細節(jié)的溫暖

寒流襲來，氣溫陡降。上午第一節(jié)下課時，王老師領著三班的呂同學走進辦公室，要找班主任“告狀”。恰巧班主任不在辦公室。王老師對我們說，上課時呂同學幾次故意使勁跺腳，批評他，他還不認錯。

沒想到王老師的話音還未落，站在一旁的呂同學卻梗了梗脖子，滿臉不在乎地嚷道：“不就是跺跺腳嗎？動不動就上辦公室找班主任，哼……”好家伙，還沒等老師來批評他，他反倒教訓起老師來了。

呂同學滿不在乎的言行一下子激怒了辦公室里的老師，大家你一言我一語地批評教育著他。可是，盡管面對各位老師的批評，呂同學依舊表現(xiàn)出一副“油鹽不進”的神情，不僅沒有認錯，還時不時地和老師們“辯駁”兩句。

這時，一直埋頭辦公的吳老師走到呂同學跟前，伸出右手按上了他的額頭。接著，吳老師又抽回手摸了摸自己的額頭，說：“你有點發(fā)燒嗎？”隨即，吳老師又捏了捏呂同學身上的衣服，說：“衣服穿少了吧，放學回家要記著添衣服，氣溫下降了。來，說說是怎么一回事吧。”

沒想到奇跡竟然發(fā)生了。剛剛還是滿臉不服氣的呂同學一下子大聲地聳動著鼻子，眼淚瞬間滾落而下。呂同學邊抽搭邊說：“我，我，我上課故意跺腳，擾亂課堂秩序……”見狀，吳老師伸手擦了擦呂同學臉上的淚珠，說：“有錯就要敢于承認，更要有勇氣去改正，這才是好孩子嘛。好了，都男子漢了，還哭鼻子呢。”說著輕輕拍了拍呂同學的肩膀，說，“向王老師認個錯，下次注意改正。”

當認了錯的呂同學要走出辦公室時，身后的吳老師又叮嚀一句：“記住放學回家增添衣服。”半個身子已經(jīng)出了辦公室門的呂同學回過頭來，滿臉感激地說：“知道了，謝謝老師。”

目睹了這頗具“戲劇性”的一幕，辦公室里的老師們無不嘖嘖稱奇，隨即大家紛紛對吳老師豎起了贊許的大拇指。你可不要以為這是吳老師在“做秀”。吳老師已擔任了近二十年的班主任工作，也是大家公認的一位優(yōu)秀班主任。可以說，正是他一個又一個傳遞著愛、洋溢著溫暖的動作，感動了一個又一個教育對象，也成就了吳老師今天的美譽。

由此，我想到了法國作家拉封丹的一則著名的寓言，講的是北風和南風比威力的故事，也就是看誰有辦法使行人把大衣脫掉。北風不假思索地先來了一陣冷風，凌寒刺骨。行人為了抵御北風，便把大衣裹得嚴嚴實實，毫無脫意。而南風則不然，它徐徐吹動，使人暖意漸生。行人在不知不覺中先解開了紐扣，繼而脫掉了大衣。南風獲得了勝利。

吳老師的教育方式可能就是對所謂的“南風效應”的一種生動詮釋吧。和其他老師不同，面對一個違紀卻又滿不在乎的學生，吳老師并沒有在第一時間里對他上綱上線式地說教、批評，而是用透著溫情的肢體語言去關愛他、溫暖他、感化他，從而讓違紀的呂同學發(fā)自內(nèi)心地真誠反省，繼而認錯、改錯。事實證明，那些包含真情和關愛的言行舉止，常常能以最快捷的速度、最有效的形式，抵達學生的靈魂深處，感動、溫暖著他們的身心，使他們在溫情的關愛中，明事理、辨是非。

少一些空泛的說教和聲色俱厲的批評，多一些裹挾著溫馨溫情的細節(jié)關懷，讓學生品嘗到春風化雨般的滋潤，或許我們就會在平常的教育工作中，時不時地收獲到意外的驚喜。

（作者單位：安徽省定遠縣永康中學）

編輯：張慧敏