項目化教學法視角下遙感與地理信息系統課程思政教學探索

摘要：將思政教育有機融入遙感與地理信息系統課程的教學設計、教學過程以及教學評價中，在實踐學習中培養品學兼優的當代大學生。首先，遙感與地理信息系統項目教學設計堅持以辯證唯物主義的世界觀和方法論作為指導，根據由淺入深，由簡到繁，循序漸進的學習規律，設計3個層次和等級的項目教學體系。其次，在項目教學4個步驟—“項目要求、制定解決方案和計劃、實踐與實施、檢查及評價”中融入思政內容，關注社會熱點，強調人文關懷，體現中國特色，加強愛國主義教育。最后，在教學評價中體現思政教學，把立德樹人作為檢驗人才培養的標準，傳遞正確的社會主義價值觀，推動實踐教學與思政教育同向同行。

關鍵詞：課程思政; 項目化教學法; 遙感與地理信息系統

中國分類號：G642.0A

［定稿日期］2022-08-29

［課題項目］2022年廈門大學嘉庚學院校級一流課程項目（項目編號：廈大嘉促〔2022〕8號）

［作者簡介］姚佳純（1981—），女，碩士，副教授，研究方向為可持續設計、海綿城市、GIS等。

1 課程思政在遙感與地理信息系統教學中的建設思路

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。通過實踐操作，才能把書本上的知識應用于客觀世界，才能將抽象的理論轉化成實際能力，鞏固學到的知識。根據《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，實踐類課程是開展思政教學的重要渠道，應該納入課程思政教學體系［1］。將思政內容融入在實驗實踐中，學生可以進一步樹立馬克思主義哲學唯物史觀；養成勤勉、踏實的案頭工作習慣；……