立德樹人背景下體育教學與德育教學的融合發展

摘要：黨的二十大指出，育人的根本在于立德，新時代體育教育的發展離不開立德樹人的科學理念。在此背景下，體育教學與德育教學的融合發展這一課題開始受到各級教育部門的廣泛關注。本文首先對“立德樹人”理念的內涵及其在體育教學中的優勢進行闡述，研究體育教學與德育教學融合發展的現狀，并通過對當下難點的分析，提出立德樹人背景下體育和德育融合發展的可行路徑，即：定期組織校內培訓，提升教師德育認知；豐富體育課程內容，優化課程教學手段；明確德育教學目的，加強家校共育成果；重視學生主體地位，科學評價教學成果；加強頂層設計工作，建構雙重關懷理論。

關鍵詞：黨的二十大；體育教學；德育教學；立德樹人；融合發展

Integrated development of physical education and moral education under the background of moral education

Du Jinghan， Wang Tiewei

（Bohai university Institute of Physical Education， Jinzhou， Liaoning Province， 121000）

Abstract： The 20th National Congress of the Communist Party of China pointed out that the root of educating people lies in virtue， and the development of physical education in the new era cannot be separated from the scientific concept of moral education. In this context， the subject of the integration and development of physical education teaching and moral education teaching has begun to receive extensive attention from education departments at all levels. Firstly， this paper expounds the connotation of the concept of \"cultivating people by virtue\" and its advantages in physical education teaching， studies the present situation of the integrated development of physical education teaching and moral education teaching， and through the analysis of the current difficulties， puts forward the feasible path of the integrated development of physical education and moral education under the background of cultivating people by virtue， namely： organizing regular training in schools to enhance teachers' moral education cognition; Enrich the content of physical education courses and optimize the teaching methods; Clarify the purpose of moral education and strengthen the results of family-school co-education; Attach importance to students' dominant position and scientifically evaluate teaching results; Strengthen the top-level design work and construct the theory of double care.

Key words： The 20th Party Congress; Physical education teaching; Moral education teaching; Lide Shuren; Fusion Development

0 引言

體育課程在學生各個受教育階段中占據重要的地位，在實際教學中，體育訓練不僅能夠提高學生的身體素質，而且可以有效促進正處于身體發育階段的學生全面發展，是學生學習生活中不可或缺的一項。結合現階段我國德育教學的主要方式來看，僅在日常文化課程教學中，將德育知識融入單一的知識點中，對學生進行潛移默化的影響遠遠不夠，將德育教學融入體育教學這一事業刻不容緩。教育要培養什么樣的人才、怎樣培養人才、為誰培養人才，對此問題，黨的二十大給出了新時代的回答，即育人的根本在于立德。研究體育教學與德育教學的融合發展，對培養新時代下的新青年具有重要意義。黨的二十大吹響了加快建設教育強國的偉大號令，開創了新時代體育改革的新局面，在此背景下，立德樹人這一科學理念得到了更深刻的發展，體育教學與德育教學的融合這一課題亦得到了廣泛關注。

1 “立德樹人”理念的內涵及體育教學的優勢

1.1 “立德樹人”理念的內涵

“立德樹人”理念提出于2012年11月8日，確定了新時代中國教育的轉型方向。在黨的十八大中，立德樹人理念被樹立為教育的根本任務，自此，將德育教育融入教育的每個階段，便成了近年來教育事業發展的主要方向。經過多年實踐與發展，黨的二十大首次確立了新時代建設教育強國的方針，將落實立德樹人的根本任務作為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要路線。

從字面意義上來看，立德樹人即自身樹立優秀的德行，培育有道德有理想的人才，在教育過程中，立德樹人可以從兩個方面理解[1]。首先，對于教師而言，在教育過程中首先要提高自身的品行。教師是傳道授業解惑的第一人選，一個優秀的教師可以對學生的未來發展起到潛移默化的深刻影響。其次，在教育過程中，不僅要注重對學生知識積累的培養，更要注重其道德人品的養成，學生是祖國未來的花朵，新時代需要的人才是知識能力與道德品質共同發展的青年。在教學中堅定立德樹人的理念，要始終牢記五個基本原則，即堅持立德樹人原則、堅持問題導向原則、堅持科學有效原則、堅持統籌兼顧原則、堅持中國特色原則。在立德樹人視角下培養出的學生，不僅要擁有堅定的理想信念、高尚的道德水平、飽滿的愛國主義、堅定的時代擔當，還要保持著旺盛的生命力，做一個全面發展、富有生命力的時代新人[2]。

