湖北省鄉鎮中小學體育數字資源使用現狀與優化策略研究

2023-12-29 00:00:00尚承鋮廖萍

當代體育科技 2023年11期

摘要：為了加快數字資源與體育教學相結合進程，縮短城鄉教育發展水平距離，逐步實現教育公平，本研究對湖北省鄉鎮中小學體育數字資源使用現狀進行研究，得出了湖北省鄉鎮中小學存在重視程度不足、資源配備低、教師信息化能力低、和學習主動學習意識不足四個影響體育數字資源使用的因素。針對以上問題，提出了加強重視程度；強化資源整合，改變觀念；加強信息化師資隊伍建設；以學生為主體，創新教學模式等結論建議。期望能夠改善農村中小學信息化基礎建設，提高農村教育質量，縮小區域差異，推動教育信息化的發展，促進教育公平。

關鍵詞：數字資源；教育信息化；中小學；體育資源

A Study on the Current Situation and Optimization Strategies for the Use of Sports Digital Resources in Primary and Secondary Schools in Hubei Province

Shang Chengcheng， Liao Ping

School of Physical Education， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002

Abstract： In order to accelerate the process of combining digital resources with physical education， shorten the distance between urban and rural education development levels and gradually achieve educational equity， this study examines the current situation of the use of physical education digital resources in primary and secondary schools in rural Hubei Province， and concludes that there are four factors affecting the use of physical education digital resources in primary and secondary schools in rural Hubei Province： insufficient attention， low resource provision， low information technology capability of teachers， and insufficient awareness of active learning. The study concluded that there are four factors affecting the use of digital resources for physical education in rural primary and secondary schools in Hubei province： insufficient attention， low availabilityof resources， low informatization ability of teachers and insufficient awareness of active learning. In response to the above problems， the conclusions and recommendations were put forward， such as strengthening the degree of attention; strengthening the integration of resources and changing the concept; strengthening the construction of informatization teachers; and taking students as the main body and innovating the teaching mode. It is expected to improve the informatization infrastructure of rural primary and secondary schools， improve the quality of rural education， narrow regional differences， promote the development of education informatization and promote educational equity.

Keywords： digital resources; education informatization; primary and secondary schools; physical education resources

教育資源逐漸成為教育信息化建設中的重點和核心[1]?！秶鴦赵喊l布城鄉義務教育一體化改革發展的意見》和《關于進一步做好“優師計劃”師范生培養工作的通知》中指出，要豐富優質資源建設問題，加快縮小城鄉教育差距，支撐終身數字教育。由此可見數字化轉型越來越有其必要性，是高質量教育體系的重要推力[2]，對促進城鄉一體化，促進城鄉均衡發展具有重要意義。

智能信息時代數字教育資源成為人類終身學習的支撐，數字資源的發展對我國中小學教育產生了較大的影響，數字化教學的推進改變了單向輸出，同時教育資源的輔助教學給鄉鎮中小學教師賦能，利用體育數字教學資源，讓體育教師一邊看，一邊學，在了解數字教育資源優勢的同時指導教學實踐，引導學生對體育技能知識的學習。據調查了解，鄉鎮中小學的體育教學內容還包括少數民族傳統體育運動項目，鄉鎮中小學教師還可以利用數字資源進行信息共建共享，拓展社會連接邊界。

陳偉玲（2014）分析了教師在教學活動中應用數字資源的問題與需求，從教師需求側面反映了教師的教學現狀，提出了教育資源自身存在的問題如獲取不夠便捷、與教學實際不符合、個性化不足和內容更新速度慢等，這些問題制約了數字資源在教學中的積極作用[3]。韓曉燕（2019）指出了數字資源建設的普遍問題，缺乏系統管理和有效的引導機制，制約著教育資源平臺建設[4]。陳明遠（2020）提出了數字教育資源供求錯位，資源建設中主體職責不清晰，造成過多無效供給，導致供需結構失衡[5]。

