數字時代大學生國際傳播能力培養路徑探索

2023-12-29 00:00:00陳玉瑤

新聞研究導刊 2023年18期

摘要：當前，國際形勢瞬息萬變，而中國處于走近世界舞臺中央的關鍵期。當前，應在加強國際傳播能力建設上加把勁，使我國的國際話語權與國際地位和綜合國力相匹配。大學生的國際傳播能力不僅關系著中華文化在國際上的傳播，更關系到我國國家話語權和國際形象的構建。高校是人才培養的重要場所，對人才的培養應該適應時代發展要求。目前，互聯網技術日新月異，數字時代信息紛繁復雜，大學生國際傳播能力培養面臨諸多機遇和挑戰。高校要抓住數字時代帶來的機遇，探索人才培養新模式，把提升大學生的跨文化素養、信息素養、思辨能力和創新能力進行有機融合，服務國家戰略需求，促進人才綜合素質的提升。文章采用實證分析法和文獻研究法，分析數字時代帶來的機遇和挑戰，揭示數字時代大學生國際傳播能力培養的重要性。文章總結數字時代背景下大學生國際傳播能力的四個維度：堅定的政治立場、扎實的文化素養、優秀的跨文化素養、良好的信息素養和媒介素養，從系統觀念的角度提出培養大學生國際傳播能力的建議，旨在探索出一套系統的、科學的人才培養新模式，培養大學生的國際傳播能力，提高我國的國際傳播能力和國際話語權。

關鍵詞：系統觀念；數字時代；大學生；國際傳播能力；培養路徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）18-0048-04

基金項目：本論文為2019年度廣東省普通高校特色創新類項目人文社科類“產教深度融合：廣東省跨境電商生態鏈構建和創新研究”成果，項目編號：2019GWTSCX075

一、背景

當前，世界格局變幻莫測，政治、經貿、外交、科技、輿論等方面的競爭接連不斷。中國要立于不敗之地，就要深刻認識新形勢下加強和改進國際傳播工作的重要性和必要性，下大氣力加強國際傳播能力建設，形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權，為我國改革發展穩定營造有利外部輿論環境。

目前是信息技術飛速發展的數字時代，技術迭代推動全球信息傳播的速度和影響力持續提升。數字時代，算法借助數據的收集、分析和處理技術，與移動終端、大數據、云計算、人工智能以及物聯網等技術相互融合發展，從而引發了國際傳播格局的變革[1]9。因此，應該抓住機遇，向世界講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國。

大學生作為社會主義建設者和接班人，是國際傳播的重要主體之一。大學生應具備充足的信息素養，以助中國國際傳播增添力量，用心講述中國故事，傳遞中國聲音，向全球展示真實、立體、全面的中國。數字時代，信息層出不窮，大學生對國際事務和全球議題的了解有限，需要一定的引導。

二、數字時代帶來的機遇和挑戰

數字時代是一個信息噴涌的時代，信息技術的飛速發展改變了人們的生活方式、工作方式以及信息獲取和傳播方式。數字時代給國際傳播帶來了許多機遇和挑戰。其中，機遇是明顯的。一是數字技術生態對國際傳播領域的重塑。數字時代，算法依托數據的采集、分析、加工技術，與移動終端、大數據、云計算、人工智能、物聯網等技術共同發展，帶來國際傳播格局演變[1]9。當前，應該擴大有關中國的精準國際傳播[2]。因此，利用好算法與數據，在這個新型的國際傳播格局下至關重要，也是中國對外傳播、塑造良好國家形象、構建國家話語權的新機遇。二是全球化覆蓋。數字化媒體和網絡通信技術的發展使國際傳播可以在短時間內實現全球覆蓋。信息可以迅速傳遞到世界各地，加強了全球范圍內的交流與合作。三是多元傳播渠道。數字時代提供了多種傳播渠道，如視頻平臺、社交軟件、博客、在線新聞等，為國際傳播提供了更靈活和多樣化的方式，提高了信息傳遞的效率。四是實時互動。網絡互動功能使國際傳播可以實現實時互動和交流，帶來更緊密的聯系和即時反饋，特別是彈幕功能的出現，使網民從“圍觀”到參與，增強了用戶的在場感和參與感。這有助于增進跨文化交流，拉近國際間的距離。五是用戶生成內容。數字時代催生了用戶生成內容（UGC，User Generated Content），使公眾可以積極參與到國際傳播中，成為信息的生產者和傳播者。作為普通的大學生，也可以通過社交媒體發布短視頻或文章，為中國文化的國際傳播發聲，而不僅僅是依靠傳統的主流媒體。