1.2將“立德樹人”理念融入體育教學的優勢

在體育教學中融入立德樹人理念，具有獨特的優勢與價值[3]。其一，體育課堂更有利于突出學生的主體地位。德育與智育相融合的重點之一便是轉變過去的教學方式，由以教師為主體的課堂轉變為以學生為主體的課堂，體育課堂相較傳統課堂而言，更有利于引導學生做課堂的主人公。其二，體育競技可以為學生塑造優秀的道德品質。體育活動本身具有較高的競技性，在運動過程中，學生能夠培養競爭意識和團隊意識，在此培養階段，若教師能夠較好地進行引導，便能更好地培養道德品質優秀的學生。其三，體育課程的學業壓力較小，在體育課程中往往能夠得到較多的空余時間來對學生進行思想道德的教育，也更容易爭取到家長的理解與配合。

教育的根本目的是培養出有理想、有責任、有擔當的人才，站在立德樹人的視角下，體育教育不僅擔負著提高學生身體素質的責任，而且承擔著磨練學生堅強意志、培育學生優秀品質的重要任務。新時代需要新青年，如果持續按照過去的教學方法與發展模式，就無法培養出滿足時代需求的棟梁之材。因此，在立德樹人視角下研究體育教學，必然要考慮其與德育教學的融合發展，培養德智體美勞全面發展的學生，對于學生獲得健康體魄、養成良好習慣、形成正確觀念有著重要意義。

2 體育教學與德育教學融合發展的現狀

從2012年以來，德育教育便開始滲透到各類文化藝術課程中，經過十年的發展，體育教學與德育教學的融合程度越來越高，結合學生在不同階段的性格特點，德育教學的融合方式各有千秋。目前，小學階段、初高中階段及大學階段體育教學與德育教學的融合發展現狀如下。

2.1 小學階段的體育教學與德育教學融合發展現狀

小學生具有喜愛新奇事物、形象思維發達、求知欲旺盛、競爭精神強烈特點，新課改之后，發達地區的小學率先開始了體育教學與德育教學的融合課程，結合小學階段學生的特點，目前課程融合發展主要以夯實基礎為主[4]。德育教育是一個長期的過程，不能一蹴而就，在教育之處，對于小學階段的學生，教育者主要以德育滲透為主，即舉辦各式各樣的活動與競賽，利用小學生競爭意識強，喜愛參與團體活動的特點。在活動過程中，由教師對學生進行引導，講述優秀人物的精神事跡，在孩子們幼小的心靈中樹立起高大的榜樣。并且，抓住學生在活動過程中可能出現負面情緒的時機，對其進行道德教育，培養其堅定的意志和團結協作的品質。在此階段，由于學生年齡較小，缺乏自我管束能力和自保能力，教師很少將課堂全權交給學生，而是從激發學生學習興趣入手，在保護學生安全的情況下完成課程。

2.2 初高中階段的體育教學與德育教學融合發展現狀

初高中的學生正處于青春期，主要有身體機能成長、認知發展迅速、情緒穩定性差、獨立意識增強等特點。初高中是青少年自我意識形成的重要時期，隨著學生逐漸開始接觸社會，一些不良的思想也在校園內開始傳播，此時對青少年進行德育教育便顯得極為重要。然而，十幾歲的學生很容易產生逆反心理，對其進行單一的德育教學很容易產生相反的效果，培養堅定的意志和優秀的品質便成了這個階段的教學重點，例如在長跑訓練中培養學生堅持不懈的品質等[5]。然而，隨著學業壓力的增重，初高中的學生通常很難擁有大量空余時間進行體育鍛煉，因此在實際教學中，初高中的體育教學主要還是以課堂內教學為主。對于學生在課堂內的表現，教師通常采取因材施教的教育方式，對自卑的學生多加鼓勵，對過度自負的學生培養其面對失敗的能力等。

2.3 大學階段的體育教學與德育教學融合發展現狀

已經成年的大學生褪去了小學階段的幼稚和初高中階段的叛逆，擁有著獨立思考的能力和更強的自律精神，在大學體育教學中，課堂教學因其時間較短、方式單一等原因，重要性逐漸下降。大學體育教學不單單要在課堂教學中培養學生，而且要以校園環境熏陶學生、以校園文化影響學生[6]。新時代中，大學體育教學與德育教學融合發展的重點在于培養學生健全的人格、樹立學生積極向上的生活態度、錘煉學生百折不撓的意志、創造學生回報社會的思維。大學是最能發揮學生主體性的教育場所，沒有了升學的壓力，教師和學生都能將精力更多地放在養成優秀人格之上，即將走入社會的學生亟需增強自我認識，而自我認識的培養在體育教學中能得到更深刻的實現。一個優秀的習慣能夠受益終身，目前，各高校開展的長跑活動正是體育教學與德育教學融合發展的體現，帶著堅持鍛煉的習慣走入社會，學生才能得到持續穩定的發展。

