基于物流管理本科人才培養不同階段的物流虛擬仿真實驗實訓體系研究

Research on Logistics Virtual Simulation Experimental Training System Based on Different Stages of Undergraduate Talent Training in Logistics Management

YAO Haihong，" SHUANG Haijun" （Chongqing College of Humanities， Science amp; Technology， Chongqing 401524， China）

摘" 要：文章首先分析本科教學引入虛擬仿真實驗的必要性和現階段所存在的問題，明確專業發展方向和崗位需求能力，建立了基于不同階段的物流虛擬仿真實驗實訓體系，將物流虛擬仿真技術貫穿于物流管理專業人才成長培養全過程。并在此實訓體系的基礎上，形成集仿真實訓、課程、比賽一體化綜合性實訓教學體系，切實提高物流管理專業培養水平，對社會輸入高素質應用型人才具有重要意義。

關鍵詞：虛擬仿真；不同階段；物流管理

中圖分類號：F252; G642文獻標志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.19.037

Abstract： This article first analyzes the necessity and current problems of introducing virtual simulation experiments into undergraduate teaching， clarifies the professional development direction and job requirements and capabilities， establishes a logistics virtual simulation experiment training system based on different stages， and integrates logistics virtual simulation technology into the entire process of talent growth and cultivation in logistics management. On the basis of this training system， a comprehensive training and teaching system that integrates simulation training， courses， and competitions will be formed to effectively improve the training level of logistics management majors， which is of great significance for society to input high-quality applied talents.

Key words： virtual simulation; different stages; logistics management

隨著信息時代的到來，大數據、人工智能、5G和衛星通信等信息技術正在快速發展。世界正在經歷一場革命性的變革。數字化和智能化在越來越多的行業和領域普及。特別是虛擬仿真技術在教育中的應用為教育領域帶來了一種新的教育生態。虛擬現實技術是在現實的基礎上，借助現代傳感器設備，創造一個虛擬環境，讓體驗者在虛擬與現實的互動中體驗真實環境，從而達到預期的教育效果[1]。這一技術在教育教學中的應用，帶來了教育理念的創新，帶來了教學手段、方法、技術、內容乃至時空的革命。虛擬仿真實驗教學是高等教育信息化建設的重要內容，體現出學科專業和信息化技術的深度融合[2]。因此，建立虛擬仿真實驗實訓體系對應用型本科院校提高教學質量，培養適應社會發展的人才具有重要意義。

1" 研究背景

重慶人文科技學院物流管理專業自2012年開辦以來發展迅速，校內擁有現代物流綜合實訓室和物流虛擬仿真實訓室。實訓室多以傳統物流硬件和軟件為主，如裝卸搬運設備、包裝設備、自動儲存設備以及倉儲與配送VR仿真系統、SAP ECC系統、報關報檢單一窗口、SPSS統計分析等教學軟件。但大多數教學項目操作形式單一，仿真程度不高、效果不佳。因此，學院實訓室在教學過程當中存在一定的局限性，無法滿足物流行業或企業的不同崗位實際培訓需求。

為幫助學生更好地掌握知識與技能，響應社會主義現代化建設，開展各個專項的實驗實訓是培養中必不可少的部分，物流管理專業致力于培養掌握完備理論知識體系與較強綜合實踐能力的高素質應用型人才。傳統實驗實訓存在設備價格高昂、空置率高、實訓難以實現等問題，而將三維建模技術引入教學的虛擬仿真實驗實訓突破時間與地點限制、成本低、效果良好。因此，學院希望依托物流虛擬仿真實訓室，結合物流管理人才培養目標及人才培養要求，在充分發揮現代物流綜合實訓室基礎上，分不同階段培養物流管理學生的實踐運用能力，進而推進物流管理專業向智能化、系統化及應用型方向發展。

