融媒體視角下高職院校“大思政課”提升學(xué)生主體意識的路徑探究

摘要：文章通過分析融媒體視角在教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合高職院校的實際情況，提出了一系列具體的措施和方法；通過多媒體教學(xué)手段、互動參與機制和實踐體驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考社會等諸多議題，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維能力。多媒體教學(xué)手段如微視頻和虛擬實景演示，豐富了課程表現(xiàn)形式；互動參與機制如在線討論和實時投票，促進了學(xué)生思想碰撞；而實踐體驗環(huán)節(jié)如社會調(diào)研和項目創(chuàng)作，則將理論與實際緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生對社會問題的興趣與參與熱情。研究結(jié)果顯示，融媒體視角在高職院校“大思政課”中的應(yīng)用，能夠顯著提升學(xué)生的主體意識。然而，文章也指出，在實踐中仍存在一些局限性，如技術(shù)條件限制和師資力量不足等。因此，未來在推進“大思政課”中應(yīng)用融媒體時，需要繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升教師的多媒體教學(xué)能力，以確保取得更好的效果。綜上所述，文章采用綜合方法探討在高職院校“大思政課”中有效提升學(xué)生主體意識的路徑，旨在為培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會生活的能力，使其成為有責(zé)任感和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代社會成員提供有益建議。

關(guān)鍵詞：融媒體視角；高職院校；大思政課；學(xué)生主體意識；多媒體教學(xué)；互動參與；實踐體驗

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）18-0198-03

課題項目：本論文為2022年度山西省高校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“高職院校學(xué)生在大思政課中主體意識提升的路徑研究——以大同師范高等專科學(xué)校為例”成果，項目編號：2022JGSZ070

一、引言

在當(dāng)今社會變革迅速、信息多元的背景下，高職院校的“大思政課”扮演著培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和主體意識的重要角色。然而，傳統(tǒng)的課堂模式難以激發(fā)學(xué)生對社會等諸多議題的深入思考。隨著融媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，將其融入教學(xué)中成為當(dāng)務(wù)之急。

融媒體視角下，多媒體教學(xué)手段、互動機制和實踐體驗相結(jié)合，為“大思政課”注入了新的活力，使學(xué)生更積極地探究問題，更深刻地理解社會現(xiàn)象，更自覺地參與公共事務(wù)。本文將探討如何通過融媒體手段提升學(xué)生主體意識，以期為高職院校在思政教育領(lǐng)域的創(chuàng)新探索提供有益借鑒。

二、多媒體教學(xué)手段的運用

（一）在線課程平臺的構(gòu)建

在融媒體視角下，高職院校“大思政課”的教學(xué)面臨著日益多元化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生需求。為此，構(gòu)建一個在線課程平臺成為提升學(xué)生主體意識的重要策略。這一平臺不僅是知識傳遞的載體，更是創(chuàng)造性思維的培育場所。

首先，在線課程平臺整合了多種媒體形式，如文字、圖片、音頻和視頻，使得“大思政課”內(nèi)容更加多元豐富。這有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。文字能夠呈現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和深度，圖片能夠生動地表達抽象概念，音頻和視頻則增強了信息的感染力，可以激發(fā)學(xué)生對社會等議題的興趣。通過多媒體的多樣化呈現(xiàn)，學(xué)生能夠更好地理解抽象概念，準(zhǔn)確把握知識要點，培養(yǎng)主動思考的習(xí)慣[1]。

其次，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在課余時間進行深入閱讀、思考和討論。與傳統(tǒng)課堂相比，這種自主學(xué)習(xí)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

此外，應(yīng)在平臺上發(fā)布與課程相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、案例分析、社會調(diào)查等活動，鼓勵學(xué)生深入實踐，將理論與實際緊密結(jié)合。例如，學(xué)生可以參與熱點事件的分析、社會問題的調(diào)查，從而加深對課程內(nèi)容的理解，并在實際問題中培養(yǎng)批判性思維[2]。

（二）微視頻和動畫的制作

在高職院校的“大思政課”中，利用微視頻和動畫制作的創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更生動、形象的學(xué)習(xí)體驗，有力地促進了學(xué)生對抽象政治概念和社會現(xiàn)象的理解。

首先，微視頻和動畫的制作能夠?qū)⒊橄蟮恼胃拍詈蜕鐣F(xiàn)象以形象化的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生更易于理解和接受。