以上研究分析了教育數字資源在建設使用中存在的問題并提出了相應對策，但如何將數字資源真正落實在實際教學中，如何解決提高重視程度、資源配備低、提升教師信息化能力、學生主動學習意識仍是亟待解決的問題。因此，本研究主要以加強重視程度、改變觀念，強化資源整合、加強信息化師資隊伍建設和以學生為主體，創新教學模式四個維度，著力解決滯礙城鄉體育數字資源差異化問題，逐步實現教育公平，促進現代教育信息化。

1研究方案設計

本研究通過網絡在線、實地調查等方式對湖北省麻城市、孝感市、天門市、宜昌市及鄉鎮中小學體育教師和學校管理者共18名進行訪談，其中學校管理者3名，3名私立學校的體育教師，4名城市中小學的體育教師，8名城市中小學的體育教師，并選擇不同年級、不同性質的學校體育教師進行了當面訪談和線上訪談。

為深度了解體育數字資源在鄉鎮中小學的具體使用情況，針對使用問題找到了學生和教師，得出了相關數據，并分析目前存在的使用現狀問題。

通過訪談和實地調研等方法對湖北省鄉鎮中小學資源建設現狀進行了解，從學校管理者、教師和學生三個視角，對鄉鎮中小學基礎教育數字資源的應用情況和使用情況進行調查分析。在實地調查中，除了對教師進行深度訪談，并對中小學體育課教學日志、教案進行了解，旁觀體育課堂教學，從中分析并探究中小學基礎教育數字資源的總體使用情況及其差異。

本研究從學校管理者、教師和學生的角度分析了數字教育資源和服務的使用，并探討了在其創建、個人體驗和使用中存在的挑戰。

2 數字化教學的現實問題

2.1 重視程度不足

思想決定行為，體育教學重視程度不足導致了在信息化教學發展上體育比其他學科較晚。目前，湖北省部分農村中小學體育場地設施匱乏，主要表現在體育場地數量不足和體育場地的質量不高。從體育器材設備來看，湖北省14.54％的農村學校領導對學校體育根本不重視，50.17％的農村學校領導對體育教學的重視不夠[6]。鄉鎮中小學體育器材設備情況比體育場地要好，但仍不能滿足需要。調查顯示，湖北省鄉鎮中小學體育經費嚴重不足，59％的中學和66％的小學體育經費不足，12％的中學和18％的小學根本沒有專項體育經費[7]。調查有關結果顯示：湖北省農村中小學校的體育場地與器材達標的中小學分別占19.8％和16.3％，有11.7％的學校根本沒有運動場地[7]，其中小學最為嚴重。在體育場地設施都如此缺乏的前提下，更不用提體育數字教學資源的建設和使用了。

一些教師片面地認為，由于對體育教學的看法，體育課不應該用數字化教學方式，只需要在保證學生安全的前提下，適當進行運動。從早操和課間操、課外體育鍛煉和體育比賽三方面進行調查研究。調查表明，湖北省鄉鎮中小學組織開展早操和課間操情況良好。課外體育鍛煉情況：調查顯示，湖北省61%的中學生和60%的小學生不經常在課余時間鍛煉，而24%的中學生和12%的小學生從不在課余時間鍛煉。體育競賽：調查顯示，湖北省農村地區中小學的體育競賽組織工作比較薄弱：74%的中學和62%的小學每年組織一次體育活動或比賽，11%的中學和3%的小學每年組織兩次體育活動或比賽，而12%的中學和35%的小學從未組織過體育活動或比賽[8]。

2.2 資源配備低

信息化經費投入為學校信息化的發展提供了有力保障，目前基礎教育中的信息技術支出主要集中在學校信息技術的運行和維護、培訓、數字資源和平臺的開發、網絡和設備配置等方面?；驹O備的配置是學校信息化發展的前提，數字資源和平臺的開發是教育信息化引入的保障。調查顯示，湖北省城市學校信息化費用投入明顯高于農村地區；目前，中小學教育的信息化投資往往集中在建設上，而不是維護上；城市和農村地區的網絡建設和設備配置的投資遠遠高于培訓、運營和維護的投資。農村地區因為經濟條件和地理位置因素，在資源配置上不足城市學校，在這種條件下，文化課成為首要，體育課被忽視。由此可見，數字資源教育投入要向城鎮傾斜，不斷縮小城鄉差距，促進教育公平。

