神奇校長的“學(xué)”“玩”世界

讓學(xué)和玩都成為日常，是學(xué)校的追求；我們小時候就是玩著長大的；現(xiàn)在的孩子學(xué)得累、玩得少，或者只知學(xué)、不會玩，學(xué)和玩的矛盾越來越凸顯；我們堅持‘學(xué)得扎實、玩出名堂’；從‘頑童’，變成想玩、會玩、能玩的‘玩童’，最終走向人格完整、素質(zhì)健全的‘完童’……

學(xué)源于玩，讓“頑童”變“玩童”

就像達爾文最初對進化產(chǎn)生興趣，源于他小時候在海邊和花園里玩耍時收集的樣本一樣，“玩”其實是“學(xué)”的起點。

在我們開展的“手心里的生命——守護蛋寶寶”活動中，學(xué)生上學(xué)的時候會帶一個生雞蛋，從早讀、出操到上課、游戲、吃飯，都會隨身帶著，全程保護，之后，學(xué)生還會和父母共同完成一份“親情護蛋日記”。

學(xué)校還有很多這樣的游戲化活動，并總結(jié)出“明確游戲任務(wù)、商討游戲規(guī)則、準備游戲用具、參加游戲活動、結(jié)果展示交流”的校本游戲化活動流程。

學(xué)寓于玩，讓“玩童”玩出新意

通過實踐不斷創(chuàng)新課程架構(gòu)，我們?yōu)閷W(xué)生提供了多樣的“學(xué)玩”組合。

人人天天學(xué)中玩：天天有畫展、天天有歌聲、人人愛運動、人人會勞動；

生生處處玩中學(xué)：研四季課程、種一米菜園、養(yǎng)太空百合、解校園迷蹤、學(xué)非遺技藝、演經(jīng)典劇目等；

名家參與助學(xué)玩：學(xué)森課程、吳鵬游泳、鄭武籃球、王超音樂、美林教室、名醫(yī)課堂、非遺傳人等。

學(xué)玩相長，從“玩童”走向“完童”

在我們學(xué)校，學(xué)生無論課堂內(nèi)外，都在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有一年級的“小小采購員”，二年級的“龍眉鳳目”，三年級的“時代旅行社”，這些玩的活動讓同學(xué)們學(xué)會理性消費，同時培養(yǎng)表達能力。可以說，玩影響著學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展，培養(yǎng)孩子們的動手能力、創(chuàng)新能力。我們力爭讓每個學(xué)生在學(xué)校的每天都能既學(xué)好又玩好，讓學(xué)玩從矛盾走向統(tǒng)一，讓“玩童”一步步接近“完童”。