3 現階段體育教學與德育教學融合發展的難點分析

由于各地區發展程度不同，受教師個人水平、地域經濟發展程度、家長認知高度等因素的影響，現階段體育教學與德育教學的融合發展依然具有很多難點，亟需相關部門研究解決，主要問題如下。

3.1 教師對于德育教學的認知不足，德育教學能力不強。

在發達地區，教師往往有著更先進的觀念，對德育教學也有著更深刻的認知。然而，在一些發展較為緩慢的地區，體育教師對德育教學的認知程度有高有低，尤其是對于年齡較大的教師而言，他們依然將教學重點放在體育技能練習中，認為德育教學用處不大、對學生的影響很有限[7]。在此觀念的影響下，部分教師不僅不主動學習德育教學的相關方式，而且對學校開展的德育教育活動有抵觸心理，這對于學生的認知成長是非常不利的。良好的德育教學能力是體育教師開展德育教學融合的前提，在師資力量較為薄弱的地區，有些體育教師需要同時完成多個班級的體育課程教學，精力嚴重不足，更無法提升個人德育教學能力。

3.2 學校安排教學內容單一，無法激發學生學習興趣。

對于學校方面，尤其是對初高中的學校而言，在升學壓力的影響下，學校對于體育課程的重視程度嚴重不足。部分學校的體育課程內容安排仍然維持著多年之前的內容，存在著教學內容單一刻板、完全以教師為主導的問題。一些教師雖然開始意識到了德育教學的重要性，但受到單一的課程安排及匱乏的體育器械的影響，無法開展符合學生心理發展特點的德育教育，只能在教學過程中通過言語滲透和榜樣樹立的方式引導學生。這種方式無疑是單一的，因而，豐富體育教學內容與活動器材資源，激發學生學習興趣成了許多學校亟需解決的問題。

3.3 家校配合程度低，家長受“唯分數論”影響嚴重。

受近年來“唯分數論”的影響，家長們往往更在意學生的學習成績，認為有一個好成績是學生學習過程中最重要的事情，更有甚者從小學一年級便開始關注學生的各科成績，絲毫不敢松懈，對于學生的體育課程，部分家長也只關心孩子的體育成績。誠然，學生的成績在教學過程中是重要的，但在青少年成長過程中，品德的形成和意志的磨練也是不可忽視的組成部分。體育教學受家長關注程度本就不高，在體育教學與德育教學的融合過程中，無法達到家校共育，持續對學生進行德育滲透的目的，家長們如果不能提升對德育教育的認知，積極引導學生在體育活動中培養品格，學生也很難在學校教育中成長為一個全面發展的人。

3.4 德育教育缺乏科學的課程體系，沒有統一的評價指標。

在當前的學校教育中，德育教育開展時間依然較短，目前來看，雖然各教育部門都在提倡各學科與德育教學融合，但仍然缺乏科學的課程規劃與評價體系，沒有一個統一的評價指標[8]。在體育教學中尤其如此，學生的身體素質和體育能力可以通過很多指標來測量，但性格養成和意志培養都不是一朝一夕能夠看到的，更無法進行量化，有時甚至需要很多年才能看到德育教學融合的成果，這對于學校改善課程安排、教師改進教學方式都有著很大的阻礙作用。舊式的體育成績評價方式顯然不適合新時代下體育與德育相融合后的教學課堂，因此，學校體育亟需一種全新的評價方式。

3.5 外部生態環境較差，體育競技“污名化”嚴重。

盡管目前體育系統已經得到了顯著規范，但從整個社會層面上來看，體育競技的外部生態環境依然較差，尤其是在互聯網高度發展的今天，一旦出現關于體育競賽的負面新聞，就會在各種媒體平臺上高度傳播。在社會基層的體育競賽中，暴力事件層出不窮，即使是在央視的直播鏡頭中，也常常能看到一些糟糕的體育事故，更有甚者，極個別道德水平低下的教練員還會指揮運動員采取一些低劣的戰術，這對于青少年的引導是十分不利的。正處于模仿能力發展時期的孩童在觀看這類行為后，還會誤認為暴力行為就是體育競技的一部分。在此環境下，體育競技便很容易被人認為是一種“頭腦簡單、四肢發達”的行為，這種不良示范很容易導致社會公民對體育競技道德引導作用的否認。

