農村小學思政課教師隊伍建設探索

【摘要】辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。因此，加強思政課教師隊伍建設至關重要。面對農村小學思政課專職教師普遍短缺、兼職思政課教師專業化能力和水平亟待提升的現狀，文章通過調查、分析、研究，提出加強農村小學思政課教師隊伍建設的有效對策，配齊建強思政課專職教師，強化思政課教師專業能力培訓，重視思政課教師實踐教育，定期開展思政課教研活動，完善思政課教師激勵機制等。

【關鍵詞】農村小學；思政課；教師隊伍；現狀；對策

【中圖分類號】G621【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）02—0040—04

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?！盵1]因此，加強思政課教師隊伍建設至關重要。就目前現狀而言，農村小學思政課專職教師普遍短缺，而兼職思政課教師的專業化能力和水平都亟待提升。因此，我們應通過調查、分析、研究，探索農村小學思政課教師隊伍建設的有效對策，進而提升農村小學思政課教師的師德修養、理論功底和專業素養，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力保障[2]。

一、農村小學思政課教師隊伍建設的現狀分析

為準確掌握農村小學思政課教師隊伍建設的現狀，筆者所在的課題組設計并發放了“農村小學思政課教師隊伍建設現狀調查問卷”，甘肅省慶城縣15個鄉鎮的300名小學思政課教師參與了問卷的填寫。共發放問卷300份，收回有效問卷300份。通過對問卷進行整理、統計、歸類發現，農村小學思政課教師隊伍建設存在著諸多問題，需要引起我們的深度關注和思考。

1.農村小學思政課專職教師嚴重短缺。通過問卷調查發現，300名農村小學思政課教師中，專職思政課教師只有35名，占總人數的11.67%，其余皆為兼職思政課教師，占總人數的88.33%。這88.33%的教師在擔任思政課教學的同時，還擔任語文、數學等學科教學，他們在語文和數學教學上投入了較多精力，自然在思政課教學上投入的精力就非常有限，這無形中就降低了思政課的教學效率，影響了思政課的教學效果。同時，從問卷中還發現，農村小學思政課教師中，本科學歷占比70.67%，?？茖W歷占比23.33%，中專學歷占比5.67%?？梢钥闯?，思政課教師中本科學歷居多，這符合教育部門對思政課教師的學歷要求，但也有小部分的思政課教師學歷層級較低，不能滿足新時代教育教學發展的需求，因此需要在提升個人學歷方面謀劃和思考。另外，從問卷中還反映出農村小學思政課教師中，45—55歲的教師占比為26.33%，36—44歲的教師占比39%，35歲及以下的教師占比34.67%。可以看出，農村小學思政課教師的年齡結構基本是合理的，做到了老中青結合，在教學中可以相互學習和借鑒，老教師可以對年輕教師起到良好的傳幫帶作用。

2.農村思政課教師的政治理論學習有待加強。通過問卷調查發現，300名農村小學思政課教師中，能經常學習各種重要政治理論論述、黨史、新中國史、社會主義發展史、改革開放史、新時代教育方針與政策的教師有107名，占總人數的35.67%；能定期學習的教師有128名，占總人數的42.67%。以上數據說明，絕大部分思政課教師能重視并堅持政治理論學習，能堅定正確的政治方向和理想信念，能夠積極貫徹落實黨的教育方針、政策。但通過問卷調查還發現，仍有21.66%的農村小學思政課教師很少學習或從未學習相關政治理論，說明農村學校對思政課教師的政治理論學習還不夠重視，缺少切合實際的學習制度；缺少科學合理的學習評價；缺少嚴格的管理和要求，這不利于思政課教師政治素養和政治理論水平的提升。

3.對農村思政課教師的專業能力培訓不足。通過問卷調查發現，300名農村小學思政課教師中，139名教師反映學校沒有健全的思政課教師培訓制度。說明許多農村小學沒有意識到思政課教師專業能力培訓的重要性和必要性，對思政課教師專業能力培訓不重視，缺乏長遠的培訓規劃和切實有效的培訓制度。通過問卷調查還發現，近兩年沒有參加過思政課統編教材教法培訓，義務教育道德與法治課程標準培訓，中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化培訓的思政課教師有146人，占總人數的48.67%。這說明教師的專業能力培訓嚴重不足，導致許多思政課教師的教學理念無法及時更新、教學思想無法與時俱進、教學方法陳舊落后，同時在教材的理解和思政課的育人目標上也會出現偏差，這不僅影響思政課的教學效果，還阻礙了思政課教師的專業發展；既不利于思政課教學質量的提升，更不利于立德樹人根本任務的落實。

