培養有為、有范、有格的當代教師

教師是教育的第一資源，是建設高質量教育體系、實施高質量教育的根本力量。近年來，長沙市天心區仰天湖實驗學校以師德師風建設為抓手，通過啟動“清廉教師說”活動、完善常規管理制度等方式，努力培養一批有為、有范、有格的當代教師。

新時代是可為的時代，更期盼有為的教師。教師有為，須志存高遠、躬身實踐，學校培養有為之師，須完善教師管理機制，讓教師人人有方向，事事有落實。學高為師，身正為范。教師不僅是教書育人的使者，更應是以身作則的楷模。教師有范，須風格明顯、追求卓越，學校培養有范之師，須搭建展現教師風采的平臺，讓教師時時有鼓勵，處處有提高。教師有格，須嚴而有度、寬而有格，學校培養有格之師，須規范教師的教育教學行為，讓教師面面有依據，常常有收獲。

有為：人人有方向 ，事事有落實

為激發教師發展的內生動力，學校推出團隊重組、評價改革等措施，不斷增強教師主人翁意識，引導教師發揮自身優勢，走向自組織、自管理、自賦能、自創造的職業發展之路。

團隊重組，為教師搭建專業成長的舞臺。每學期初，學校要求教師申報1到2個項目，并根據項目需要組織人員、下發任務，以此組成“微管理”團隊，推進教科研工作。比如，“拼音驗收”項目中，詩楊老師擔任項目“微管理”負責人，校長、副校長、教研主任、一線教師等27名成員，參與學科要素評估、活動品質監督、活動場地布置、活動方案撰寫、活動素材整理、學科活動創設等工作，高標準、高效率、高質量推進活動開展。又比如，在學校的勞動基地“春風十里”項目中，由科學組教師黃敏擔任項目“微管理”負責人，其他成員以她為中心，負責基地布置與美化、植物的搭配與挑選、玻璃花房的設計、后期維護評估等工作，短短半個月時間就把校園一塊荒廢的角落轉變成校園新景打卡地、勞動實踐新基地，為學生開展勞動實踐活動提供了場地保障。

評價賦能，提升教師職業成就感。如果學校對教師的評價有失公允、教師的付出不被看見，那么勢必會造成教師心態的失衡，進而降低教師的職業幸福感?；谶@種認識，學校重視評價標準的科學性、評價過程的透明性，在制定各項評優評先、年度考核、崗位競聘、職稱評定的標準時，組織職工代表大會成員從師德師風、任職資歷、教育教學能力、教科研水平、教育管理能力、個人榮譽、民主測評等方面對教師進行全面考評，努力對教師進行客觀評價，喚醒教師專業化發展的內生動力。

此外，學校通過微信公眾號、視頻號、宣傳欄等平臺，展示項目成果、展現師生風采，以此營造積極向上的校園文化氛圍。為助力教師專業發展，學校還鼓勵教師結合自己的興趣愛好，尋找志同道合的隊友，組成固定的學術團隊，在共同研究、共同發展中，感受工作的樂趣。學校還組織教師根據自己的專長，打造“有愛”課程群，成立“涂鴉社”“書友團”“騎行社”“親子團”“快樂木頭人”等社團。在豐富的課程中，教師釋放了壓力、展現了個性，學生的生命寬度也得到了拓展。

有范：時時有鼓勵，處處有提高

近年來，學校積極創新師德教育方式，采用“I talk”的方式為教師搭建分享交流的平臺，鼓勵教師講述自己在項目實施過程中的所思所想與成長路徑，讓每一分努力都被看見。具體來講，“I talk”的分享形式是指以“I”為中心，突出自我，發現自己的閃光點；以“talk”的形式，展示自我，分享自己的所思所想?！癐 talk”旨在發現每一位教師的獨特之處，鼓勵教師聚焦教學問題、解決實際問題，走好自己的職業發展之路。

每個學期末，學校還會舉行儀式感十足的頒獎典禮，從德育工作、常規管理、教研教改、衛生積分、活動參與等方面，全方位、多角度地評選明星教師，讓每位教師從不同角度獲得肯定與鼓勵。學校每項評優都有詳細的評比細則，各部門的考核也根據教師平時完成工作的情況進行量化打分，這些都會成為學校評選明星教師的依據。

心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。為提高教師心理健康水平，學校經常組織心理團建及節日送溫暖活動，持續增強教師團隊的凝聚力。此外，學校針對教師之間交流互動不足的問題，推出各種特色活動，為教師創造自由成長的空間，幫助教師成為更好的自己。

學校還通過推出“創業先鋒說”“清廉教師說”等活動，評選師德師風典型，引導廣大教師以同行者的視角，在身邊榜樣的引領下，不斷提高自己的專業能力和師德修養。

比起有形的職位，很多教師更重視在學生、家長、同事心中無形的地位。如今，學校越來越多的教師擁有了被關注的高光時刻，來自不同群體、不同角度的贊美與鼓勵，讓教師們產生了“不待揚鞭自奮蹄”的發展動力。

有格：面面有依據，常常有收獲

無規矩不成方圓。為規范教師教育教學行為，學校積極組織全體教師開展相關政策法規學習活動，并結合學校實際，制定《學校教師違反師德師風有關規定的處罰辦法》。

針對教師失格行為，學校制定了系統的處置流程。一是班主任應該第一時間了解事件的具體情況，及時安撫學生及家長情緒；二是負責學生工作的德育部門應該通過調查了解、調取監控等方式，弄清事情經過，了解家長訴求；三是組織班主任、教師、家長到校面談；四是根據《學校教師違反師德師風有關規定的處罰辦法》，綜合考慮事件的嚴重程度，出示處理結果，減輕不良影響。

日常工作中，學校要求教師以愛育愛、以智啟智、有教無類，公平公正地對待每一名學生。學校特別關愛特殊家庭、特異體質、特殊心理和特殊行為的學生群體。開學之初，班主任就對新入學的學生進行摸底，建立班級“四特”學生個人檔案；在此基礎上，學校組建“師生一對一”幫扶團，制定詳細的幫扶方案，讓愛落到細節上，落到每一名學生身上。

教育是愛的事業，給孩子正確的愛，是學校與家庭應達成的教育共識。在學生入學的第一天，學校同步組織成立“家長學校”，通過線上線下雙線培訓，在教育理念上達成共識。如一年級家長學校開學典禮上，學校校長劉菲菲以《讓家校命運共同體有愛有力有光》為主題，引導家長從教育的角度理解“人是一切社會關系的總和”這句話。此外，學校精心組織每兩周一次的家長學校線上培訓活動，通過評比學習型家庭等方式，不斷提升家長科學育兒能力。

教育家加里寧說過：“教師的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，需知天地間沒有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷?！鞭k學兩年以來，學校秉承仰天湖教育集團“順應天性、張揚個性、激發靈性”的教育思想，以“有愛有發現”為校訓，以“培養有愛、有力、有光的現代人”為育人目標，經過一年的沉淀，教師業務能力有了較大提升，骨干教師梯隊正在形成。

如今，學校教師隊伍凝聚力強、團隊意識濃，教師們積極工作、用心生活，爭當先鋒，用自己的愛心和耐心引領學生成為愛與美的發現者、分享者與創造者。在家長送來的一封封表揚信、一面面錦旗的鼓舞中，仰天湖實驗學校的教師將不斷奮力向前，成為更好的自己。