“小切口”入手，寫好創新素養教育“大文章”

習近平總書記指出，要在教育“雙減”中做好科學教育加法。肥城教育提出的“四層面72字”工作要求中倡導創新舉措，轉變學生的思維方式，改變學生的思維習慣。近年來，山東省肥城市桃都實驗學校持續探索并實踐，從管理層入手“把方向”，通過“細管理”，做到了“提質量”，走出了一條學生創新素養教育的高質量發展之路。

“三大系統”實施策略

一是支撐系統。學校為學生科技創新素養培育提供全面的環境和條件支撐，開發創新教育資源和平臺等。二是驅動系統。用興趣驅動絕大多數學生入門，用項目驅動部分學生科創能力提升，用競爭驅動少數人才脫穎而出，環環相扣、逐步提升，助力不同層次學生創新個性的發展和成長。三是實施系統。讓全體學生參加各種科技創新活動，提供實練場景，部分學生通過課題研究和各級賽事深入發 展專項技能。

“四個梯級”培養模式

學校遵循“知識鋪墊—意識養成—實訓鍛煉—項目選育—實踐孵化”的創新能力提升順序，按照因材施教的原則，形成全面覆蓋、層級培育、分類分向、全員發展的培養模式。大體劃分為兩個階段：普及階段面向全體學生，進行基礎知識和能力的培養；提高階段關注創新優生，促使成果產出和項目孵化。

“五大系列”課程體系

優化整合已有課程，設計出五個系列專題，即學術基礎、成長專題、成長實踐、成長知趣、學術先修，分別設計了不同形式的科創活動課程，鼓勵學生進行以科學研究為主的實踐活動。學校把科技創新課程列為學生的必修課，安排相應課時，且單獨設置考核標準。

“六項行動”推進路徑

定調子，確保行穩致遠。學校堅守非功利化工作原則，確立了“抓普及，促提高”的工作基調。不以培養參賽型選手為目的，而是著眼于優化學生的思維習慣和思維方式，以科技創新素養的提升帶動核心素養的全面發展。

開方子，解決“入門”問題。學校每年邀請專家對全體初中新生進行基礎創新知識和創新能力培訓。通過培訓，讓學生具備創新的意向、創新的膽量、創新的習慣、批判性思維和質疑能力，學會發現問題、提出問題、解決問題，提升把想法變成現實的能力，繼而產生創意、發明作品，為學生終身發展打牢科技創新素養的基礎，為學生打開“創新”的大門。

拓路子，拓寬培育渠道。在勞動教育中，引導學生發現問題，獲得創新需求和靈感，探求創作素材和方案；在課堂教學中，要求教師更加注重設計有價值的問題、滲透自主合作探究理念、實施跨學科主題學習，以培養學生的高階思維為目標；在課后服務中，增加科普類社團、興趣小組活動；在作業管理中，增加探究類、體驗類、實踐類作業；在大閱讀中，加大科技創新類書籍閱讀量；在學校視頻號中，設置科普教育專題，讓科技“越講越精 彩”。

架梯子，保證創新熱情。學校注重創新文化建設，形成開放、寬松的創新文化氛圍，并為學生提供豐富的創新資源。如建成理化生實驗室、計算機教室、勞技教室等功能室和高標準的創客教室，并配備多種人工智能設備。

搭臺子，提供展示舞臺。學校每年舉辦的“校園創新節”中，類別豐富、形式多樣的競賽項目，使具有不同創新才能的學生均有展示的機會。組織學生參加各級各類白名單賽事，幫助他們在更廣闊的舞臺上展示風采、收獲創新自信、提升創新幸福 感。

卸擔子，系統高效推進。學校注重各項工作的協同發展，把創新教育與勞動教育、手機管理、大閱讀、“講得更精彩”等工作有機結合起來，讓各項工作相互滲透、系統推進，在互相“補臺”中提升工作效率。

自學校正式實施創新素養教育至今，絕大多數學生的科技創新素養顯著提升。學生因思維方式的轉變提高了學習效率、減輕了課業負擔，學校也在各級自然科學類比賽中摘金奪銀、捷報頻傳。