開發(fā)校本教材，提升職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量

“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。”《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》提出了實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動，教師、教材、教法“三教”改革是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，是推動職業(yè)教育發(fā)展的有效路徑。校本教材開發(fā)是課程深化改革、提升職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要策略。

校本教材開發(fā)的意義

隨著新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新規(guī)范的不斷涌現(xiàn)，職業(yè)教育的類型特征凸顯及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異化，倒逼教材改革與創(chuàng)新。當(dāng)前職業(yè)院校的教材建設(shè)存在與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、內(nèi)容更新不及時(shí)、教材選用不規(guī)范、教材可選擇性少等問題，更缺乏適合專業(yè)培養(yǎng)的校本教材。

職業(yè)教育校本教材旨在為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由專兼職教師組織開發(fā)融合行業(yè)企業(yè)實(shí)際、提升學(xué)生學(xué)習(xí)力、符合職業(yè)院校學(xué)情的教學(xué)資源。其作用包括四個(gè)方面，首先，支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。能否有效達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是校本教材價(jià)值存在的基礎(chǔ)，也是核心功能。其次，彌補(bǔ)規(guī)劃教材的不足。規(guī)劃教材是體現(xiàn)大眾化學(xué)習(xí)需求的教材，很難滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要，校本教材可以幫助解決此問題。再者，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在企業(yè)項(xiàng)目、案例轉(zhuǎn)化能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)實(shí)施能力上，借助校本教材開發(fā)達(dá)成此目標(biāo)。最后，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。新一代信息技術(shù)背景下，通過開發(fā)新形態(tài)校本教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力。

職業(yè)院校校本教材開發(fā)中存在的主要問題

教師團(tuán)隊(duì)能力不夠全面。校本教材的開發(fā)需要專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)來完成，團(tuán)隊(duì)一般是學(xué)校的專業(yè)骨干教師，他們專業(yè)知識過硬，在教學(xué)方面也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是大多數(shù)教師的時(shí)間和精力局限于學(xué)科理論知識教學(xué)，對于本專業(yè)在社會領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用情況不夠了解，在校企融合方面的實(shí)際參與度不高，無法判斷和篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)、迎合市場需求的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)具有學(xué)校和地方特色的校本教材。因此，在校本教材的開發(fā)過程中，教師將專業(yè)知識、實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)，融入系列教學(xué)方法，方可打造有效課堂，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展。

教材選擇上存在局限性。校本教材的開發(fā)除了要體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特色，還應(yīng)該將實(shí)用性作為重要考慮因素。實(shí)用性的教學(xué)資源需要從企業(yè)中引進(jìn)校園，讓學(xué)生獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)感。尤其是在項(xiàng)目化教學(xué)背景下，校本教材不僅僅是點(diǎn)與面合成的知識網(wǎng)，還是專業(yè)群結(jié)構(gòu)下的知識庫。在校本教材開發(fā)過程中，應(yīng)該將各類知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及相關(guān)崗課賽證元素以課題為核心凝聚起來。以項(xiàng)目為核心，任務(wù)為主線，方可真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，從而提高校本教材的利用效率。

教法傳統(tǒng)、單一。目前職業(yè)院校的教法大多數(shù)還停留在教師主動教、學(xué)生被動學(xué)的傳統(tǒng)形式上，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)。教法單一枯燥，再加上教材理論性過強(qiáng)，實(shí)用性不足，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理，表現(xiàn)出厭學(xué)態(tài)度。對于職業(yè)院校學(xué)生來說，培養(yǎng)其問題意識以及動手能力非常重要，在當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下，校本教材因?yàn)槿狈η‘?dāng)、正確的方法指導(dǎo)，教學(xué)過程中職業(yè)院校學(xué)生尚不能以科學(xué)的方法掌握知識與技能，調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)過程，因此基于行動導(dǎo)向的校本教材開發(fā)有助于學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)。

職業(yè)院校校本教材開發(fā)的對策

提高開發(fā)團(tuán)隊(duì)綜合能力，打造一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。校本教材的開發(fā)者需要具備較高的專業(yè)理論水平，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新精神，同時(shí)還應(yīng)該對相關(guān)政策和行業(yè)發(fā)展有充分的認(rèn)識和敏銳的洞察力。

為滿足職業(yè)教育校本教材開發(fā)能力要求，職業(yè)院校應(yīng)該多渠道、系統(tǒng)化提高教師專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到“雙師型”教師內(nèi)在要求。針對教師隊(duì)伍實(shí)踐能力薄弱的問題，職業(yè)院校應(yīng)持續(xù)推動教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，校企共建教師實(shí)踐教學(xué)基地，以優(yōu)質(zhì)校本教材建設(shè)為突破點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提升課程建設(shè)和教師教學(xué)水平。學(xué)校和企業(yè)教師共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)發(fā)展的最新要求，共同分析課程對應(yīng)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力，形成清晰的崗位任務(wù)描述和工作任務(wù)操作流程，搭建“模塊化”教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)活頁式、工作手冊式等新形態(tài)教材。

