鄉(xiāng)土地理課程思政的實踐及效果

【摘要】文章通過案例分析初中鄉(xiāng)土地理實踐中的主要途徑，調(diào)查義務(wù)教育階段鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)中思政教育的實施效果，并通過實證探討地理課程思政的有效性。通過研究發(fā)現(xiàn)，將思政教育以多種方式融入初中鄉(xiāng)土地理課程體系可以培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，落實立德樹人的教育理念。

【關(guān)鍵詞】課程思政；鄉(xiāng)土地理；價值觀；初中

【中圖分類號】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）02—0115—05

黨的二十大報告指出，中國式現(xiàn)代化的五大特征是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。其中，人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展是未來的發(fā)展目標(biāo)和方向，也是地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。立德樹人是我國各類學(xué)校教育的根本任務(wù)，要求教師把思政工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，義務(wù)教育階段學(xué)生的思政教育也應(yīng)滲透在各門課程中，這是目前所有課程的共同任務(wù)[1]。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中明確提出，義務(wù)教育地理課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人類的地球家園。地理課程貼近生活，關(guān)注自然與社會，體現(xiàn)地理學(xué)特點并具有很強的實踐性，對培育學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、家國情懷、全球視野，以及批判性思維、創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要價值[2]。

鄉(xiāng)土地理是指本市本縣的地理。其培養(yǎng)目標(biāo)是：“幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在市、縣的生活環(huán)境、地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)地理知識認(rèn)識家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。”[3]總之，學(xué)科特色決定了初中鄉(xiāng)土地理在落實立德樹人根本任務(wù)和促進(jìn)青少年思想道德全面提升等方面具有不可或缺的作用。筆者通過案例分析初中鄉(xiāng)土地理實踐中的主要途徑，調(diào)查義務(wù)教育階段鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)中思政教育的實施效果，并通過實證探討地理課程思政的有效性。

一、初中鄉(xiāng)土地理課程思政案例分析

在地理教學(xué)實踐中，我們挖掘本地教學(xué)資源，將思政元素融入學(xué)科教學(xué)，輔以地理實驗、校本課程研發(fā)和研學(xué)旅行，形成“金城家鄉(xiāng)”課程體系。該課程體系將家國情懷、建設(shè)家鄉(xiāng)等理念融入地理教育，在提高學(xué)生地理實踐力的同時，也鼓勵青少年在家鄉(xiāng)建設(shè)過程中發(fā)揮更大作用，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

（一）課堂教學(xué)類案例

“世界的聚落”是初一上冊的教學(xué)內(nèi)容，湘教版教材通過選取世界各地典型聚落圖片對比分析鄉(xiāng)村和城市的區(qū)別，這也是常規(guī)教學(xué)設(shè)計思路。課堂改革之后，我們以蘭州為例，選取一百年來不同歷史時期蘭州市的景觀照片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從感官上了解家鄉(xiāng)的百年巨變。要求學(xué)生依據(jù)蘭州市等高線地形圖，分組在地圖上繪制鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)、城市，通過不斷地補充、擦除，由學(xué)生自己總結(jié)聚落的發(fā)展演變過程及不同聚落的區(qū)別。最后，學(xué)生對比分析蘭州城市規(guī)劃和現(xiàn)實中的蘭州區(qū)域規(guī)劃，找出優(yōu)缺點，并嘗試找到解決辦法。本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，利用紙筆類探究活動，演繹嘗試發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展理念（教學(xué)設(shè)計見圖1）。

“中國的水資源”是初二上冊的教學(xué)內(nèi)容，教材中通過分析等值線地圖和氣象水文圖表，總結(jié)中國水資源時空分布規(guī)律，分組討論水資源分布不均衡的解決辦法。對本節(jié)課的改進(jìn)策略是，首先，由電視劇《山海情》劇照引出東西部扶貧幫扶工作，提出主問題“作為天津水利部門工作人員，你即將以幫扶人員的身份赴甘肅蘭州參加支援工作，在臨行之前，請你談?wù)勅绾螐乃Y源角度展開幫扶工作”。其次，分組討論完成三個子問題：分析蘭、津兩地的水資源差異；分析蘭、津兩城市的水資源季節(jié)分配特點；討論解決中國水資源時空分布不均的策略。最后，學(xué)生完成幫扶計劃撰寫。本節(jié)課將枯燥的理論問題具體化，以家鄉(xiāng)蘭州為例，分析蘭州水資源的現(xiàn)狀和對策，用數(shù)據(jù)說話，幫助學(xué)生從小樹立熱愛家鄉(xiāng)、節(jié)約用水的理念（教學(xué)設(shè)計見圖2）。