數字時代在給國際傳播帶來巨大機遇的同時，也帶來了不小的挑戰。一是信息泛濫問題。數字時代信息的爆炸性增長導致信息泛濫，使得人們難以辨別信息的真假，由此可能導致誤導和不實傳播。如ChatGPT編造大量不實的信息、抖音等視頻平臺散布謠言等，讓人們難以辨別信息的真實性。二是信息安全和隱私問題。數字化傳播帶來了信息安全和個人隱私的挑戰，如網絡攻擊、數據泄露等，可能影響國際傳播的信任度和安全性。三是信息過濾與篩選。信息過載可能導致用戶忽略大量信息，難以在海量的信息中發現有價值內容。而且，目前大部分短視頻和瀏覽器等APP采用基于算法推薦的規則。這導致用戶不斷被推送瀏覽類似信息，造成認知封閉，容易陷入被算法操控的怪圈。四是文化差異。數字時代的國際傳播容易引起文化沖突和誤解，需要更加注意跨文化交際和傳播的技巧。

總的來說，數字時代為國際傳播提供了更多的機遇和可能，但也帶來了一系列新的挑戰。增強國際傳播效能是緊跟數字時代融合發展的緊要任務[3]。充分把握數字時代的優勢，同時積極應對挑戰，將有助于提升國際傳播效能，提高國家話語權。

三、數字時代大學生國際傳播能力培養的必要性

數字時代信息紛繁復雜，大學生對國際事務和全球議題的了解有限，缺乏對國際傳播背后復雜性的深入理解。數字時代，雖然信息傳播速度快，但也容易出現信息泛濫、虛假信息等問題，影響學生對國際事務的客觀認知。在培養國際傳播人才時，除了培養通用的思辨能力外，還需注重培養傳播工作所需的特殊思辨能力，如對新聞事件的觀察力、敏感性、分析力和判斷力[4]。因此，大學生應該具備一定的信息素養和思辨能力，傳播有價值的信息。

加強國際傳播能力建設離不開全球視野、發展眼光和系統性思維[5]。“系統觀念”是對馬克思主義系統觀的豐富發展，它提出了“整體觀念、歷史觀念、辯證觀念”的科學思想方法，強調各要素內在之間的相互影響和制約關系，認為整個世界是緊密聯系的統一整體，同時也是相互作用的系統。

要發揮國際傳播的最大效能，必須優化資源配置，這就需要有科學的頂層設計[6]。通過加強頂層設計和研究布局，深入開展各種形式的人文交流活動，增強學生的文化自信，達到培養目標。系統觀念是開展認識和實踐活動的重要工具。它能讓人們分清主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的關系，不斷提高戰略思維、歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維、法治思維和底線思維能力，深化中外交流，增進各國人民友誼，推動構建人類命運共同體，用外語講好中國故事，將中國優秀文化傳播出去。應當堅持系統觀念，善于穿透現象，深刻洞察錯綜復雜的國際環境所帶來的新矛盾和挑戰[7]。通過系統觀念指導數字時代背景下的大學生國際傳播能力培養，有助于找到各種因素之間的關系，探索出一套系統的、科學的人才培養新模式，提高我國的國際傳播能力和國際話語權。

四、數字時代大學生國際傳播能力的四個維度

數字時代大學生國際傳播能力的四個維度是指：堅定的政治立場、扎實的文化素養、優秀的跨文化素養、良好的信息素養和媒介素養。其中，政治立場是靈魂，文化素養是基礎，跨文化素養是關鍵，信息素養和媒介素養是手段。這四個維度是相互聯系、相互作用的統一整體，缺一不可。旗幟鮮明的政治立場在四個維度中發揮領導的作用，大學生通過學習豐富的中國文化，借助信息和媒介手段，實施跨文化交際活動，從而實現國際傳播的目的。

（一）堅定的政治立場

大學生作為社會主義建設者和接班人，必須有鮮明的政治立場。教育具備明顯的政治屬性和社會屬性，而我國作為中國共產黨領導下的社會主義國家，必須堅持黨的領導，契合社會主義辦學方向，堅守為人民服務的價值取向[8]。堅定的政治立場在大學生國際傳播能力培養中尤為必要。它不僅有助于樹立真實的國家形象，傳播社會主義核心價值觀，引導傳播內容，還能夠提升大學生應對外部壓力和挑戰的能力，增強國際影響力，促進國際交流與合作。

