賦能未來，實現(xiàn)心理教育四個“全覆蓋”

一棵小樹，唯有陽光照耀，雨露潤澤，才能長成粗壯有力的參天大樹。放眼人的發(fā)展，心理需求是發(fā)展的基礎(chǔ)，更是生長的動力。江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實驗小學的心理健康教育工作以良善、愛心為前提，努力深入孩子內(nèi)心，把愛的陽光照進學生心里，賦能學生持續(xù)發(fā)展，溫暖其有滋有味的美好童年。

校長掛牌，全員參與，實現(xiàn)導師關(guān)愛全覆蓋

每一位老師都是學生的“心理巡防員”，這是學校心理健康教育工作的共識。從關(guān)愛生命、關(guān)注學生全生命周期心理特點的角度出發(fā)，學校根據(jù)區(qū)教育局全員導師制的統(tǒng)一部署，按照全員性、適切性、協(xié)同性、保密性原則，給每位學生配備了一名蹲點行政、一名成長導師、一名兼職心理輔導教師，實現(xiàn)導師關(guān)愛全覆蓋。同時建立師生雙向交流制度、家校聯(lián)系制度、班級學情會商制度。行政和有心理咨詢資格的人成為心理健康教育工作的引領(lǐng)者和指導者；成長導師成為具體的實施者和落實者；心理輔導教師成為陪伴者和幫助者。一把手校長責無旁貸，掛牌參與，深入心理健康教育的一線，和所有導師一樣，每月和受導學生進行不限于一次、不少于10分鐘的個別對話。同時，學校結(jié)合學校書記項目中的“聚心”“潤心”“暖心”“聯(lián)心”四大行動，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)的政治功能，彰顯黨員先鋒的示范作用，實現(xiàn)師生健康的共進目標，形成聯(lián)合推進的強大力量。

多措并舉，全面支持，實現(xiàn)潤心行動全覆蓋

在鎮(zhèn)江市京口區(qū)《關(guān)于進一步加強中小學生心理健康教育工作的指導意見》的指導下，學校根據(jù)傳統(tǒng)文化與師生特點，持續(xù)開展了多項活動，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，潤澤童心，師生共樂，實現(xiàn)潤心行動全覆蓋。

傾訴日：是一種姿態(tài)，也是一種理解與尊重、包容與激勵的教育行動。每年10月10日是“世界心理健康日”，學校將每月10日定為美好傾訴日，從3月“我手寫我心，小小卡片訴心情”活動開展以來，共收到737張心情卡片，真實地反映著孩子希望什么，渴求什么。我們認真傾聽孩子們的聲音，以回信或團體對話的方式給予積極回應(yīng)。一個學生在卡片上寫道“爸爸經(jīng)常出差，多么希望他能多花點時間陪陪我啊”。心理老師給了她暖心的回應(yīng)“陪伴有很多種方式，想念也是其中一種哦”。類似這樣的心情對話似綿綿細雨滋潤著孩子的心。

擁抱節(jié)：是一種友好，也是一種溫暖與力量、疏解與釋放的互動關(guān)懷。十幾年來，每年9月初開學季，在江濱實驗小學有一個“擁抱節(jié)”，師生擁抱、生生擁抱，人人參與，在攝影師捕捉到的每一個鏡頭里，大家熱情地擁抱在一起，每一個人的臉上洋溢著笑容，大家充滿信任、互相依賴，共享快樂時光，一個簡單的擁抱傳遞的是一種無聲的力量，這力量激勵著師生共同進步，一起成長。在談到這個特殊節(jié)日的時候，教師張薇深情地說：“校園擁抱節(jié)是一種校園文化，也是師生的精神互動方式。擁抱是一種情感的傳達，一個簡單、平凡的動作，卻包含了不可言語的一切。非常期待每年的這一時刻。學校還將繼續(xù)堅持舉行這個美好而特殊的節(jié)日。”

新評價：是一種肯定，也是一種積極與關(guān)照、推動與鼓勵的認知行為。我們施行學生多維綠色評價，每個班級都設(shè)有“心理樂樂星”，比例達到班級的15%。這些樂樂星不僅僅是積極向上、樂觀豁達的學生，同時也是同伴友好傾訴、精神支持的小伙伴。我們時常看到校園里的綠樹下、閱覽室里、操場邊、文化石旁、花墻邊有小伙伴們在促膝聊天、互相安慰以及同樂同歡。朋輩互助在學校發(fā)揮著一定的積極互助作用。

