互聯網背景下馬克思主義與思想政治教育融合發展策略

互聯網技術是一個不可忽視的“教育新變量”，在這一新變量的作用下，不僅宏觀上的傳統教育生態與教育手段發生了系統性嬗變，同時具體學科的教學理論與實踐也面臨革新。具體到思想政治學科領域，“融合發展”是該學科教育改革的必然選擇。一方面，互聯網技術的滲透與應用，已然成為師生面對的常態現象，它為思想政治學科的“融合發展”提供了現實基礎，如數字化教材、慕課類資源、智慧化課堂等，促使思想政治學科從封閉性結構向開放化狀態轉型。另一方面，在互聯網技術的干預與作用下，教育主體與客體之間互動媒介變得更加豐富，互動途徑變得更寬廣，互動方式也被賦予個性化色彩，這有助于思想政治學科知識體系、價值體系、理論體系及實踐體系等進一步擴容，尤其馬克思主義經典學說、觀點、主張等能夠全方位在思想政治學科內容中呈現。客觀上，馬克思主義與思想政治學科有著密切的關系，簡單地說，前者是后者的教育理論基石，后者是前者的教育實踐形式。立足互聯網背景下，促進兩者“融合發展”是立德樹人的應有之義?！痘ヂ摼W背景下的思政教學理論與實踐》（九州出版社，2021年10月版）一書由徐正飛編著，該書匯集了“互聯網+思政教學”的全要素，闡釋了互聯網背景下思政教學內涵變化、模式演進、學科發展及目標創新等要點，為傳統思想政治教育內容中融入更多馬克思主義理論創造了有利條件，對思想政治教育創新具備重要指導作用。

該書立足頂層設計，明確互聯網背景下馬克思主義與思想政治教育融合發展的價值取向。該書通過思政課程教學的“基礎性理論”“分層式模式”與“現代化轉型”的分析，得出了思政教育必然走上“融合發展”道路的結論，而“融合發展”本身又是雙向度的，其一是思政學科向技術維度的融合發展，其二思政學科向多學科（領域）的融合發展。為確?！叭诤习l展”的全面性，應當秉承全局育人思維、樹立學科宏觀意識，以高屋建瓴的思想引領思想政治教育展開系統性改革，以前瞻的視野明確思想政治教育的未來發展圖景?；诖?，該書立足頂層設計，圍繞思政課程“知情意行”四個層次展開探索，明確了它與馬克思主義具有相同的價值取向，即兩者都旨在促進“德才兼備”人才培育。例如，通過向社會投放大量具備較高道德、法治、意識形態等素養的人才，以增強國族聚合力、促進社會和諧性及提升職業綜合素養等。依據該書第五章“思政話語的重塑”觀點，在相同的價值取向前提下，互聯網對馬克思主義與思想政治教育發揮了“融合劑”的作用，需要強調的是，“融合劑”的作用不僅來源于互聯網的技術屬性，更多地源自于它的文化屬性與政治屬性。一方面，從文化屬性上講，互聯網是蘊含多種文化現象、方法、場景及產品的文化綜合體，它以“混合式文化基因”影響著使用者的文化心理與文化行為，從中折射出異質性的思維方式、倫理認同、道德修養、價值觀念等要素。換言之，在面對同一個互聯網文化問題時，既可以運用馬克思主義理論和方法去看待和分析，也可以通過思政教育方式去辨明真偽、正確引導，如此一來，奠定了馬克思主義與思想政治教育融合的可行性。另一方面，從政治屬性上講，互聯網絕非單純的內容生產、數據交換、信息傳播等功能平臺，而是逐步主流化的政治載體。事實上，越來越多的政治斗爭現象“脫實向虛”，出現了“網絡意識形態”“虛擬空間民主”“在線參政活動”等新概念與新現象。尤其從思政教育對象（高校學生）角度出發，互聯網增強了政治權利的平等性，參政議政的便捷性，意識形態的滲透性，在這種情況下，一部分高校學生因政治信念、信仰、信心不足，極容易產生錯誤觀念，而單靠思想政治教育途徑又難以應對“網絡政治”現象的沖擊，引入馬克思主義理論與經典學說加以輔助協同，就顯得尤為重要。