數字時代，堅定政治立場成為引領大學生跨文化傳播的重要指引。國際傳播是一種跨越國家邊界的各種信息的傳播活動[9]，從事國際傳播的人員必須站穩國家立場，有能力在錯綜復雜的社會現象中甄別真偽[10]。作為國際傳播的使者，大學生應該站在國家的立場上，向世界積極傳播社會主義核心價值觀，記錄偉大時代，講好中國故事，傳播好中國聲音。

（二）扎實的文化素養

中國擁有五千年的文明史，悠久的歷史積淀賦予了傳統文化極其豐富的內涵，也成為中華民族的精神根基與靈魂所在。大學生應該具備扎實的文化素養，更準確地向世界呈現中國的文化、歷史和傳統，從而傳遞更真實、全面的國家形象，消除外國人對中國的誤解和刻板印象，建立起國際社會對中國更為準確的認知。同時，扎實的文化素養使大學生能夠深入挖掘中華文化的深厚底蘊，為國際傳播提供更多元、豐富的內容。國際傳播應該“一國一策、一區一策”，使傳播策略能夠符合目標受眾的期待[11]。而在國際傳播形式上，要呈現出“多樣化”[12]。大學生可以充分利用數字化傳播工具和平臺，借助新媒體技術，創新內容創作和傳播方式，使傳統文化更具現代感和吸引力，以更好地適應當今多元化的傳播環境。

（三）優秀的跨文化素養

跨文化素養是指個體或組織在跨越不同文化背景和價值觀時，能夠有效地理解、適應、交流和合作的能力和意識。具備優秀的跨文化素養，能夠使大學生在全球化背景下更加游刃有余，更能引導他們以開放的心態正視文化多樣性，不僅能更好地堅定文化自信，還能培養其思辨能力，以及對于多元文化的廣泛包容。同時，優秀的跨文化素養還能幫助大學生深入理解文化差異的本質，以減少文化沖突和誤解的發生。更為重要的是，具備這樣的素養可以使大學生以受眾易懂、容易接受的語言和方式進行傳播，從而提升國際傳播的效能。在這個過程中，跨文化素養成為一種連接不同文化、構建跨越地域的橋梁，讓信息更為暢通，讓合作更為緊密。

（四）良好的信息素養和媒介素養

數字時代，良好的信息素養和媒介素養是大學生在國際傳播中必須具備的重要素養。良好的信息素養使大學生能夠從海量信息中篩選、評估和選擇合適的內容，確保傳播的信息準確、可信，避免誤導和虛假信息的傳播。同時，良好的信息素養還能幫助大學生準確分析和洞悉國際受眾的需求、興趣和偏好，為他們量身定制傳播內容，從而提高國際傳播的效率。應該積極轉變傳播理念，開辟新的傳播方式[13]。良好的媒介素養賦予了大學生靈活運用不同媒體平臺的能力，如社交媒體、新聞網站、視頻分享平臺等。這種靈活性使大學生可以創新傳播內容，以迎合國際受眾的獨特偏好，確保信息更加貼切和有影響力。媒介素養也能在傳播的覆蓋范圍上起到關鍵作用，因為在數字時代，信息的傳播途徑愈發多樣，具有更廣闊的覆蓋范圍。通過靈活運用不同媒體平臺，大學生能夠將信息傳遞給更廣泛的國際受眾，讓他們深入了解中國，從而達到更好的傳播效果。

五、大學生國際傳播能力培養的路徑

大學生國際傳播能力的培養是當今全球化背景下的一項重要任務，旨在培育具備跨文化交流和傳播技能的新一代青年領袖。在這個數字化、多元化的時代，跨越國界進行信息傳遞和文化交流已成為常態。為應對這一挑戰，需要制定一條明確的培養路徑，以確保大學生在國際傳播領域中具備切實可行的素養和能力。這一路徑不僅需要頂層設計的指引，更需要貫徹多元思維和全面發展的理念，從而使大學生能夠在全球范圍內充分展示中國的文化魅力和國家形象。