麻城博達私立學校在體育教學中體育數字教育資源的有效利用率低，一是單一傳統教學方式中對數字資源的需求不高；二是體育教學內容根據學校整體要求，要實現多樣化教學，現有的教學資源不能滿足體育教師的個性化需求；三是由于學校內很多體育教師的信息技術使用能力不足，難以將數字資源與體育教學有效結合低。數字資源和教育信息化作為一個新興概念，對于鄉鎮中小學體育教師來說可接受程度有限，一方面是自身意識的問題，另一方面也是因為新興概念受信息技術制約沒有很好被普及和受教師所了解，課堂改革的實施顯得尤為困難。在訪談中了解到，有部分中小學體育教師也從自身出發嘗試創新課堂教學，但影響甚微，這也說明課堂改革沒有形成系統化、規范化。

2.3 教師信息化能力低

師資隊伍是推動基礎教育信息化發展的源動力，是影響學校信息化發展的中堅力量。通過調查了解，從體育教師學歷情況來看，調查顯示，湖北省鄉鎮中小學體育教師學歷達標情況較好。有84％的中學體育教師具有本科學歷，93％的小學體育教師具有中專以上學歷[9]。教師學歷的高低影響了學校整體的師資結構和教學過程中信息化教學的使用能力，從而直接影響了教學質量和效果。教師使用信息技術的能力是學校引入信息技術的關鍵前提，而信息化的普及、推廣和培訓是提高教師使用信息技術能力的重要途徑。據調查了解，在城市學校，接受專門的信息技術培訓的教師人數高于農村地區。這可能是由于農村學校領導缺乏對信息技術的關注和培訓，以及信息技術的普及程度與城市地區有很大不同。

鄉鎮教師隊伍結構的合理性關系到鄉鎮學校教育的成敗。當下鄉鎮中小學的教師結構中出現了以下幾個問題：教師性別比例失衡，男教師居多，女教師較少；年齡結構中單邊倒的老齡化趨勢嚴重：即45以上的教師所占比例很大，青年教師較少，老齡化及中老年教師與青年教師間斷層現象嚴重；在學科結構方面，出現教師跨科目任教、一帶多科目的不良現象[10]。這很難達到高素質教師隊伍的要求。這些問題的出現導致現有教師的能力難以將體育數字教育資源融合于平時的體育教學中去，不利于學生的全面發展，從而大大影響了教學質量。教師對數字資源的使用直接影響了學校教育信息化的發展，由此一來更加拉大了城鄉數字教育鴻溝，不利于城鄉教育一體化的發展。

2.4 學生主動學習意識不強

學生學習主體地位不凸顯和鄉村學生性格影響了學生學習自主性。目前中小學體育教學效果并不理想，其主要原因是一些學生對體育課的積極參與程度不高，甚至抵觸。造成這種現象的原因是多方面的。一方面，這是由于傳統的教學方法不能反映學生的主要問題，教學方式比較單一，很難調動學生主動參與到體育教學中的積極性，甚至產生厭學情緒；另一方面是學生自身性格特點驅使，鄉鎮中小學大部分學生都是留守家庭，跟著家里老人生活，內向的性格影響了學生體育學習的自主性。

在天門鄉村學校里甚至沒有開設體育課，也沒有專職體育教師，可見中小學學生對體育學習的自主意識薄弱，更甚至分不清足球和排球；以湖北省宜昌市五峰縣為例，學校體育一直以表現形式單一的傳統教與學方式為主，導致學生學習的積極性不高，有自己興趣愛好的學生學習動機就強，但這只是少數學生。雖然現在的中小學生是信息時代的原住民，他們對于信息化的東西接受的更快，但由于家庭條件的差異，并不是所有學生都有條件能利用互聯網進行數字化學習。