（二）校本課程類案例

“地理環(huán)境與中華美食”課程展示了我國各地琳瑯滿目的美食，并試圖分析各地美食與地理環(huán)境的關(guān)系。特別在最后一個章節(jié)涉及“家鄉(xiāng)的美食——隴菜”，從甘肅的地理位置、地形特征等特殊地理環(huán)境分析甘肅以及蘭州飲食的特點，重點分析了蘭州飲食中以面食為主、口味嗜好酸辣、夏季喜歡吃涼食的原因。教材選取了大量生動有趣的本地美食照片，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們了解了家鄉(xiāng)蘭州。尤其“介紹一種家鄉(xiāng)美食”活動的設(shè)置，將鄉(xiāng)土地理與勞動實踐相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科融合。

校本課程“黃河之濱也很美”是基于一門選修課研發(fā)的，是對地方課程“甘肅地理”的細(xì)化補充。該課程分“優(yōu)越的地理位置、豐富的資源、便利的交通、極具地方特色的農(nóng)產(chǎn)品、蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)、在那桃花盛開的地方、我的校園在黃河岸邊”等七個章節(jié)。每個章節(jié)都設(shè)置了“課外實踐、出謀劃策、七嘴八舌、課外閱讀、小小規(guī)劃師、網(wǎng)紅打卡點”等環(huán)節(jié)。教材通過地圖、圖片等生動素材，展示了家鄉(xiāng)蘭州在新中國成立以來尤其是黨的十八大以來，各行各業(yè)所取得的偉大成就。“絲綢之路”“窯街煤礦”“中國百合種植歷史”“蘭州城市標(biāo)志”等閱讀材料拓展了學(xué)生的知識寬度；阿干鎮(zhèn)礦區(qū)地基塌陷問題、安寧桃園“上山進(jìn)溝”的綜合社會效益、拓寬蘭州百合銷售渠道、北環(huán)路對蘭州交通的影響等實踐問題，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到城市發(fā)展所遇到的各種問題。考慮到學(xué)生年齡特點，教材還巧妙地添加了蘭州市近幾年在網(wǎng)絡(luò)走紅的景點，如蘭州西客站、興隆山、蘭鐵泵站等。

（三）研學(xué)旅行類案例

研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀的重要途徑，也是學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的主要手段。我們結(jié)合地理教學(xué)需求，挖掘本地研學(xué)資源，組織學(xué)生赴甘肅省博物館、甘肅省科技館、甘肅省地質(zhì)博物館、蘭州市地震博物館參觀。每次研學(xué)之前，制定研學(xué)計劃，設(shè)計研學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去參觀研學(xué)，研學(xué)后再組織學(xué)生分組總結(jié)。

開發(fā)研學(xué)旅行課程是地理教師的基本功，也是我們“金城家鄉(xiāng)”課程體系的重要組成部分。“讀行金城”課程的設(shè)計思路是在教師設(shè)定的任務(wù)下讓學(xué)生用眼睛去觀察家鄉(xiāng)，用雙腳去丈量家鄉(xiāng)，通過學(xué)生的自主探究，結(jié)合地理知識，完成任務(wù)單。該課程選取濱河路、黃委會水文站、蘭山、羅九公路等四個研學(xué)點，利用手持GPS、北斗定位、百度地圖、高德地圖等工具，探究選擇常用地圖、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響、識別地形地貌、人類活動對空氣質(zhì)量的影響等地理問題，讓學(xué)生在研學(xué)過程中感悟黃河對蘭州的意義，討論地形對蘭州人文社會經(jīng)濟的影響。

二、基于學(xué)生的調(diào)查與分析

（一）調(diào)查目的與對象

為了解初中鄉(xiāng)土地理課程思政在本校系統(tǒng)實施兩年來對學(xué)生價值觀的影響效果，本次研究過程中通過問卷星調(diào)查形式，以蘭州市第四十九中學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象展開調(diào)查。

（二）樣本的組成情況統(tǒng)計

考慮到初三學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)接受了兩年的地理課程，本次調(diào)查的對象全部選擇初三學(xué)生，發(fā)放問卷276份，收到有效問卷272份，樣本男女比例接近1：1，樣本結(jié)構(gòu)合理。

（三）學(xué)生鄉(xiāng)土地理價值觀分析

通過調(diào)查，90.34%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過地理課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對蘭州地理有所了解。40.69%的學(xué)生打算高中選學(xué)地理學(xué)科，55.17%的學(xué)生目前對高中選課沒有打算，只有4.14%的學(xué)生高中不選學(xué)地理學(xué)科。73.45%的學(xué)生經(jīng)過鄉(xiāng)土地理課程的學(xué)習(xí)，開始思考蘭州市目前主要存在的環(huán)境問題。超過95%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了通過參觀博物館、實地走訪等形式了解蘭州地理的習(xí)慣，其中，48.28%的經(jīng)常主動參加實踐活動（見表1）。可見，鄉(xiāng)土地理課程思政的實施效果明顯，學(xué)生滿意度高，獲得感強，并啟發(fā)學(xué)生思考地理問題，從學(xué)習(xí)主動性層面達(dá)到了課程效果。