（一）堅持用戰略思維統籌全局，加強頂層設計

在大學生國際傳播能力培養中，需要從戰略高度審視整體發展需求，制定長遠目標和規劃。充分考慮國際傳播的重要性和影響，從而確保培養計劃與國家整體發展戰略相契合。加強頂層設計是培養大學生國際傳播能力的關鍵策略，它包括明確目標、制訂戰略規劃、跨學科融合、實踐強化、國際資源引入等方面。通過制定針對性培養方案，設置相關課程，規劃教學方法，引入跨學科融合的思想，使大學生將不同的學科知識和專業結合起來，在國際傳播中更全面地應對各種情境和挑戰。在培養方案中增加實踐環節，如實習、國際交流、項目合作等，使學生能夠在實際情境中運用所學，提升實際操作能力和跨文化交流技巧。同時，政府和學校應提供政策和資源支持，為大學生國際傳播能力培養提供必要的條件和保障。

（二）堅持用歷史思維發現規律，合理設計課程

借鑒歷史經驗，深入分析國際傳播的發展規律、案例和變化趨勢，制定更為精準和實用的課程。用歷史眼光發現規律，把握事物前進的方向，抓住各門課程之間的規律，分清主要矛盾和次要矛盾，合理設計課程順序和內容，將課程與實踐相結合。以國際傳播能力培養為抓手，提高學生的綜合能力和綜合素質，使學生熟練掌握漢英語言知識、中外文化知識、跨文化交際知識、信息技術知識和與國際傳播能力相關的知識。每項能力的培養都不是孤立的，各種能力之間相互輔助、相互促進，往往是多種能力的綜合體現[14]。注重培養學生扎實的文化功底、跨文化交際能力和跨媒體傳播技能，同時，為學生提供相應的實踐平臺和實踐機會，學以致用。大學生國際傳播能力培養的課程體系包括三個方面：首先，培養學生的漢英語言運用能力和學科專業素養，為講好中國故事打下基礎。其次，增加中外文化對比類課程，培養學生具備雙向理解中外文化的能力，推動文化之間的交流與互鑒，從而減少文化沖突。講好中國故事，了解西方價值訴求是做好國際傳播工作的基礎[15]。最后，培養學生的跨學科知識運用能力。國際傳播不僅是內容的傳播，還要借助一定的媒介，涉及傳媒與信息技術等學科知識。因此，學校在設置課程體系上應融入與國際傳播能力相關的課程，構建跨學科知識體系。

（三）堅持用辯證思維抓住重點，傳播核心價值

在培養大學生國際傳播能力時，需要著重培養他們的辯證思維能力，傳播有價值的信息。強調傳播核心價值觀，突出國家文化、道德和發展理念，使大學生在跨文化交流中能夠有針對性地傳遞積極的核心信息。同時，在信息繁雜的數字時代，能辨別信息的真偽，站在國家的立場，提高處理復雜問題的能力，塑造積極的國家形象。

（四）堅持用創新思維驅動發展，創新教學模式

數字時代，教學方法需要與技術的迅速發展相適應，打造多元多維的教學模式，突破以往以語言能力為主的單一目標的局限性。在教學內容方面，可以豐富教學維度，融入傳媒基礎知識、國際關系和跨文化交際等多個學科的知識，提高學生對文化的雙向理解能力和跨文化交際能力。此外，還可以通過引入豐富的跨文化交流案例和實際情境，讓學生在虛擬環境中模擬真實的國際傳播場景，培養他們在不同文化中的交際和合作能力。通過在線互動課程、虛擬實驗室、遠程合作等技術手段，使學生能夠在全球范圍內與同學進行互動交流，開闊視野，錘煉國際交流技能。在教學方法方面，教師可以運用啟發式教學模式，為學生創設良好的課堂環境，引導學生主動思考、主動探究，為學生提供豐富的展示機會，實現課堂內容與實操之間的轉化。在多維能力培養方面，學校應注重培養學生的創新能力和思辨能力，使他們能夠應對復雜的國際形勢帶來的各種挑戰。

六、結語

在數字時代背景下，大學生國際傳播能力培養迫切需要重新定位。高校作為人才培養的主陣地，必須服務于國家戰略需求，培養適應國家發展的人才。其中，最重要的是要加強頂層設計，制定明確的目標和戰略規劃，合理設置課程。培養大學生的思辨能力和創新能力，以適應當下復雜的國際形勢和快速發展的國際傳播局面。本文以培養大學生國際傳播能力為切入點，提出了數字時代背景下的培養路徑，貫徹系統觀念的指導，從而培養具備國際傳播能力、適應時代變化的國際傳播人才，為講好中國故事、傳播好中國聲音、提高國家話語權提供人才支持。

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