例如，在解釋政治體制時，可以通過動畫將各個政治角色以卡通形象進行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生快速區(qū)分不同職能[3]。在講解社會問題時，可以制作微視頻來模擬相關(guān)場景，讓學(xué)生感同身受，更好地體會問題的緊迫性與重要性。

其次，相較于傳統(tǒng)的課本閱讀而言，視覺化的學(xué)習(xí)方式更能引起學(xué)生的注意力。通過精心設(shè)計的畫面、音效和故事情節(jié)，微視頻和動畫能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們愿意更深入地探究和思考課程內(nèi)容。這種積極的學(xué)習(xí)情緒有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們更容易將所學(xué)知識融會貫通。

此外，在制作過程中，學(xué)生需要從繁雜的知識中抓取核心要點，進行歸納和簡化，然后以生動有趣的方式展現(xiàn)出來，這鍛煉了學(xué)生的思維整合和創(chuàng)意發(fā)揮能力[4-6]。在制作完成后，學(xué)生需要將自己的理解和見解以簡潔明了的方式表達出來，這能進一步提升他們的表達和溝通能力。

（三）虛擬實景演示的運用

虛擬實景演示作為高職院校“大思政課”教學(xué)的一項創(chuàng)新，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)歷史事件、社會案例等，將抽象的概念變得具體而身臨其境，從而更深入地理解相關(guān)社會問題及其相關(guān)背景。

虛擬實景演示能夠?qū)W(xué)生帶入歷史事件或社會案例的現(xiàn)場，使其親身體驗當(dāng)時的社會氛圍。例如，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以將學(xué)生帶入歷史事件的場景，親身感受到歷史事件的復(fù)雜發(fā)展和影響。這種身臨其境的體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加深刻地理解事件的背景、原因和影響。

虛擬實景演示有助于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強他們對社會問題的認(rèn)知[7]。通過身臨其境的體驗，學(xué)生可以更好地感受到相關(guān)社會問題對生活的影響。例如，在呈現(xiàn)一個環(huán)境污染案例時，虛擬演示可以讓學(xué)生親自感受到污染帶來的健康問題和生活困擾，從而更加深刻地認(rèn)識到環(huán)保的重要性。

在虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以自主選擇觀察的角度和深入的方向，以滿足自己的好奇心[8]。這種互動性的體驗可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們主動尋求問題答案的習(xí)慣。這種主動性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更深入地思考和理解課程內(nèi)容。

三、互動參與機制的構(gòu)建

（一）在線討論與問答平臺

在高職院校的“大思政課”中，借助在線討論與問答平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放性的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，這種方式不僅能促進學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流，更在多樣思想碰撞中提升了學(xué)生的主體意識和批判性思維。

學(xué)生遇到與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的問題時，可以在平臺上提出困惑并尋求解答。教師及時在平臺上回答學(xué)生的疑惑，形成及時的互動。

學(xué)生還可以分享自己的觀點和見解，傾聽他人的聲音，促進了思想交流。這種實時性的互動使學(xué)生能夠更迅速地獲取幫助，也促使他們更主動地參與課程討論[9-10]。

在平臺上，學(xué)生來自不同地區(qū)、不同背景，他們的觀點和看法可能截然不同。通過討論，學(xué)生能夠接觸到更廣泛的觀點，激發(fā)出更多的思考和討論。這種多元性有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們理解和尊重不同觀點的能力。

另外，學(xué)生不僅可以提出問題，還能夠?qū)λ说挠^點進行評價和質(zhì)疑。這種批判性的互動能夠幫助學(xué)生更加深入地思考問題，分析問題的多個方面，培養(yǎng)其獨立思考和分析問題的能力[11]。

（二）實時投票與調(diào)查

實時投票與調(diào)查以其實用性和啟發(fā)性受到越來越多的關(guān)注。利用實時投票工具，在課堂中對問題進行匿名投票，為學(xué)生提供了一種了解不同觀點和態(tài)度的途徑，同時也培養(yǎng)了他們審視多元意見的能力。

實時投票與調(diào)查為學(xué)生提供了一個開放的平臺，使他們能夠充分表達自己的看法。學(xué)生可以根據(jù)個人的認(rèn)知和觀點做出投票選擇，這種匿名性保護了學(xué)生的隱私，能夠鼓勵他們敞開心扉，表達真實意見。這種開放性方式有助于學(xué)生更好地理解他人觀點，尊重不同聲音，培養(yǎng)其寬容和包容的思維[12]。