在傳統的體育教學模式下，教師過多的講解體育技能，從而忽視了學生的實際需要，導致教學內容與學生的實際生活脫離。因為單一的教學方式，學生在學習中處于被動地位，加之鄉村學生較為內向的性格使然，更加難以激發學生的學習興趣，且不是所有學生都有合適的硬件條件利用數字資源。如學習平臺、視頻等途徑對學習內容進行自主練習，這也加大了學生之間的差距，城鄉區域差異化尤為明顯。

3 促進中小學數字資源使用現狀的優化策略和建議

3.1 加強重視程度

提升校園基礎設施。需進一步落實各類學校數字校園建設規范化，從教學、管理和服務方面進行升級，通過信息技術，根據師生需求和鄉鎮中小學實際情況，因地制宜的拓展基礎硬件設施供給。比起傳統教學資源，新型教與學資源具有數字化、網絡化的特點，這為實現資源共建共享提供了最好的條件。建設體育多媒體教室、加強對體育場地維護和根據實際情況加大體育器材的有效供給。體育教師作為體育教學的組織者、實踐者，通過 \"互聯網+教育 \"推動我國學校信息化建設，實現資源共享，縮小城鄉教育差距。加強對中小學教育數字平臺的使用，將數字教育資源與平時教學相融合，進一步提升鄉鎮中小學體育教師的信息化教學能力，從而不斷縮小區域間和城鄉間的教育質量差距[11]。

學校管理者要改變觀念，明確體育教學的地位，擴大對體育教學重要性的認知。以培養學生德智體美勞全面發展作為教育目標，應有計劃有組織開展內容豐富形式多樣的課外體育活動。可以從以下兩點著手：一是，優化學校體育教學內容，根據不同學生不同階段制定不同形式多樣的教學內容，并組織開展多樣的課外體育活動，如運動會、社團、聯誼賽等。二是，學校層面加強對體育學科的重視，加強體育教師對信息化教學的引導作用，開展優秀教學課件比賽，對獲獎教師頒發獎項，由此一方面激發了體育教師的創作積極性，實現個人信息化教學能力的提升，另一方面可以通過這類教學比賽實現信息化教學資源的整合，為中小學體育課堂實現信息化教學提供資源，實現資源的共建共享。

3.2 強化資源整合

協同構建個性化、大眾化教育資源是提高資源配置的有效手段。政府方面要加大教育投入政策向鄉鎮中小學傾斜力度，通過加大對鄉鎮學校教育投入，加強體育教育經費支出、基礎設備建設和人才投入的力度，從設施建設方面縮小城鄉差距。學校教師不僅是數字資源應用的主體，也應該是數字資源的開發者和建設者，讓多學科教師共同參與數字教育資源的開發，從源頭出發，更能為本校體育教學提供精準有效的數字教育資源，實現數字資源的共建共享。增加對體育教育資源方面的投入，如多媒體設備建設。同時加強對中小學數字教育平臺的使用，鼓勵體育教師借鑒其他學科對數字教育資源的利用，對體育數字化課件進行研發，自主研發符合本校實際情況的數字化教學方法，提升教學質量。

廣泛搜集并分類整理各種素材，新型體育教學資源可以按照不同使用需求進行分類。當前資源建設中最常見的問題是供需雙方不能達到平衡，即使有種類豐富多樣的教育資源，但教師仍然感覺找不到合適的資源。因此學校在進行資源建設及整合過程中，體育教師自身還需要自行挖掘對自己有用的教育資源，同時將資源分類整合之后還要進行資源轉換成適合自己教學的方式，例如把視頻文件轉化為利于網絡傳輸的文件格式，或者根據文字描述自行拍攝技術動作視頻在課前給學生觀看進行輔助教學。一方面使資源得到充分利用，另一方面可以讓學生更多參與到體育學習中，形成良好的課堂學習氛圍。同時教師也要根據自身需求和使用感受給出相應反饋，使資源供給形成良性循環。

