短視頻在高職院校育人機制構建中的運用探究

2023-12-29 00:00:00雷閃

新聞研究導刊 2023年18期

摘要：隨著新媒體的蓬勃發展，短視頻以低門檻、受眾廣、互動強、傳播快等優勢受到廣大青年學生的歡迎和青睞，并成為高職學生開展信息交流互動的主要載體。在這樣的背景下，高職教育改革與短視頻的全面融合成為高職院校實現育人現代化、科學化及人性化的必要舉措。以新媒體為依托的短視頻對高職院校育人工作同時發揮著積極影響與消極影響，一方面為教學質量和學習效率的提升創造了有利條件，另一方面也對教師的綜合施教能力和學生的媒介素養提出了要求，如何利用好短視頻這把“雙刃劍”，已經成為高職院校強化育人效能的重要課題。新媒體時代，短視頻在高職院校育人中的運用面臨著平臺優勢開發不足、內容規劃失之偏頗、育人合力難以形成、教育氛圍缺乏支撐等困境，阻礙著短視頻與高職教育的有效融合。對此，高職院校育人主體需要立足新媒體背景，依托打造短視頻育人平臺、豐富短視頻育人內容、建設短視頻育人團隊、優化短視頻育人環境等措施，構建基于短視頻的高職院校育人機制，以實現短視頻與高職教育的深度融合，助力高職院校育人功能的全方位發揮。文章闡述短視頻對高職院校育人的影響，分析短視頻運用于高職院校育人的現實困境，進而指出以短視頻為核心構建高職院校育人機制的實踐路徑，以供參考。

關鍵詞：新媒體；短視頻；高職院校；影響；困境；育人機制

中圖分類號：G711；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）18-0170-03

基金項目：本論文為2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目“高職院校醫護專業學生就業現狀分析及對策研究”成果，項目編號：2021SJB0555

《2023年中國視聽新媒體發展報告》中指出，截至2022年底，我國短視頻用戶規模已達10.12億，占整體網民的94.8%，遠超其他新媒體應用。由此可見，短視頻已經成為新媒體時代全民新的信息互動方式。短視頻的迅速發展為高職院校育人工作帶來了有利契機與嚴峻挑戰，因而高職院校育人主體要及時轉變育人理念和施教模式，及時抓住機遇并勇于應對挑戰，推進新媒體技術與育人工作的深度融合，積極探索并構建以短視頻為核心導向的育人機制，以助力高職院校更好地發揮育人功能，全方位提升高職教育的人才培養質量。

一、短視頻對高職院校育人的雙重影響

（一）積極影響

對于教育者來說，依托短視頻可以使育人內容更豐富，育人手段更多元，育人方式更具開放性。教育者可以在教育內容中融入高職學生感興趣的素材，并以短視頻的方式直觀、生動地呈現出來，使學生的學習不受時間、空間的限制，并能隨時隨地進行師生線上互動交流。這種學習方式有助于激發學生學習的積極性和主觀能動性，拉近師生距離，彰顯高職院校育人工作人文關懷的同時全方位強化高職教育的時代感和感染力[1]。對于學生來說，短視頻具有信息內容豐富、互動參與性強、信息擴散迅速等優勢，可以依據自身需求在短視頻平臺獲取各類信息資源。其拓寬了視野格局，針對性地彌補了知識體系中的不足，并通過制作短視頻分享知識達到“溫故而知新”的目的，同時瀏覽短視頻也成為高職學生解壓和休閑的有效方式。

（二）消極影響

一方面，要實現短視頻在高職院校育人工作中的有效應用，需要教育者能夠全面而熟練地操作短視頻，并在保留施教內容育人效能的前提下強化其形式上的直觀性與趣味性，同時全面掌握并監督學生在新媒體空間的言行，以實現短視頻正面導向價值在育人工作中的有效發揮[2]。然而，部分教育者或是難以轉變育人思路，將短視頻育人作為負擔而加以排斥，或是過度依賴短視頻的應用，完全脫離了傳統育人模式，反而影響了育人工作的正常開展[3]。另一方面，高職學生的信息鑒別能力與自控能力普遍有待提升，容易受到短視頻中不良信息的侵襲，進而產生了主流意識形態弱化、價值觀混亂等現象，短視頻的精準推送功能也使得學生陷入“信息繭房”的惡性循環。同時，長時間地刷短視頻也容易導致學生出現精神懈怠、社交恐慌、思想空虛等問題，嚴重影響了高職學生的正常生活和學習。

