探索區(qū)域產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，助力職業(yè)教育發(fā)展

黨的二十大報告圍繞辦好人民滿意的教育，提出推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作平臺，打造本土培養(yǎng)、本土就業(yè)的“產(chǎn)教創(chuàng)”融合項目，構(gòu)建中高企三方協(xié)同培育的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，是為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育人才的必由之路。在具體的培養(yǎng)實踐中，人才供需匹配、校企合作模式、課程體系建設(shè)等方面是其面臨的難題。寧波行知中等職業(yè)學(xué)校致力于為慈溪本地培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能現(xiàn)代服務(wù)業(yè)優(yōu)秀復(fù)合型人才。圍繞深化產(chǎn)教融合，探索區(qū)域產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，學(xué)校探索出“行知經(jīng)驗”，具體包括以下幾個方面。

建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深化產(chǎn)教融合

改革創(chuàng)新，確立“一校兩園”辦學(xué)模式。2016年慈溪市政府在行知職校校區(qū)內(nèi)建設(shè)浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院慈溪學(xué)院，慈溪學(xué)院定位打造智能家電和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)兩個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索實踐了“總部—基地”辦學(xué)的縣校合作模式，以及“點(diǎn)、線、面”結(jié)合的校企合作模式。

根植產(chǎn)業(yè)，成立“四方協(xié)同”區(qū)域產(chǎn)業(yè)學(xué)院。行知職校從根植產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)出發(fā)，成立“政校行企”四方協(xié)同的區(qū)域產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建未來發(fā)展藍(lán)圖。政府協(xié)同，與寧波市商務(wù)局、教育局共建寧波市產(chǎn)業(yè)學(xué)院；協(xié)會聯(lián)動，與寧波物聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)協(xié)會、休閑用品產(chǎn)業(yè)協(xié)會等簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議；企業(yè)共建，與緊密合作企業(yè)共建現(xiàn)代學(xué)徒制班；學(xué)校主導(dǎo)，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院深化產(chǎn)教融合，專業(yè)鏈產(chǎn)業(yè)鏈雙鏈協(xié)同打造育人平臺。

合作共贏，構(gòu)建“一主三協(xié)同”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校確立了以政府為主導(dǎo)，中職、高職、企業(yè)三方協(xié)同的培育模式。三方共同商定一體化長學(xué)制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制訂一體化人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建中高職互相銜接的課程體系、梳理企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、落實一體化實訓(xùn)教學(xué)和產(chǎn)教融合項目、完善一體化培養(yǎng)途徑和評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)符合社會和企業(yè)急需的創(chuàng)業(yè)型、技術(shù)型電商人才。三方根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，納入行業(yè)新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)，接軌相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)“產(chǎn)教融合”項目、“動態(tài)活頁”教材等一體化教學(xué)資源。

三方通過教師互聘互兼，搭建“雙師雙能”師資隊伍培育平臺，協(xié)同培養(yǎng)“雙師雙能”型教師隊伍。聘請企業(yè)總經(jīng)理或崗位負(fù)責(zé)人作為學(xué)校兼職教師，擔(dān)任產(chǎn)教融合課程主講教師，開展產(chǎn)教融合教學(xué)。同時，開展高職教師下沉教學(xué)、中職教師下企業(yè)鍛煉和中高企三方結(jié)對計劃。一體化長學(xué)制人才培養(yǎng)打破了中高職3+2傳統(tǒng)學(xué)制模式，采用“2.5+1.5+1”的模式，2.5年為中職學(xué)習(xí)階段，1.5年為高職學(xué)習(xí)階段，1年為企業(yè)頂崗實習(xí)階段。并在每個階段采用中職、高職、企業(yè)，三導(dǎo)師結(jié)合的授課模式，對學(xué)生的專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)進(jìn)行全程指導(dǎo)和跟蹤。

校企合作，構(gòu)建“多元特色”課程體系

“德育—素養(yǎng)—文化—專業(yè)”課程整體框架。學(xué)校形成了以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)的德育類課程；以職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的素養(yǎng)類課程；以人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、邏輯思維、溝通能力為目標(biāo)的文化類課程；架構(gòu)了專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐能力、職業(yè)能力為一體的專業(yè)類課程。形成契合區(qū)域中高職一體化的高標(biāo)準(zhǔn)人才培育的課程整體框架，改變了原中高職“培養(yǎng)方案各異”“課程內(nèi)容重復(fù)”“目標(biāo)銜接不緊密 ”等不合理情況。

“基礎(chǔ)—核心—拓展—產(chǎn)教融合”專業(yè)課程架構(gòu)。專業(yè)基礎(chǔ)課程體現(xiàn)專業(yè)的基本知識和基本技能；專業(yè)核心課程體現(xiàn)專業(yè)的核心崗位技能和崗位實踐能力；專業(yè)拓展課程側(cè)重對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，學(xué)生可自主選擇自己喜歡的課程模塊開展學(xué)習(xí)；產(chǎn)教融合課程讓學(xué)生參與到企業(yè)的實際工作崗位進(jìn)行體驗和實踐，每學(xué)期學(xué)校都會安排產(chǎn)教融合課程，企業(yè)導(dǎo)師手把手開展教學(xué)。整體專業(yè)課程架構(gòu)體現(xiàn)了“中高職一體”和“產(chǎn)教融合”的思想。

經(jīng)過近些年的探索，學(xué)校取得了初步成效。下一步，學(xué)校將依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)更多社會急需的高素質(zhì)技能型人才，努力實現(xiàn)辦學(xué)層次提檔升級。