“求是創新”是一種重要的教育家精神

習近平總書記在致全國優秀教師代表的信中，深刻闡述了教育家精神的內涵，其中談到了“求是創新”。在創新驅動以及經濟發展、產業發展、社會發展的過程中，有許多具體的創新，但是要實現這些具體的創新，前提是必須建立創新的理念。恩格斯曾說過：“每一種新的進步都必然表現為對某一神圣事物的褻瀆，表現為對陳舊的、日漸衰亡的，但為習慣所崇尚的秩序的叛逆。”這就意味著創新理念的形成不是一蹴而就的，需要經過長期的教育過程才能實現。

在自然科學方面，作為一名教育家，就要通過講授科學發展的歷史，科學知識的產生，生動展示新的理念如何引導對事物發展規律的認識從“相對真理”向“絕對真理”推進。世界萬物是不斷變化的，其所展示的深度也因各種因素而變化，因此，真理就像一道潺潺流動的泉水，如果這泉水不永恒地流動，就會腐化成一團順從和因襲的泥潭！因此，為創新理念的形成培植良好的土壤，建立和諧的氣氛是全社會的責任，尤其是教育家的責任。

在研究生教育中，我們要鼓勵學生們對導師的觀點提出異議。最近，我聽到學生質疑后，對以下兩個問題改變了自己的觀點。一是不再把腦科學的研究泛泛稱為自然科學“最后的疆界”（last frontier）。這是因為有學生質疑這樣的表述不嚴謹，其理由是，不僅是腦科學，其他自然科學的奧秘都不可能有一天完全大白于天下，都可以稱為“最后的疆界”，我同意這一觀點。另一個問題是，我曾認為“從根本的意義上來說，人類智能是至高無上的，人工智能不可能超越它”。有學生不同意我的觀點，認為這種可能是存在的。ChatGPT問世后，我對上述觀點重新進行了思考，有了新的認識：沒有任何證據，也不應該存在先驗的證據，表明人工智能就一定不能超越人腦智能。考慮到人工智能的發展僅有幾十年的時間，假以時日，從長遠的角度看，毋寧說，這種可能是存在的。我想，如果能充分發揚“求是創新”的教育家精神，我們是否能更進一步促進青年人創新理念的形成呢？