二、短視頻運用于高職院校育人的現實困境

（一）平臺優勢開發不足

部分高職院校對短視頻存在認知偏差，片面地認為短視頻僅僅是一種泛娛樂化的教育方式，依托短視頻開展育人工作是一項弊大于利的行為，且短視頻的短平快難以展現真正有內涵、有深度的內容，這種認知錯誤忽視了短視頻在育人工作中的獨特優勢[4]。同時，部分高職院校沒有針對短視頻與育人工作的結合對教職工進行技術培訓和素養訓練，導致短視頻的平臺優勢難以在高職教育教學中得以發揮，以短視頻推動高職院校育人體系的改革成為空談。

（二）內容規劃失之偏頗

高職院校在育人過程中對短視頻的運用以正能量題材內容的宣傳為主，可以將短視頻作為構建和諧校園文化、弘揚社會主義核心價值觀以及強化主流意識形態話語權的重要載體，有效規正了高職學生的思想價值觀念[5]。然而，大部分高職院校在短視頻內容選取與設計方面缺乏對負面現象和反面素材的深入解讀和客觀呈現，使得高職學生缺乏對社會負面信息的理性認知和抵御能力，難以從反面案例中得到有效的經驗教訓，甚至成為盲目的“傳謠者”。

（三）育人合力難以形成

以短視頻推動高職院校育人工作的改革是一項兼具系統性與復雜性的工程，其實施有賴于各方育人主體的協同配合[6]。然而部分高職院校的思政教育者、各專業學科教師、輔導員等育人主體存在各自為政的現象，不能圍繞短視頻與育人工作的有效融合踐行協同育人機制，加之院校普遍缺乏專業的短視頻制作運營團隊，導致以短視頻應用為基礎的育人合力難以形成，阻礙了短視頻在育人工作中的全面運用。

（四）教育氛圍缺乏支撐

要想及時摒棄陳舊而固有的育人手段，將短視頻作為開展高職院校育人工作的核心導向，就需要構建和諧而濃厚的短視頻教育氛圍，使學生在耳濡目染和潛移默化中得到正確的引導和積極的教育[7]。然而，目前部分高職院校針對短視頻的運用缺乏系統而完善的制度保障，沒有將短視頻作為校園文化營造和創設的主要載體和重要主題，以短視頻為表現形式的實踐活動少之又少，難以支撐起短視頻教育氛圍的有效構建。

三、基于短視頻的高職院校育人機制構建路徑

（一）打造短視頻育人平臺

在新媒體迅速發展的大背景下，短視頻已經成為當代大學生群體最受歡迎的新媒體形式，同時滿足了高職學生獲取信息、自我表達及人際交往的內在需求[8]。對此，高職院校需要高度重視短視頻的教育價值和育人優勢，打造短視頻育人平臺，積極開拓新媒體育人新陣地。這要求高職院校加強與優質短視頻平臺的合作，構建以高職院校育人為主題的專題板塊，圍繞高職學生的身心發展規律和興趣方向推薦優質的短視頻內容，并結合具體學生的選擇偏好向其精準推送個性化育人素材，同時對學生在短視頻傳播場域中的言行進行實時監控[9]。短視頻平臺需要依托大數據分析將學生的日常瀏覽、評論留言、即時互動等情況繪制成直觀的數據報告反饋給學校，雙方依據反饋結果制定有效的育人方案，以保證短視頻的教育價值與施教優勢得以充分發揮[10]。此外，高職院校之間可以建立短視頻育人聯盟，共同構建短視頻優質資源數據庫，一方面共享優質的短視頻育人資源，另一方面相互交流短視頻育人的有效方法與措施，從而為短視頻育人平臺的打造提供強有力的資源支撐。

