黃婷：用愛與陪伴滋養大山學子

“作為一名普通的教師，我沒有驚天動地的壯舉，也沒有感召別人的豪言，有的只是一顆做好分內工作的平常心。”回顧教學生涯，黃婷認為自己并沒有作出多么卓越的貢獻，不過是千千萬萬名平凡教師中的一員。殊不知正是她的這份謙卑與大愛，使她在15年的教學生涯中，用平凡造就偉大，滋養了一個又一個大山學子。

甘做愛的傳遞者

黃婷大學畢業后進入吉首市丹青中學任教。丹青是位于吉首市東北部的偏遠小鎮，常住人口不到9000，其中苗族占比高達90%以上，是吉首最貧苦的鄉鎮，從吉首市內到丹青鎮，大巴車都要坐上兩個多小時。

“我還記得在丹青中學教書時，學校的住宿條件比較艱苦，沒有淋浴間，要想洗澡還得去河邊提水回來洗。”黃婷微微偏頭，回憶起自己在丹青執教的那段經歷。

丹青經濟落后，中年人大多都在外地打工，班上的孩子大部分都是留守兒童。沒有父母的陪伴，刮風下雨，翻山越嶺，穿越荊棘的小路上也只有孩子們孤獨前行的背影。

最開始一個年級尚有3個班，每個班50多人，近幾年，學生人數急劇縮減。交不起生活費、交通不便利等原因導致很多學生輟學，黃婷看在眼里、疼在心里，她深知大山的孩子要走出困境，最好的方式就是讀書。于是黃婷自掏腰包，為經濟困難的學生墊付生活費，還給他們買衣服、學習用品等。

很多孩子由于父母不在身邊，缺乏管束，自由散漫慣了，自制力較差，在枯燥的生活里，很多學生迷戀上了上網，有的甚至會半夜翻墻去網吧（因為上通宵便宜，再者不會被老師發現）。無數個夜晚，黃婷和校領導打著手電筒到網吧“圍追堵截”，將那些徹夜不歸的孩子找回來。時間長了，黃婷總結出了那些網癮孩子的“出逃時間規律”，便經常在那幾個時間段，用各種事情“困”住他們，比如找他們下棋、讓他們幫老師干活等。

就這樣，黃婷用真心換真心，憑著不求回報的無私付出，終于換來了學生對她的信任與愛。

“有一次早讀，幾個孩子遲到了，我讓他們站在教室后面聽課，他們也不解釋。后來我才從別的孩子口中得知，他們之所以遲到，是因為知道我愛吃魚，一早到河里為我捉魚去了。”回憶起這件事，黃婷既感動又心疼，她動容地說，作為老師，我不需要孩子們回報什么，只要他們能安心待在校園，好好學習就行了。

爭做“六邊形戰士”

育人者必先育己，立己者方能立人。作為教育工作者，首先要提升自己的能力，鍛煉自己的本領，才有指導學生的資格。為了更好地教書育人，黃婷將自己打造成了一個全能的“六邊形戰士”。不管春夏秋冬，黃婷始終堅守在學生身邊。她不僅要求自己做好分內的語文教學工作，還力圖一并抓好學生其他學科的學習。

15年的教學之路，黃婷不曾請過半天事假。2017年，黃婷在雅溪中學帶的初二學生在會考的關鍵時刻，先是數學老師右手骨折了，需要休養；接著生物老師、地理老師又因身體原因無法繼續授課。老師們病了，但課不能停，孩子們不能在這個時候松懈。

雅溪中學作為新建學校，師資本身就很緊張，在新老師還沒到位之前，黃婷咬緊牙關，和各科任課老師溝通銜接，向老師們要來卷子、筆記，在科任老師們的遠程指導下讓數學、地理、生物的復習、考試有序有效地進行。功夫不負有心人，在她的努力與堅持下，學生們考出了優異的成績。

黃婷做事從來都是當日事當日畢，不管是學生們的作業還是試卷，都是當天交當天批改完成。她認為，打鐵要趁熱，做題也是一樣，錯題越早發現，越早講解，學生也就記得越牢固，學習的效果也就越好。即便是難度比較大的作文和高三一周兩次的語文考試，黃婷也加班加點當天改完。

為了讓學生記得深刻，黃婷夜晚改題，白天答疑。對于那些讓學生困惑不解的疑難問題，黃婷一樣力圖做到當天討論當天解決，絕不留問題過夜。

2018年黃婷調入吉首市第一中學教書，她一直堅守在工作崗位上，從早上六點半的早讀，到大課間，從中午的午休，到晚上十一點查寢，黃婷從未缺席過，她是全班學生的守護者，“他們一個月才回一次家，父母不在身邊，想家的時候我得守在他們身邊。我不能代替他們的父母，但可以成為他們想要的老師。”

多年來，黃婷毫不吝惜地傾力付出，全面致力于孩子的教育與培養，是孩子心中最全能、最可靠的存在。

力做思想的引路人

“或許我不是個稱職的老師，因為我重視的不是成績，而是孩子的成長。”中學時期的孩子，敏感、脆弱、自尊心強，要走進他們的心里，維護好他們的心理健康絕非易事，但在黃婷這里，學生的心理健康問題卻成了一件能輕易化解的小事。因為黃婷發自內心地尊重每一位學生，善于傾聽學生的煩惱，并真誠地站在學生的角度來開解……有一個這樣的心理“按摩師”在，學生們的心理問題自然也就迎刃而解了。

師者，以慧心悟人，以愛心育人，以赤子之心化人。黃婷善于保護孩子的自尊心，她經常告訴家長們：“我們不要去和孩子爭輸贏，要同孩子建立平等的朋友關系，以一顆包容的心去接納孩子的錯誤。”

曾經有個學生偷偷跑去網吧上網，老師和家長找了七天才找到，學生父親盛怒之下，要求他下跪給黃婷道歉，黃婷拒絕了那位父親的做法。在她看來，孩子犯錯很正常，但尊嚴更重要。在孩子父親向她深深鞠躬的一剎那，她告訴孩子：“黃老師好難受，我不希望以后你的父親因為你，而向其他人低頭，因為父親的形象是高大偉岸、堅不可摧的。”黃婷簡單的言行，既保護了孩子的自尊，維護了親子關系，又拯救了一顆叛逆的心。

青春期最棘手的問題可能就是情緒、情愫的問題了，黃婷表示，面對這樣的孩子，她不會使用“抑郁”“戀愛”等詞語，因為這會給學生造成壓力。黃婷充分肯定孩子的想法，在給予學生充分自由和信任后，她會讓學生先對自己的情緒進行審視與權衡，評價利弊，當學生無法靠自己排解時，她再來分析引導。黃婷的理解和寬容，使孩子都能主動地吐露心聲，也讓她能及時有效地掌握孩子的心理，更好地引導他們成長。正是因為這樣，她所帶的班級班風正、學風濃，學生喜歡，家長放心。

“我不要做學生3年里喜歡的那個老師，我只要30年后，當他們想起我時，覺得和我一起學習生活幾年沒有遺憾，就可以了。”在黃婷的回憶中，她的許多學生在畢業后仍會一直和她保持聯系，無論是四六級考試，還是寢室生活、工作經歷，都會同她分享。

教書15年，回顧這些往事，她用心滋養的這些學子，如今已走出大山，在廣闊的天地中茁壯成長，但心與心之間的相守，從未分離。