例，此專業發展緊跟社會經濟和企業發展需求，尤其在專業方向設置、人才培養方案調整等方面緊跟河南經濟社會建設發展脈搏，對接中小企業，為企業提供技術服務和產品研發支持[5]。

3.2 提高人才輸出質量

高職院校以培養學生適應生產建設為目標，結合區域經濟社會發展需要，發揮政府、學校、企業三方結合的優勢，開展校企合作，指導學生實踐，借助高校和企業兩個課堂培養更高質量的人才，提高學生就業率。

探索以“河南女裝設計研發中心”（以下簡稱“中心”）為平臺的“工作室制”管理機制。“中心”下設立2 個服裝產品研發工作室，每個工作室對接鄭州一個企業，每個工作室的負責人由對接企業專家擔任，校內教師任副職。通過企業委托的橫向課題作為真實項目的教學內容進行學習與實踐。探索構建基于鄭州女裝產業需求的現代學徒制項目化課程體系，課程標準的開發與課堂教學方案，打造河南女裝品牌專業[6]。

3.3 提升高職院校技術服務水平

高職院校不僅要提高辦學質量，也要注重科研能力建設，高職院校在創新研究上要面向周邊區域，服務地方經濟，重視技術技能型人才培養，時刻跟進前沿技術的發展。高職院校在和企業合作過程中會對實質性的項目研究和技術創新的關注較多，課程設置上也更具靈活性，因此高職院校擁有的這些辦學優勢，在應對社會實際需求的即時變化時能快速應對，在產教融合方面有巨大的發展潛力。另外推進合理的科研管理體制和配套運行機制的建立，以充分調動教職工科研工作積極性，促進產學研結合，實現科研資源優化配置。實現科技創新水平的提高，促進相應行業乃至整個區域經濟的發展[7-8]。

4 有待進一步研究的問題

在研究過程中出現了幾個在短期內難以解決的問題，隨著社會經濟的發展，以及服裝設計職業崗位的變化，尤其是數字化時代新興媒體的蓬勃發展，以及服裝設計職業崗位和傳統職業崗位之間的差異，對高職教育教學模式的改革，也提出了全新的挑戰。近兩年受疫情影響及新媒體的崛起服裝行業發生了巨大的變化，職業院校教學內容也需要不斷地更新，因此，無論多么完善的教育模式也必須不斷完善、改革，以適應社會對人才的需求。

筆者查閱了大量的相關資料，從對鄭州服裝業發展的初步了解到最終的深入了解，使我深刻理解了撰寫本文的價值和意義。由于時間與精力的不足，以及研究水平有限，本文難免會出現不足，期待各位老師和專家不吝賜教，也希望鄭州服裝業能夠更好地發展。

5 結語

服裝產業作為河南六大戰略支柱產業之一，服裝行業正從生產型向產品研發、營銷策劃轉變，紡織企業的員工的技術水平，技術技能人才的培養培訓己成當務之急。建設河南產業學院與當地紡織企業共建生產性實訓中心、聯合開展職工技能培訓，慰能鄉村振興戰略，讓河南學子成為本地紡織產業聚集區企業技術骨干，讓河南省成為安居樂業的美麗家園。助力河南省成為全國高質量發展建設共同富裕示范區。