基于OBE理念的《工程造價電算化》項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究

摘要：簡要闡述了工程造價電算化課程的教學(xué)困境，汲取了OBE理念與項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢，對該課程進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐研究，以學(xué)生的未來學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點(diǎn)，從定義學(xué)習(xí)成果目標(biāo)—實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果—評價學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，并以其中一個教學(xué)任務(wù)為例，詳細(xì)介紹了正向?qū)嵤┙虒W(xué)活動的具體實(shí)施步驟，以期改善該類課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：OBE； 教學(xué)改革； 電算化

中國分類號：G642.0A

［定稿日期］2022-08-29

［課題項(xiàng)目］浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號：2022SCG086）

［作者簡介］吳曉紅（1988—），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)楣こ淘靸r與BIM；富春偉（1983—），男，碩士，副教授，研究方向?yàn)橥聊竟こ蹋凰{(lán)美珍（1976—），女，本科，副教授，研究方向?yàn)楣こ淘靸r。

1 工程造價電算化課程的教學(xué)困境

《工程造價電算化》課程是高職工程造價專業(yè)學(xué)生的必修主干核心課［1］，在當(dāng)前建筑業(yè)數(shù)字化、信息化等行業(yè)升級發(fā)展中該課程的重要性更加凸出。但目前該課程的教學(xué)困境主要有幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性欠缺、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度低，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法快速勝任造價員崗位的工作任務(wù)和要求。

（2）該課程教學(xué)方式主要以教師進(jìn)行算量計價軟件操作，學(xué)生被動模仿練習(xí)算量計價軟件為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性都較差。

（3）該課程教學(xué)評價方式較為單一，主要以教師評價為主，同時評價的內(nèi)容主要圍繞作業(yè)和期末測試進(jìn)行，缺少多元化可操作性強(qiáng)的評價體系。由于該核心課程在新時期教學(xué)中呈現(xiàn)出的各種問題，已經(jīng)無法滿足新時期工程造價人才培養(yǎng)的需求。……