4.農村思政課教師的實踐教育弱化。通過問卷調查發現，300名農村小學思政課教師中，有173名思政課教師參加過一次及一次以上的校外實踐教育活動，占總人數的57.67%；還有127名思政課教師從未參加過校外實踐教育活動，占總人數的42.33%。這說明相當一部分農村小學對思政課教師的實踐教育缺乏正確的認識，沒有意識到開展實踐教育的重要性，也沒有科學合理的教師實踐教育制度或辦法。這不利于開闊思政課教師的視野、培養思政課教師的家國情懷、涵養思政課教師的道德情操，更不利于思政課教師社會主義核心價值觀的培育和踐行。

5.農村學校思政課教研活動缺失。通過問卷調查發現，300名農村小學思政課教師中，有165名思政課教師反映學校能經?；蚨ㄆ陂_展教學觀摩、評課議課、專題研討等活動，占總人數的55%；還有135名思政課教師反映學校很少或從未開展過教學觀摩、評課議課、專題研討等活動。這說明部分農村小學對思政課教研工作不夠重視，缺乏教學研究的意識，也缺少以教研活動促質量提升的意識。這不利于思政課教師教學水平的提高，更不利于思政課教師教研能力的提升。同時也反映出農村小學對思政課的定位不夠準確，沒有把思政課當成是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，仍把其當成副課來對待。在課堂教學中采取的仍是“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，教師照本宣科，難以發揮學生在學習中的主體地位，因而思政課也難以觸及學生的靈魂，難以達到應有的效果。

6.對農村思政課教師激勵機制不完善。通過問卷調查發現，300名農村小學思政課教師中，有142名教師反映學校沒有完善的思政課教師激勵機制，占總人數的47.33%；還有143名教師反映學校很少開展或從未開展過思政課教學競賽、思政教育案例征集、優秀思政論文評選等活動。從而可以看出相當一部分農村學校教師激勵機制還不夠完善，且學校競賽類的活動匱乏，無法培養教師的競爭意識和進取意識，導致教師在工作中熱情不高，效率低下，不會主動或創造性地去開展工作。

二、加強農村小學思政課教師隊伍建設的有效對策

通過對農村小學思政課教師隊伍建設現狀的具體分析可以看出，目前農村小學思政課教師隊伍建設存在諸多問題。課題組經過討論、研究、實踐，認為可以從以下六個方面進行改進和完善，從而全面提升思政課教師的專業素養，強化農村小學思政課教師隊伍建設。

1.配齊建強思政課專職教師。面對農村小學思政課專職教師普遍短缺的現狀，上級教育行政部門在核定或調整中小學編制時應充分考慮思政課教師配備情況，嚴格按照需求配齊思政課教師，確保思政課能夠上好并且取得實效。農村小學還可以實行思政課特聘教師制度，聘請本縣或本市的思政課骨干教師定期到農村小學講課或作報告，也可以讓縣城小學教師與農村小學教師建立結對幫扶關系，通過定期開展幫扶送教活動，促進農村小學思政課教師快速成長。除此之外，農村小學可以通過校本培訓、派出學習、網絡研修等方式，培養一批思政課專職教師，破解思政課專職教師短缺的難題。

2.加強政治理論學習。強化政治理論學習是思政課教師思政政治建設的重要途徑。農村小學要定期組織思政課教師學習習近平新時代中國特色社會主義思想[3]、習近平總書記關于教育的重要論述、黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、黨的二十大精神等相關內容，堅定正確的政治方向和理想信念。同時，農村學校要制定思政課教師學習評價標準，每學期對思政課教師的學習筆記進行展評，對思政課教師的理論學習進行測試。通過展評和測試等方式評選出“政治理論學習先進個人”，并進行表彰獎勵，這樣既可以提高思政課教師政治理論學習的積極性，又可以有效推進思政課教師的思想政治建設。