口袋書：是一種潤澤，也是一種溫馨與陪伴、自勉與共進的特色讀本。《我真好》是學校心理特色口袋書，里面88句“陽光語”來自師生的創(chuàng)作和推薦，這是學校心理健康教育工作的一項新舉措。現(xiàn)在人手一本，每天一句，師生共讀。老師告訴我們，學生愛不釋手，很喜歡里面溫馨、勵志、安慰的“陽光語”。師生精讀，以多種形式深切感悟，發(fā)揮口袋書的影響滲透作用。目前，學校開展以口袋書分享為主題的大隊活動4次，主題班隊會48場，分享征文300余篇，并且以“陽光語”為題材創(chuàng)編了心理劇《我的幸福銀行》，在學校進行演出，扣人心弦的劇情和小演員們精彩的演繹，獲得了師生的共鳴和廣泛好評。

小陣地：是一種需要，也是一種對話與分享、個別與整體的服務(wù)場地。“江朵朵成長指導中心”面向家長，定期開展家庭教育話題沙龍；陽光心語心理輔導室面向全體師生，由有資質(zhì)的心理教師值班接訪；融合資源中心為隨班就讀的特需孩子提供個別化輔導服務(wù)。三年來，學校以陣地為平臺，開展不同規(guī)模、不同主題的家庭教育講座沙龍百余場，有效提升了家庭教育技能，營造了和諧的家校共育生態(tài)環(huán)境。

家校聯(lián)動，內(nèi)外對接，實現(xiàn)成長支持全覆蓋

學校堅持家校共進理念，注重家庭教育及社會環(huán)境對學生成長的影響作用，做好校內(nèi)外的對接，實現(xiàn)家校社“三位一體”的成長支持全覆蓋。

學校構(gòu)建伙伴友好綠享群。交流從和諧關(guān)系開始。溫暖型教師構(gòu)建和諧的師生伙伴關(guān)系，陪伴型同伴構(gòu)建友好的生生伙伴關(guān)系，分享心路歷程、交流困惑盲點、疏解壓力情緒，形成朋輩互助、師生共鳴的友好綠享群。我們組建師生伙伴對話社38個、生生伙伴互助群126個，師生關(guān)系和諧，生生相處快樂。

家庭構(gòu)建家長學習生長體。學校提倡家長做支持型父母，有責任營造利于孩子成長的良好家庭環(huán)境，從自我的學習開始，以菜單式必修課程和訂單式選修課程為抓手，組建多個需求一致、目標相同的家長學習生長體，以沙龍形式定期開展主題式學習活動，以達到提升家長家庭教育能力的目標。

社會構(gòu)建全域呵護支持圈。學校在做好校內(nèi)心理健康輔導工作的同時，開放場所，與社會相連，與指導部門、專業(yè)機構(gòu)、社會公益組織對接，逐步建立緊密關(guān)聯(lián)的心理危機預防、篩查、干預和轉(zhuǎn)介制度，做好校內(nèi)校外支持的有效銜接，服務(wù)型資源為師生及家長提供全域呵護支持圈。

一生一檔，精準跟蹤，實現(xiàn)按需幫扶全覆蓋

學校面向四五六年級學生進行心理普測，對一二三年級學生通過家訪、問卷、團輔、游戲等方式進行初步排查，建立學生個人心理檔案，實施一生一檔、一生一策。對于極個別隨班就讀的特需孩子，我們采取“隱形伴隨”的方式長期跟蹤，個別在家長支持下配置了“影子老師”，并在有關(guān)專家指導下實施個別化輔導方案，從課程設(shè)置到教材選用都以尊重特需孩子的現(xiàn)實能力為基礎(chǔ)，將核心放在其健康身心的塑造上，將目標放在其能融入集體、融入社會的追求上，盡心盡力為每一個孩子的健康成長提供適切方案。

學校心理健康教育工作最主要的在于預防，我們有要關(guān)注的“極個別”，但不能忽略“沉默的大多數(shù)”，愿陽光能照進每一個孩子的內(nèi)心，給予他們生長的力量。但是，我們最終的追求是愿我們每個人都會發(fā)光，而不僅僅是被照亮。