投票結(jié)果可以直觀地顯示不同觀點的分布情況，引導(dǎo)學(xué)生深入思考為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，以及各種觀點的根本差異。這種思考能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更加理性地看待問題，從而做出更加明智的判斷。學(xué)生在投票過程中能夠感受到自己的意見被重視，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

同時，投票的實時性也能夠讓課堂更具互動性，教師可以根據(jù)投票結(jié)果進行及時的講解和引導(dǎo)，促進課堂內(nèi)的積極互動。

四、實踐體驗環(huán)節(jié)的設(shè)計

（一）社會調(diào)研與采訪

社會調(diào)研與采訪是高職院校“大思政課”中一項具有深遠(yuǎn)影響的教學(xué)策略。通過引導(dǎo)學(xué)生深入社會、與不同群體交流，這一策略不僅激發(fā)了學(xué)生對實際問題的思考，更加強了他們對社會問題的敏感性和理解力。

社會調(diào)研與采訪讓學(xué)生置身于真實社會環(huán)境中，進行直接觀察和參與。通過實地調(diào)研，學(xué)生能夠親身感受社會問題的現(xiàn)實性和復(fù)雜性。例如，針對某一社會議題，學(xué)生可以前往相關(guān)地區(qū)，與當(dāng)?shù)鼐用窠涣鳎钊肓私馑麄兊纳顮顟B(tài)、觀點和需求。這種直接接觸能夠讓學(xué)生從生活的細(xì)節(jié)中感受問題，從而更加深刻地認(rèn)識到社會問題的現(xiàn)實性[13-14]。在與不同群體交流的過程中，學(xué)生可能會遇到各種看法、意見和經(jīng)歷。這促使他們不僅要關(guān)注表面問題，更應(yīng)深入思考問題背后的原因和影響。這種深入思考有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使他們能夠更全面地分析社會問題。在采訪過程中，學(xué)生需要與不同人群進行有效交流，了解他們的觀點和想法。這種交流過程鍛煉了學(xué)生的溝通技巧，培養(yǎng)了他們與人交往的能力。同時，在整理采訪資料時，學(xué)生需要將復(fù)雜信息清晰地表達出來，不斷提升表達能力。

（二）多媒體項目創(chuàng)作

在高職院校的“大思政課”中，多媒體項目創(chuàng)作作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了展示個人獨特見解和自主創(chuàng)作能力的平臺。以多媒體形式創(chuàng)作作品，學(xué)生能夠從個人視角出發(fā)，表達對特定主題的深刻理解，不僅有助于培養(yǎng)其自主表達能力，還能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。多媒體項目創(chuàng)作鼓勵學(xué)生從自身視角出發(fā)，深入思考特定主題。學(xué)生可以選擇自己感興趣或關(guān)心的議題，通過圖像、音頻、視頻等多種媒體形式，將自己的想法和觀點生動地呈現(xiàn)出來[15]。例如，可以制作一個視頻，探討當(dāng)代社會中的道德困境，或是設(shè)計一個互動網(wǎng)頁，展示自己對社會公益活動的理解和呼吁。這種創(chuàng)作過程能夠促使學(xué)生深入思考、理解問題本質(zhì)。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要對多種媒體形式進行選擇，組成最能表達自己觀點的方式。這需要他們發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將抽象的觀點具象化，使之更易于理解和感受[16]。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要獨立解決各種技術(shù)和表達問題，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

五、結(jié)語

通過融媒體視角下的創(chuàng)新教學(xué)方法，高職院校在“大思政課”中提升學(xué)生主體意識邁出了堅實一步。多媒體教學(xué)手段、互動機制和實踐體驗的有機結(jié)合，不僅使課程更具吸引力，也促使學(xué)生更能形成主動思考問題、參與課程活動的習(xí)慣。未來，隨著技術(shù)的進一步演進，將有更多前沿技術(shù)如人工智能、虛擬現(xiàn)實等融入思政教育，進一步豐富思政教育的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生進行更深層次的思考。同時，師生之間的互動也將更加頻繁，促進多元觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)學(xué)生更加獨立、創(chuàng)新的精神。值得期待的是，學(xué)生將不僅僅是知識的接受者，更將成為社會的參與者和改變者，以更積極的姿態(tài)投身于現(xiàn)代社會的建設(shè)與發(fā)展。

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作者簡介 師秀芳，講師，研究方向：思想政治教育。