


摘要:簡要闡述了工程造價電算化課程的教學困境,汲取了OBE理念與項目式教學的優勢,對該課程進行了教學改革實踐研究,以學生的未來學習成果為出發點,從定義學習成果目標—實現學習成果—評價學習成果進行了教學設計,并以其中一個教學任務為例,詳細介紹了正向實施教學活動的具體實施步驟,以期改善該類課程的教學現狀。
關鍵詞:OBE; 教學改革; 電算化
中國分類號:G642.0A
[定稿日期]2022-08-29
[課題項目]浙江省教育科學規劃2022年度一般規劃課題(項目編號:2022SCG086)
[作者簡介]吳曉紅(1988—),女,碩士,副教授,研究方向為工程造價與BIM;富春偉(1983—),男,碩士,副教授,研究方向為土木工程;藍美珍(1976—),女,本科,副教授,研究方向為工程造價。
1 工程造價電算化課程的教學困境
《工程造價電算化》課程是高職工程造價專業學生的必修主干核心課[1],在當前建筑業數字化、信息化等行業升級發展中該課程的重要性更加凸出。但目前該課程的教學困境主要有幾點:
(1)教學內容實踐性欠缺、與行業產業的關聯度低,從而導致學生畢業后無法快速勝任造價員崗位的工作任務和要求。
(2)該課程教學方式主要以教師進行算量計價軟件操作,學生被動模仿練習算量計價軟件為主,學生的學習主動性和創造性都較差。
(3)該課程教學評價方式較為單一,主要以教師評價為主,同時評價的內容主要圍繞作業和期末測試進行,缺少多元化可操作性強的評價體系。由于該核心課程在新時期教學中呈現出的各種問題,已經無法滿足新時期工程造價人才培養的需求?!?br>