上海高職院校資助育人質量提升路徑探究

摘 "要：資助育人質量的有效提升是高職院校落實“立德樹人”根本任務進程中的重要一環，也是檢驗高職院校資助育人工作開展成效的關鍵點。近年來，國家職業教育改革方案的出臺以及“十四五”規劃的深入推進從多方面展現了國家對資助育人高質量發展的關注以及重視，為上海高職院校完善資助育人高質量發展體系、建立資助育人高質量發展長效機制、探索資助育人高質量提升路徑指明了方向。文章結合上海高職院校資助育人工作實際，分析高職院校資助育人質量提升的發展意義，探索高職院校資助育人高質量提升的實踐路徑，能夠有效促進高職院校家庭經濟困難學生在后脫貧攻堅時期獲得綜合性的全面發展，助力推進上海高職院校資助育人工作成效的高質量提升。

關鍵詞：高職院校資助育人；高質量發展；路徑探析

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）08-0-03

資助育人作為國家“教育脫貧攻堅”的重點環節以及新時代育人工作的重要內容之一，是高職院校學生接受思想政治教育的另一重要課堂，隨著國家各項資助政策的不斷完善，上海高職院校的資助規模和覆蓋面也愈發廣泛，越來越多的家庭經濟困難學生在國家政策的實施中得到了精準資助。高職院校學生在專業課程的教學中具有極強的職業塑造性，后脫貧攻堅時期，基于上海對社會職業需求的多樣化和技能人才培養高要求的大環境，深挖資助育人高質量發展的意義及其現實困難，能夠幫助上海高職院校更好地探索資助育人質量提升的實踐路徑，拓展上海高職院校資助育人質量發展的新途徑、新方向。

一、高職院校資助育人質量提升的現實意義

高職院校資助育人質量包含資助質量和育人質量兩個關鍵點，其中，資助是幫扶的重點［1］，育人是資助的目的。后脫貧攻堅時期，高職院校資助育人質量提升的發展意義不僅僅是健全國家資助政策體系和中華民族偉大復興戰略全局的內在要求，也是引導新時代家庭經濟困難學生成長方向的必然選擇，更是實現受助學生全面發展的迫切需求，上海高職院校需要積極搭建基于精準資助之上的資助育人高質量發展模式，促進家庭經濟困難學生獲得長足的發展。

（一）健全國家資助政策體系的內在要求

國家資助政策惠及民生，是無數家庭經濟困難莘莘學子完成學業、立足社會的及時雨，近幾年，在習近平總書記教育公平思想指導下，高職院校資助育人工作的推進更好地展現了中國特色社會主義的制度優勢。作為“立德樹人”根本任務的重要組成因素，上海高職院校通過經濟物質與精神培育雙聯動的資助育人工作開展，能有效推動以“精準資助”為前提的“思政育人”成效成果，為我國高等教育從精英教育進入大眾化教育的跨越式發展提供強大保障，并以此帶動“以人民為中心”的發展理念下國家資助政策體系的不斷完善與發展。

（二）引導資助育人發展方向的必然選擇

隨著經濟發展對各類職業在人才需求結構上的大幅轉變，當代大學生不僅要熟練掌握專業課程中涉及的理論知識，還要精通實際工作中的職業技術能力，這就凸顯了高等教育中職業教育的重要地位。上海高職院校素來就有技術技能型人才培養的深厚根基和文化底蘊，在資助育人工作中更應借助長處，大力發揮這一優勢，積極引導家庭經濟困難學生用自己的實踐技能實現人生價值。經過長時間的實踐探索，高校資助育人在不斷改革與完善的過程中，取得了顯著的育人成效。立足資助實際，引導式資助育人是高職院校家庭經濟困難學生得以長足發展的必經之路，也是上海高職院校為國家培養和輸送優質應用型、技能型人才的客觀要求，更是上海高職院校資助育人工作成效得以高質量發展和跨越式提升的必然選擇。