2" 研究思路

基于以上分析，首先，在前期應走訪調研物流管理本科虛擬實驗實訓開展情況，根據需求與物流虛擬仿真技術相關公司進行人才培養方面的探討分析，向領域專家咨詢物流虛擬仿真技術在人才培養體系建設方面的有關意見，根據相關培訓計劃組織教師參與物流虛擬仿真相關的師資培訓；其次，通過與物流虛擬仿真技術相關的企業進行“物流管理人才培養不同階段對物流虛擬仿真技術的需求分析”、“物流虛擬仿真對不同成長階段學生的培養支撐分析”、“不同成長階段實訓課程體系研究”、“高校物流虛擬仿真人才培養方案”等主題合作，開展課程建設研討；最后，落實物流管理本科人才培養不同階段虛擬實驗實訓課程建設與項目的建設、實施以及總結。在整個實施過程中，始終堅持“教師引導、學生主導”工作主線，在遵循人才培養方案和教學大綱的前提下，結合專業發展方向和企業崗位能力需求，將虛擬仿真引入教學，分不同階段培養物流管理學生的實踐運用能力，為社會輸入高素質應用型人才。

3" 研究內容

3.1" 明確專業發展方向和崗位需求能力

隨著通信、數據、人工智能等技術的快速發展，“智能物流”和“智能供應鏈”將是傳統物流的改革發展重點和發展方向，同時也對物流實踐教學和物流專業人才提出了更高的要求。據調研座談和查閱相關資料，物流專業就業方向主要包括：物流企業、企業物流、第三方/第四方物流公司、國際物流。對物流企業而言，泛指經營物流相關的運輸、倉儲、配送等行業的公司。其常扮演著供貨商與零售業者之間負責集貨、理貨、庫存、配送等的角色。物流崗位主要有物流規劃師、物流實操員等；企業物流則是指各大公司的物流部門，包括采購、庫存、渠道、對外貿易、供應鏈管理等崗位，企業要求本科生具備采購管理、庫存管理、配送作業計劃和物流系統規劃與設計等方面的能力。而第三方、第四方物流公司是為公司提供全部或部分物流服務的外部供應商，崗位能力要求集中于倉儲管理、計劃、貨物裝卸、貨物搬運、路徑優化、車輛優化等方面。對于國際物流，其物流崗位多與國際物流運作有關，如貨運代理、單證員、集裝箱/堆場/碼頭管理、國際貨物運輸等，崗位能力更偏重于和“國際”掛鉤。此外，對物流相關系統，如MRP、ERP、倉儲與配送VR仿真系統、SAP ECC系統、報關報檢單一窗口、SPSS統計分析的操作熟練程度也是企業看重的崗位能力。

3.2" 建立基于不同階段的物流虛擬仿真實驗實訓體系

根據以上對具體崗位和崗位能力分析，與物流虛擬仿真技術相關公司進行崗位能力的具體細化，結合物流管理本科人才培養方案和教學大綱要求以及分階段式的建設目標，形成具體的仿真實驗項目。基于不同階段的物流虛擬仿真實驗實訓體系展現了智慧物流中智慧物流信息技術、智能控制技術的綜合運用，它具備適用范圍廣、存儲容量大、空間利用率高、出入庫效率高等優勢。該實訓區內配置了組裝區，倉儲區，碼垛區，出貨區。可開展實訓項目如下：倉儲系統平臺，智能貼標，視覺檢測，AGV無人小車，碼垛機器人，智能叉車等各種倉儲智能輔助設備，認知智慧物流信息技術，智能控制技術，機器人視覺技術，智慧運輸管理，智能物流設備操作課程等。具體崗位能力和仿真實驗如表1所示：

3.3" 建立集仿真實訓、課程、比賽一體化綜合性實訓教學體系

在虛擬仿真實驗形成的基礎之上，將其與物流管理專業不同階段的培養目標相結合，在大一、大二階段，主要是對設施設備的認識、理解，熟悉最基礎的操作思路和方法；在大三、大四階段，主要是能夠自己動手操作，培養與崗位技能相對應的操作能力。例如訂貨管理及信息系統操作能力；入庫管理單證及信息系統操作能力；出庫管理單證及信息系統操作能力；倉儲配送業務處理能力等。整個過程也要強調安全的重要性，尤其是對一些危險系數較高的設備，要在保證安全和有教師實地指導的前提下得以實施。同時，虛擬仿真實驗也要和物流管理相關的學科競賽相結合，指導教師也應在日常的仿真教學實驗中穿插學科競賽相關培訓，提高學生動手操作的興趣，提高學生的創新思維能力和動手操作的能力。這樣不僅能夠讓學生在學習中實踐、在實踐中學習，也能提升學生參與學科競賽的興趣和技能。