（二）豐富短視頻育人內容

短視頻的內容兼具開放性與多元化，涉及生活分享、時尚潮流、熱門事件、幽默搞笑等各類主題。高職院校需要強化對短視頻育人內容選取和設計的把控力度，兼顧內容的正面導向價值和思想塑造功能，同時要充分考慮高職學生的認知水平和興趣偏好[11]。對此，高職院校可以將國際局勢、社會現象、民生問題等大學生群體普遍關注的素材融于短視頻內容，引導學生以客觀的態度和理性的思維從正負兩方面對所見所聞進行分析和理解，使學生養成獨立思考的能力；也可以對校園氛圍、食宿環境、實踐活動、學生代表等與學生在校生活學習密切相關的問題進行策劃，挖掘其中的育人素材，通過短視頻的展示對學生實施思想引導和人格塑造；還可以在特定背景下創作專題性短視頻內容，例如，在青年節制作青年大學生愛國的視頻、在教師節制作優秀教師回憶錄的內容等，以此依托特定背景的既定氛圍強化短視頻育人的效果[12]。此外，高職院校可以通過網絡問卷調查的形式充分掌握高職學生對短視頻內容的興趣偏好，進而使短視頻育人內容更加符合學生的內在需求，實現短視頻育人效果的全方位提升。

（三）建設短視頻育人團隊

短視頻是新媒體背景下的新興媒介載體，要實現短視頻與高職教育的全面融合，需要高職院校打造一支專業化的短視頻育人團隊。而高職院校的師生不僅是短視頻的受眾，同時也是短視頻的創作者，因而高職院校需要充分發揮自有人才資源，鼓勵廣大師生積極參與到短視頻育人工作中[13]。首先，高職院校可以組織優秀教師和輔導員牽頭組建短視頻工作室，使其在專業化短視頻運營團隊的幫助下充分掌握短視頻的技術操作能力和內容創作要領，進而依托短視頻有效開展思政教育工作；其次，高職院校可以賦予學生足夠的話語權，鼓勵其成立短視頻運營社團，并在軟硬件設施方面提供充分的支持，使其從學生的視角出發制作出內容豐富且富含育人效能的優秀作品；再次，高職院校需要選拔品學兼優且具有一定影響力的優秀學生作為短視頻傳播場域的意見領袖，使其在學生群體中正確引導輿論，并結合學生的日常生活與學習全方位弘揚社會主義核心價值觀。最后，高職院校需要全面提升短視頻育人隊伍成員的思想水平與政治覺悟，使其以身作則，不斷強化高職院校短視頻育人工作的成效。

（四）優化短視頻育人環境

高職院校需要針對短視頻的運用創設良好而和諧的育人環境，為短視頻與高職教育的全面融合打下堅實的基礎，使高職院校育人“潤物細無聲”地達成預期目標。其一，高職院校要針對短視頻在育人工作中的應用提供完善的制度保障，從制度層面鼓勵包括產教融合兼職教師在內的教職工積極探索短視頻育人的創新性措施，并給予其充分的軟硬件支持[14]。同時，針對短視頻傳播場域的監管工作落實相關制度細則，嚴厲批評并打擊短視頻平臺中的不良言論和違規行為，為高職院校開展短視頻育人工作創造清朗的網絡環境；其二，高職院校需要以短視頻為主題打造校園文化環境，一方面在校內全面展覽短視頻育人成果，提升教育者對短視頻育人的關注度，激發育人主體的短視頻制作興趣，另一方面舉辦校園短視頻育人大賽，鼓勵全校師生積極參與，助力短視頻育人成為高職教育的重要組成部分[15]；其三，鼓勵教師、企業、家庭等各方育人主體對短視頻的內容題材、表達方式、觀念傳達等要素進行多維度的客觀評價，并針對高職院校短視頻育人措施提出有效的建設性意見和創新性思路，以此營造高職教育全員參與的良好氛圍，依托短視頻形成高職院校協同育人合力。

四、結語

在新媒體時代背景下，高職院校育人主體需要建立新媒體思維，針對短視頻與高職教育的全面融合強化協同配合與深度合作，立足辦學實際與學生需求，積極反思育人工作中的相關問題，進而從育人平臺、育人內容、育人團隊、育人環境四個維度共同發力，構建基于短視頻的高職院校育人機制，以強化高職院校育人工作的時代性與感染力，提升網絡育人的科學性與實效性，為高職學生綜合素質的全面提升夯實基礎，助力其成長為社會主義的合格建設者與優秀接班人。

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