4 立德樹人背景下體育教學與德育教學融合發展的可行路徑

基于以上難點分析，在立德樹人視角下研究體育教育學與德育教學的融合，主要需要對教師認知、學校安排、家校配合、科學體系等幾個方面進行研討，提出可行路徑。

4.1 定期組織校內培訓，提升教師德育認知。

在教師水平層面，更新集體教師觀念是目前需要解決的一大問題，完善學校頂層設計是解決該問題的可行路徑之一[9]。從整體來看，只有重視體育教學的地位，將德育教學融合的理論與實際結合起來，才能全方位、多層次地提高體育教學與德育教學的融合發展程度。例如，定期組織校內德育教學知識相關的培訓，借助線上教育的方式提升體育教師整體的德育認知情況，加強體育師資團隊的建設。另外，學校可以開展多種渠道提高體育教師的整體認知，廣開門路，積極引進優秀的體育教師，為教師團隊注入年輕血液。同時，還可以吸引社會層面的優秀體育教育人士加入，各學校或學校與社會團體之間相互交流，互相學習德育教學方式，提升校內體育教師的德育教學水平。

4.2 豐富體育課程內容，優化課程教學手段。

在學校安排層面，要使教師能夠充分發揮個人教學水平，使學生能夠提升課堂興趣，便需要學校在安排課程時統籌兼顧，合理安排文化課程與體育課程的時間，加大對體育課程資源的投資，平穩推進課程的建設與實施。在疫情之后，互聯網上涌現出了一大批優秀的教學資源，對于資金尚不充裕的學校，要善于利用網絡資源，將課程內容進行優化，積極組織學生進行團體活動與個人練習。在課下，也可以為學生推薦各式各樣的優秀資源，提高學生的學習興趣，激發其主觀能動性，讓學生在體育課程中學會自主學習。多元化的體育課程內容可以極大地增強學生對體育課程的興趣，網絡課程、選修課等形式也能最大程度地滿足各個水平階層學生的需求，優化課程教學手段，滿足學生個性化需求，才能確立可持續發展的課程安排[10]。

4.3 明確德育教學目的，加強家校共育成果。

在家長認知層面，明確德育的目的是培養全面的人，對于家長重視學生德育培養有著重要的意義。校內體育課程也要明確德育教學方式和目標，讓家長看到一份清晰的答卷，這樣不僅能夠提高家長對學校的信任程度，也方便家長配合，在家中對學生進行德育教育。以初高中的長跑教育為例，體育教師可以預先確定好學生學期內各個階段的長跑速度目標，以及遇到各種類型學生的應對方式和引導方式，并且將此類資料歸納整理后發給家長，方便家長在評估孩子性格和發展水平后與校內教師進行聯系，緊密配合，在課內外對學生進行“潤物細無聲”的教育，加強家校共育的成果。

4.4 重視學生主體地位，科學評價教學成果。

在學生反饋層面，建立“以學生為主體”的課程評價體系對課程改進具有著重要的指導作用。通常情況下，教學評價包含了總結性評價與過程性評價兩種，體育教師除了要在學期結束后對學生進行可量化的總結性評價外，還要在教學過程中時刻進行過程性評價。在進行體育教學與德育教學的融合時，體育教師不能僅憑個人經驗來決定下一步的德育教學方向，而是要多與學生進行談話，借助匿名問卷調查、心理健康評估等科學而合理的方式對教學成果進行評估，總結出對學生有利的教學方式，改變過去德育教學中效果較差或方向不對的教學方法，利用科學的評價改善教學成果。

4.5 加強頂層設計工作，建構雙重關懷理論。

在社會發展層面，體育教學工作的發展不能僅僅停留在理論層面上，還要落實到實際的社會生活中，這需要整個社會層面對體育的德育引導性進行肯定。在德育與體育相融合的推廣中，加強頂層設計工作，把握好關鍵環節，深化重要層次改革，從整體層面完成轉向，這樣才能改變社會公民的認識，提升整體公民體育素養，改善體育教學內外生態環境。另外，在設計內部體育教學路線時，考慮到體育教學要完成生命健康和人文關懷雙重教育工作，不能抓大放小，而是要共同發展，建構起生命和人文的雙重關懷理論。可以從校園文化方面入手，對文化氛圍進行優化，塑造更加深入人心的體育文化。

6結語

人才是基礎，教育是根本，加快建設教育強國在新時代實現第二個百年奮斗目標的偉業中具有重大戰略意義。體育教學與德育教學的融合是一個長期的課題，并非一朝一夕可以完成，但在當代教學體系中，體育教育與德育教育是不可分離、相互滲透的關系。因此，體育教育人士應積極總結當下“體育-德育”融合工作中暴露的問題，提出可行的實現路徑，并在實踐中開展進一步的優化工作，唯有持續推進體育教學與德育教學的融合發展，才能在立德樹人背景下培養出德智體美勞全面發展的新時代接班人，提升全民體育素養，為新征程下建設體育強國的事業添磚加瓦。

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作者簡介：杜景瀚，1999.6，男，碩士研究生在讀，研究方向為體育教學

通訊作者：王鐵偉，1971.6，男，本科，副教授，研究方向為體育教育，1976537989@qq.com