該書立足現實維度，提出互聯網背景下馬克思主義與思想政治教育融合發展的關鍵要點。事實上，互聯網技術對教育的滲透是不可逆轉的，從早期對互聯網工具價值需求，到后來對“互聯網+”思維、模式及業態的認同，互聯網與學科教學已然形成了深度綁定的態勢。但該書在第二章“思政教育現代化轉型的機遇與挑戰”中指出，傳統思政教育過度依賴互聯網技術優勢，至于互聯網究竟對思政教學產生了哪些作用，存在怎樣的影響機制，以及對思政教學“理論與實踐”兩個方面帶來了何種變化，仍需要依據客觀問題、真實現象、具體反饋等展開針對性分析。該書秉承求真務實的態度，采用科學方法展開調研，分別就思政課程的教學理念、教學目標、教學內容、教學方法四個維度設計調查問卷，同時，立足互聯網背景針對“思政教育實踐活動”設計訪談提綱，從思政師資、學生、高校政工、黨團支部領導等群體中獲得一手資料，立足現實維度，為讀者歸納了馬克思主義與思想政治教育融合發展的瓶頸，包括教材利用效度低、馬克思主義發掘與呈現力度差、馬克思主義理論成果與思政實踐活動相脫節等。基于此，該書提出互聯網背景下馬克思主義與思想政治教育融合發展的關鍵要點，具體包括三個方面：首先，建成完善高效的互聯網系統，想要互聯網技術發揮優秀的“融合劑”作用，優質的互聯網系統是不可或缺的，這里所指的互聯網系統不單是電子化、數字化硬件以及各類功能性軟件，更重要的是“融合平臺”或“融合渠道”的建設。例如，具備自主創新屬性、符合我國思政課程特點的教學平臺，以及打通“政、企、家”等多方主體隔閡的思政實踐教學渠道，目前已經涌現出一大批可以促進馬克思主義與思想政治教育融合的互聯網系統（如“學習強國”），但類似平臺與渠道之間尚存在技術隔閡、使用隔閡、管理隔閡，仍需進一步優化，以提升“融合發展”的積極效用。其次，提高對思政教學主體與客體的網絡素養培育，尤其思政師資隊伍要具備良好的網絡駕馭能力，能夠利用馬克思主義理論去解釋網絡文化觀點，善于將網絡文化現象轉化為思政教育素材。再次，基于“融合發展”視角構建互聯網話語體系，消除馬克思主義言說方式與思想政治教育傳授語言的差異性，例如，消除馬克思主義勞動價值論與“愛崗敬業”“職業道德”“社會責任”等概念的認知鴻溝，為兩者的融合發展提供助力。

該書立足雙贏理念，構建互聯網背景下馬克思主義與思想政治教育融合發展的策略體系。如果僅從教學內容上分析，馬克思主義與思想政治教育融合發展是應然舉措，高校現有的思想政治理論教材基本屬于是對馬克思主義理論體系的闡釋與延伸，如“馬原”“馬哲”“馬政經”等屬于闡釋教材范疇，“毛概”“思修”“形勢與政策”等屬于延伸教材范疇。但對于思政教學實踐活動而言，“思想政治”相對于馬克思主義理論課而言是是一個上位概念，這導致教育主體不會刻意強調馬克思主義教學內容的獨立性，以致于影響了它與思想政治教育融合發展效果。該書意識領先，對于“融合發展”提出了創新觀點，即立足互聯網背景提出“雙贏理念”。具體所指，是將馬克思主義理論、思想政治教育內容分別進行數字化處理，由此形成適應于“互聯網+”教育情境的資源形式，提高學生學習、理解的便捷性，同時提高兩種教學資源的利用效度，進一步利用互聯網的“融媒體機制”，實現兩者的融合發展。例如，以“普遍聯系”“基本矛盾”“辯證關系”“質量互變”等馬克思主義理論成果為引導，一一對應思想政治教育體系中價值觀、意識形態、傳統優秀道德品質等要素，從而實現雙贏目的。依據這一創新思維，可以指導高校思政教育主體構建馬克思主義與思想政治教育融合發展的策略體系，具體途徑包括三個方面：一是堅持理論核心、促進內容整合，顯而易見，“理論核心”即以馬克思主義理論為核心，無論思想政治教育采取何種方式、利用各種資源，都要參照馬克思主義信仰、思想、立場等不動搖，應以唯物客觀的態度去分析思政教育資源的可用性，在教學實踐中做出必要的舍取增刪，確?！叭诿襟w”的融合效果最大化。二是順應互聯網生態場景的特點，不能單純地基于“工具思維”去使用互聯網技術，例如，針對高校學生在互聯網場景中的個人情感、人生理想、職業認同、政治信仰等表達情況，應采取馬克思主義“一般性與特殊性”觀念去分析解讀，不能一概而論，這樣能夠確保思政育人效果最優化。三是強化“學會學習”的技能訓練，互聯網提供自由自主的學習條件，這導致思政育人的實施過程不可控性放大，高校應該注重馬克思主義理論的系統化、深入化教育，確保學生生成運用馬克思主義方法分析、解決問題的習慣，這樣可以確保思政教育獲得事半功倍的效果。

通讀全書，能夠讓讀者深刻認識到互聯網背景下思想政治教育出現的異變，提高對馬克思主義理論學習的重視。該書理實統一、可讀性強，是一部優秀的思政教育指導讀物，適合高校思政教師、企業政工、政府人員等讀者研讀。

（湖南科技大學 尹杰欽 滕茜茜）