3.強化思政課教師專業能力培訓。農村小學思政課兼職教師居多，這些教師大多沒有接受過專業的思政教育培訓，專業能力不強。因此，強化他們的專業能力培訓顯得尤為必要。農村小學應健全思政課教師培訓制度，重點加強中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的學習，促進思政課教師不斷更新知識儲備。同時要加強小學思政課統編教材教法培訓和義務教育道德與法治課程標準（2022版）的學習，引導教師準確把握不同學段思政課課程目標，提升教育教學能力[4]。此外，思政課教師還要養成自覺學習的好習慣，如果抱著有培訓就參加一下，沒培訓就不管的態度，顯然不利于提升自己的專業水平。老師們可以利用空閑時間閱讀學校思政類的書籍和報刊，不斷提高自己的思想認識，更新自己的教育理念，促進自身專業發展。

4.重視思政課教師的實踐教育。農村小學由于受自然條件、地理環境等因素的影響，在教師實踐教育方面較為欠缺。基于此，學校領導要提高思想認識，建立健全教師實踐教育和校外實踐鍛煉制度，引導思政課教師深刻把握黨情、國情、教情，厚植家國情懷、傳道情懷和仁愛情懷。學校應將思政課教師實踐教育納入年度工作計劃，確保每位思政課教師每年參加實踐教育活動不少于1次。定期組織思政課教師赴延安棗園革命舊址、南泥灣革命舊址、延安革命紀念館等地參觀學習，進一步堅定老師的政治信仰和理想信念，更好地培育和踐行社會主義核心價值觀。

5.定期開展思政課教研活動。在農村小學，由于受應試教育的影響，老師們普遍認為只有語文、數學、英語是主課，而思政課在內的其他學科都是副課，這種認識上的偏差直接導致了思政課不被重視，因此也給思政課教研工作的開展帶來很大困難?；诖耍瑢W校務必組織師生認真學習習近平總書記關于思政教育和思政課的重要論述，讓老師和學生充分認識到上好思政課的重要性和必要性。只有提高了思想認識，老師才會真正上好思政課，學生也才會對思政課產生興趣，在此基礎上開展教研活動，就會產生不一樣的效果。轉變了老師的思想認識之后，學校就要切合實際制訂思政課教研工作計劃，按照計劃定期開展思政課教學觀摩、評課議課、專題研討等活動，從而有效提升思政課教師的教學技能和教研水平。

6.完善思政課教師激勵機制。建立和完善激勵機制是促進教師積極工作的重要保障，農村小學應及時完善和創新思政課教師激勵機制，確保教師始終對思政工作充滿熱情。學校可以定期開展思政課教師教學競賽、“課程思政”案例征集、優秀思政論文評選等活動，并對教學競賽、案例征集、論文評選等活動中收集的作品進行量化評分和排名，評選出一、二、三等獎后對獲獎教師進行表彰獎勵。這樣既可以豐富學校思政教育的活動形式，又可以激發思政課教師的榮譽感和自豪感，進而達到以賽促優、以研提質的目的。除此之外，學校每學年還可以根據思政課教師的工作表現，評選一批思政課骨干教師、優秀思政工作者、師德標兵，并對其進行表彰獎勵，以提升全體思政課教師的積極性、主動性、創造性。

綜上所述，相關部門應針對制約農村小學思政課教師隊伍建設的突出問題，精準施策，綜合發力，不斷促進農村小學思政課教師的專業化發展，提升農村小學思政工作實效，更好落實立德樹人根本任務。

參考文獻

[1]周雙娥.新時代高校思政課教師角色塑造必須堅持“六心”[J].大學教育，2021（04）：119-122+132.

[2]姚振瑀，高春娣，薛鵬.基于系統論思維的高校二級學院“三全育人”一體化體系構建[J].北京教育（德育），2021（06）：38-42.

[3]張小軍，藺騰.職業院校思政課教師隊伍建設的素質提升對策探析——以甘肅省天水市為例[J].現代職業教育，2022（36）：73-75.

[4]王孝軍.鄉村中小學思政課教師隊伍建設——以甘肅省為例[J].思想政治課教學，2021（12）：75-78.

（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學規劃學校思想政治工作專項課題“新時代農村小學思政課教師隊伍建設的實踐研究”的研究成果，課題立項號：GS[2022]GHBZX133）

編輯：陳靜