3.3 加強信息化師資隊伍建設

師資隊伍是推動數字化教學的源動力。為進一步落實學校數字校園建設規范化，應從教學、管理和服務方面進行升級，通過信息技術，根據本校師生需求拓展校內資源供給，能夠很好提高資源利用率。主要從一下幾個方面進行：

一是邀請專家對教師進行信息化培訓，先了解和普及體育數字資源的概念，了解信息化教學的方式方法及其優勢，提升對數字化教學的認知。課堂組織形態是數字化轉型的核心[12]。豐富教學內容，提倡多樣化體育教學。開設足籃排、羽毛球、乒乓球、網球、體操、田徑、武術等全面的體育項目，學生根據自身興趣愛好進行選擇，分班分組進行體育教學，由此提高了學生學習主動性，教師也需要不斷學習提升才能滿足學生多樣化的需求，促進了各類資源的有效利用。

二是學校幫助師生建立資源的使用意識，鼓勵各科目教師間進行交流。通過聽課、評課的方式促進教師間的經驗分享。組織各科目教師之間進行教學比賽并創新獎勵機制，提供各類優質課件，為本校數字化教學提供符合學情實際的優質資源。

三是根據學校實際情況增加信息化專職人員。信息化專職人員是維護學校信息化長期運行的重要保障，目前農村中小學對信息化專職人員尤其缺乏。增加信息化專職人員可以對學校信息化基礎設備進行維護，同時對設備使用及信息化教學進行普及。

3.4 以學生為主體，創新教學模式

學生是學習的主體，實現數字化教學首先從教師層面開始抓起，由以“教”為中心向以“學”為中心轉變，改變傳統教學觀念，加強課堂內師生互動，突出學生學習的主體地位。教師應自主創新教學游戲，以體育教材中相關學習內容為切入點，提高學生體育學習興趣及參與度，創設了良好的課堂教學氛圍。中小學體育教師要根據體育課程特點和自身專項優勢，利用現代教育技術，自主錄制動作技術教學視頻、拍攝教學圖片等方式創建網絡課堂，在課前播放給學生觀看，并且通過示范及糾錯的方式讓學生更好理解動作技術的重難點，讓學生在合作和體驗中找到體育學習樂趣。在相關文件和政府措施的支持下，傳統的體育教學方式得到了轉變，通過學與賽、學與玩的結合，提高了課堂學習的有效性，提高了學生的學習興趣，幫助他們加深了對課程的理解。用多種形式教學方法提高來調動學習的主動性和參與性，提高學生的綜合素養[13]。

采用多元化評價方式，通過小組考核來培養學生學習合作意識。在中小學體育教學中，為了能夠更好培養出學生自主學習和合作意識，需要多元化評價方式對學生進行全面評價。每個學生都有自己的個性。傳統的中小學體育教育忽視了對學生個性的培養，使得大多數學生在體育課上很難表現出自己的主動性；多樣化的評估方法可以發現學生的優勢和素質，這樣會極大激發出學生的自信心，通過讓學生積極獨立地參加課外活動和體育活動，讓他們不斷提高自己的技能水平和綜合能力，通過考試和贏得合作競賽，這對他們的全面發展有積極影響。

4 結語

體育數字教育資源作為實現教育信息化的重要內容之一，作用日益凸顯，確定體育數字資源的問題，并提出解決這些問題的措施，以促進教育信息化的可持續發展。本研究通過訪談的形式揭示了湖北省鄉鎮中小學現階段數字資源使用現狀存在的問題，并提出了相對應的合理化建議。但還存在調研范圍不足，城鄉數字資源發展差距也導致不同地區的差異化，同時在面對繁多的教與學資源，我們也面臨機遇與挑戰，所以實現教育信息化并不能一蹴而就，還要通過多方面協同不斷去探索，如何將數字資源共建與共享促進資源可持續建設也是亟待解決的問題。

參考文獻

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