物流與供應鏈系一直致力于“數智化”在應用型人才培養的應用與創新實踐。如ERP（SAP）操作實訓課2016年著手基于MTO、MTS邏輯的軟件開發，2017年開啟相關課題研究，重慶市重點規劃課題《應用型SAP物流實訓人才培養模式的探討》，重點調研企業物流和供應鏈運營中銷售、計劃、生產、采購、倉儲、運輸部門實際使用的流程、操作、單證等，為課程的應用型開發尋找支點。2018年重點梳理出SAP供應鏈管理的核心邏輯：即建立以客戶為中心，客戶需求驅動的端到端客戶服務流程，2019年形成完整的課程體系，并正式開始課程教學，2020年用于教學的專著《SAP供應鏈管理操作實務》出版，2021年獲批重慶市線上線下混合式一流課程認定，后續重點將課程打造成專業核心課，并在2025年前后實現校校合作和校企合作的雙10計劃；此外，物流與供應鏈系專業帶頭人帶領大家積極申報教育部產學合作協同育人項目《基于物流管理本科大學生不同成長階段的物流虛擬仿真實驗實訓體系研究》，共同開展理實一體化研究，并派多名教師參與供應鏈管理師和高級物流師的培訓，全方位提高教師數智化應用能力，提高教育教學水平。《物流系統仿真》作為管理學院建設的校級一流課程，始終貫徹OBE教學理念，“以學生為中心、瞄準行業需求、對標國內一流、服務一流專業”。課程基于真實物流倉儲配送倉庫建立規劃、倉儲作業仿真模型，以案例為中心，涵蓋倉庫分區、訂單處理、分揀設備、配貨包裝的案例情景，讓學生理解儲位設計、進出庫、分揀、分撥等業務，學生通過在自主交互的虛擬環境中開展在線仿真實驗，掌握物流倉儲配送規劃作業的基本內容、操作流程、數據分析方法，達到“以虛補實、虛實結合、深度交互、理實融合”的教學效果。

良好的教學效果使學生在全國大學生物流仿真設計大賽、全國大學生智慧供應鏈創新創業挑戰賽、“東方財富杯”全國大學生金融挑戰賽、四川省物流設計大賽等相關賽事中都取得了優異的成績。

4" 研究亮點

4.1" 物流虛擬仿真技術貫穿于物流管理專業人才成長培養全過程

基于物流虛擬仿真技術和現代物流綜合實訓，將物流虛擬仿真技術應用和教學實踐相結合，擴展物流虛擬仿真技術的應用，并將其貫穿于物流管理專業人才成長培養全過程，納入到物流管理專業人才培養方案之中。

4.2" 構建物流管理本科人才培養不同階段的物流虛擬仿真實驗實訓體系

通過物流管理本科學生不同年級不同成長階段，從認知實習、專業實訓、綜合訓練等過程，建立相應的物流管理專業人才的實驗實訓課程和項目體系，應用型物流人才培養落到實地。

4.3" 形成對物流管理專業本科生不同階段實踐能力培養的開放性和領先性

物流虛擬仿真實驗實訓借助于與真實環境與時俱進不斷更新的物流虛擬仿真技術，能全天候對所有物流管理專業學生開放，并且達到該領域的最前沿最先進的水平，有助于培養學生與現實物流發展要求相匹配的實踐運用能力。

5" 總" 結

虛擬仿真技術在物流管理專業中的應用可以有效激發學生的學習興趣，促進教師教學能力的提升，較好地搭建特色的教學場景等優勢[3]。基于不同階段的物流虛擬仿真實驗實訓體系，能貫穿于物流管理專業人才成長培養全過程，對應用型本科教學具有廣闊的發展前景。

參考文獻：

[1] 黃冠，曾靖盛. 虛擬現實技術的研究現狀、熱點與趨勢[J]. 中國教育信息化，2022，28（10）：49-57.

[2] 王衛國. 虛擬仿真實驗教學中心建設思考與建議[J]. 實驗室研究與探索，2013，32（12）：5-8.

[3] 楊晉，張誠. 物流專業虛擬仿真教學應用研究——以武漢交通職業學院為例[J]. 物流技術，2022，41（7）：151-153.