為進(jìn)一步了解學(xué)生對蘭州地理的了解程度，問卷設(shè)計了三道題目。從結(jié)果分析來看，題目的答案準(zhǔn)確率均在75%以上（見表2）。說明通過鄉(xiāng)土地理思政課程的實施，學(xué)生對蘭州市的行政區(qū)劃、蘭州新區(qū)的發(fā)展以及蘭州名勝古跡了解較多，從知識層面達(dá)到了課程效果。

通過關(guān)鍵詞定性分析學(xué)生價值觀的形成是更進(jìn)一步的研究方法。結(jié)果顯示，學(xué)生對目前家鄉(xiāng)的環(huán)境問題主要集中在沙塵暴、城鄉(xiāng)接合部、垃圾處理等熱點問題。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理課程對自己的影響主要集中在擴大知識面、了解家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)方面（見表3）。

三、結(jié)論

（一）鄉(xiāng)土地理融入課堂教學(xué)，助力激發(fā)學(xué)生城市榮譽感

鄉(xiāng)土地理是初中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的有力抓手。以往的教學(xué)過程中，往往將蘭州地理部分單獨授課，教學(xué)效果一般。在課堂改革中，地理教師嘗試摒棄以往將鄉(xiāng)土地理和區(qū)域地理分割的設(shè)計思路，而是把教材重新建構(gòu)，將鄉(xiāng)土地理融入中國地理和世界人文地理內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓知識體系更加合理、完整，知識結(jié)構(gòu)更適于學(xué)生接受，有效解決了教學(xué)中理論與實踐的結(jié)合問題。

在學(xué)習(xí)初中地理之前，我們的學(xué)生對所在城市只有感性認(rèn)識，將蘭州地理融入課堂教學(xué)之后，學(xué)生對蘭州的區(qū)域規(guī)劃、水資源現(xiàn)狀等地理要素會有深入理解，并試圖解決一些家鄉(xiāng)存在的環(huán)境問題，城市榮譽感在“潤物細(xì)無聲”中油然生成。

（二）持續(xù)開發(fā)地理校本教材，形成蘭州特色地理課程

校本課程是我國國家、地方、校本三級課程體系中的重要組成部分，對落實立德樹人根本任務(wù)有不可或缺的作用。因此，地理教師在多年地理課堂實踐的基礎(chǔ)上，逐步研發(fā)形成系列地理學(xué)科校本課程，從內(nèi)容上補充了國家課程和地方課程對市域地理研究的不足。

我們持續(xù)多年的地理校本課程研發(fā)，在縱向上逐步形成了集世界地理、中國地理、甘肅地理、蘭州地理為一體的區(qū)域地理課程體系；橫向上形成了蘭州地理位置、地形地貌、氣象氣候、河流水文、社會經(jīng)濟、環(huán)境問題等為組成部分的部門地理課程體系。大量紙筆類、口述類實踐作業(yè)的設(shè)置，可以有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題、解決本地地理問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感奠定了知識基礎(chǔ)。

（三）不斷豐富研學(xué)課程內(nèi)涵，培養(yǎng)知行結(jié)合的青少年

研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀的重要途徑，也是學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的主要手段[4]。我們將本地場館資源和課程開發(fā)相結(jié)合，便于學(xué)生從“金城家鄉(xiāng)”系列課程中受益，養(yǎng)成在生活中主動觀察家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)的習(xí)慣，使學(xué)生初步具備解決家鄉(xiāng)環(huán)境問題的能力，樹立將來建設(shè)家鄉(xiāng)的理想。

鄉(xiāng)土地理作為中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，既承載了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的任務(wù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，從小樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念。

十年樹木，百年樹人。任何價值觀的培育都需要經(jīng)過長期的積累和沉淀，才能對學(xué)生的品德產(chǎn)生持久而深厚的影響。總之，對鄉(xiāng)土地理課程思政及其對學(xué)生價值觀影響的探索還有很長的路要走，但只要堅定國家的教育方針和路線，堅守正確的教育理念，不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，深入挖掘本地課程資源，豐富課程形式，嘗試學(xué)科間融合，必能使鄉(xiāng)土地理課程思政在學(xué)生價值觀的形成中發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]何柳珊.高中地理課程思政實踐及其對學(xué)生價值觀的影響研究[D].海口：海南師范大學(xué)，2020：10.

[2]韓加強.《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的繼承與發(fā)展[J].教育科學(xué)論壇，2022（31）：17-22.

[3]段玉山，丁榮，楊昕.地理課程與地理學(xué)科關(guān)系的探討——基于對義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的分析[J].地理教育，2022（05）：03-07.

[4]柴海平，馬偉貴.“交通運輸方式和布局變化的影響”教學(xué)活動建議（人教版）[J].地理教育，2014（05）：16-17.

（本文系2021年度蘭州市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中地理課程思政實踐及其對學(xué)生價值觀的影響研究”的研究成果，課題立項號：LZ[2021]GH0675）

編輯：陳靜