職業(yè)院校要通過進(jìn)修、培訓(xùn)等方式提升專業(yè)能力和素養(yǎng)，通過進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉和崗位體驗(yàn)了解行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)的技術(shù)要求。只有打造一批具備以上綜合能力的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，才能開發(fā)出既體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特色又有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的校本教材。

引進(jìn)行業(yè)企業(yè)教學(xué)資源，豐富校本教材內(nèi)容。產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校的校本教材開發(fā)一定要讓企業(yè)參與進(jìn)來。職業(yè)院校可以引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干參與校本教材的研發(fā)以提高教材的實(shí)用性；校企共建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，以便學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，能夠快速適應(yīng)崗位需求以降低企業(yè)的培訓(xùn)成本；借助技術(shù)服務(wù)、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐鍛煉等教科研活動，在校本教材中添加新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)方面的基礎(chǔ)內(nèi)容；建立企業(yè)案例、競賽資源等項(xiàng)目轉(zhuǎn)化機(jī)制，教師作為轉(zhuǎn)化開發(fā)主體，課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、院系負(fù)責(zé)人及教材委員會逐級審核，確保優(yōu)質(zhì)資源入教材。通過以上方式挖掘企業(yè)資源作為教學(xué)資源充實(shí)到校本教材的開發(fā)中來。

聚集教學(xué)質(zhì)量提升，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。校本教材的開發(fā)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材在實(shí)踐方面的不足，相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)因材施教。在持續(xù)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式改革的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)課程教學(xué)的規(guī)范化管理，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教材編審選用、教案課件編寫等各方面。

承載優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、蘊(yùn)含良好教學(xué)方法、發(fā)揮新一代信息技術(shù)優(yōu)勢的校本教材在學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。校本教材中可以設(shè)計(jì)相關(guān)的互動環(huán)節(jié)和訓(xùn)練內(nèi)容，還可以引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程，將企業(yè)生產(chǎn)搬到課堂上來，選擇案例教學(xué)法，模擬企業(yè)生產(chǎn)場景，讓學(xué)生根據(jù)自己的崗位角色和生產(chǎn)任務(wù)模擬企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。融入VR/AR技術(shù)、AI技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)建立數(shù)字資源，提升學(xué)習(xí)能力。

建立評價(jià)反饋機(jī)制，強(qiáng)化教材開發(fā)規(guī)范性。為改變職業(yè)院校校本教材開發(fā)中存在的盲目性、隨意性，職業(yè)院校應(yīng)在校本教材開發(fā)前建立起審議機(jī)構(gòu)，在開發(fā)期間規(guī)范流程，開發(fā)完成后建立評價(jià)反饋機(jī)制提升實(shí)效性。

校本教材開發(fā)的質(zhì)量評估、審核分為兩個(gè)部分。第一部分是根據(jù)學(xué)生對樣章的實(shí)際使用效果做出診斷性評估與終結(jié)性成績差異性對比，著重分析學(xué)生在應(yīng)用期間對教材樣章內(nèi)容的價(jià)值體現(xiàn)及期望值，注重分析樣章對學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的滿足程度，研究樣章教學(xué)實(shí)踐效果，為樣章及后續(xù)教材章節(jié)的改進(jìn)提供參考。第二部分是將職業(yè)教育規(guī)劃教材與校本教材樣章對應(yīng)內(nèi)容，利用徐國慶教授針對職業(yè)教育教材體系設(shè)計(jì)的“三維理論”作為主要分析理論，通過職業(yè)教育教材設(shè)計(jì)三個(gè)維度“職業(yè)、知識與學(xué)習(xí)”進(jìn)行對比，從教學(xué)實(shí)用性、適用性等角度進(jìn)行分析。

職業(yè)院校校本教材的開發(fā)是一個(gè)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃，教師團(tuán)隊(duì)的積極探索，企業(yè)和社會的緊密配合。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)院校校本教材的開發(fā)也將是一個(gè)持續(xù)更新的動態(tài)過程。通過理性的、有效的校本教材開發(fā)，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，從而提高學(xué)生崗位的適應(yīng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)職業(yè)精神，豐富學(xué)校教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色和地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，大力推進(jìn)職業(yè)院校校本教材開發(fā)，將對職業(yè)院校“三教”改革和加快產(chǎn)教融合進(jìn)程起到積極作用。