（三）實現受助學生全面發展的迫切需求

后脫貧攻堅時期，上海高職院校家庭經濟困難學生資助育人工作的開展更需充分體現“以人為本”理念，遵循“發展為要”“思想為源”導向，關注家庭經濟困難學生自立自強、成長成才育人目標的實現，摒棄傳統模式下的“輸血型”資助方式，打造新時代發展背景下的“造血型”育人體系，推進高職院校家庭經濟困難學生得到全面發展。2018年，教育部“三全育人”概念的提出為上海高職院校進一步落實資助育人工作成效開拓了新方向，通過對“三全育人”新格局的進一步理解，我們不難發現全方位資助育人需要借助高職院校全員參與學校思想政治教育的關鍵性引領，以及全過程關注家庭經濟困難學生樹立正確人生觀、價值觀的持續性培養，將“扶智”“扶志”融入“扶困”之中，進而達到經濟幫扶、道德培育、能力提升以及精神鼓勵的內在統一［2］。近年來，隨著上海高職院校家庭經濟困難學生的綜合素質能力提升度與資助育人工作成效成果直接相關，上海高職院校資助育人高質量路徑的探究以及資助育人體系的建立儼然成了實現家庭經濟困難學生全面發展的迫切需求。

二、高職院校資助育人質量提升的現實困境

在我國精準扶貧戰略工作中，資助重點從物質向精神偏移的趨勢是后脫貧攻堅時期較為明顯的一項轉變，但現階段資助育人在高職院校的開展過程中仍然存在保障型資助育人理念亟待更新、發展型資助育人體系動力不足等一系列現實問題。

（一）保障型資助育人理念亟待更新

談及資助政策在上海高職院校中的落實情況，資助保障往往是前提。自構建“十大育人”體系提出以來，多元化育人理念在家庭經濟困難學生中大幅度滲透，有效推動了新時代家庭經濟困難學生的綜合性發展，但在實際工作中，我們不難發現保障型資助育人并不能解決隨時代飛速發展而出現的“復合型”家庭經濟困難學生問題，傳統型、程式化的資助工作認定流程也無法應對多樣化的實際困境和現實困難，反而是固有的資助工作“慣性”帶給資助育人精準落實的限制越來越多，面對現代化信息技術的不斷革新以及高等教育改革持續性縱向推進的現實情況，上海高職院校更加需要明確新時代資助育人面對的機遇和挑戰是并存的這一客觀事實。由此可見，保障型資助育人理念亟需突破與創新，資助育人的路徑探究更是亟待更新迭代，只有真正服務于家庭經濟困難學生并使受助學生受益資助育人，才是推進上海高職院校資助育人高質量發展的重中之重。

（二）發展型資助育人體系動力不足

學生資助一直是黨和政府密切關注的一項惠民事業，在國家資助政策的長期落實過程中，上海高職院校資助育人習慣性將工作重點落在資助的客觀本身，重點以解決經濟問題為主，緩解家庭經濟困難學生的實際困難壓力。然而，家庭經濟困難學生的資助需求和發展需求是多元化的，高校缺少有針對性的幫扶措施，思想價值引領、人文關懷和心理疏導，導致育人功能被弱化［3］。相比不困難的學生，家庭經濟困難學生的心態也各有不同，其中大部分困難學生愿意通過自己的努力打破家庭困境，但也有少部分困難學生會因貧困自卑，性格敏感、內向，并存在極少數的困難學生自立意識弱，期望得到直接的經濟資助，以上問題在上海高職院校中出現的常見性也正是發展型資助育人體系動力不足的直接展現。后脫貧攻堅時期，上海高職院校資助育人工作將會面對更多的“復合困難”情況，需要針對具體困難進行具體分析，采取個性化資助方式和差異化的資助路徑予以幫扶。由此可見，目前上海高職院校普遍投入的人力、物力、財力都受到傳統資助工作概念和方式的局限，難以滿足新時代家庭經濟困難學生在內在、情感和個人價值觀上的多變性需求，削弱了上海高職院校資助育人的發展動力和工作實效。

三、高職院校資助育人質量提升路徑的實踐探索

黨的二十大勝利召開為我國各項事業的持續發展開拓了新思路、新戰略和新舉措，新形勢下上海高職院校資助育人高質量提升的核心在“育”，上海高職院校作為上海高校的一部分，在汲取高校資助育人優勢的同時也需要根據高職院校獨有的辦學特色、育人方式以及資助形式，積極探索資助新方法、打造育人新亮點。隨著全面推進誠信教育、感恩教育以及自強教育等多維育人教育體系的規模不斷壯大，資助育人質量已逐步融入上海高職院校學生資助工作成效考核的大環境中，因而，高質量資助育人工作的實效性不僅是檢驗上海高職院校在“立德樹人”根本任務中的有效展現，更是助推上海高職院校形成“解困—育人—成才—回饋”這一資助育人良性循環，發揮資助育人能動性的最佳方式。

（一）搭建上海高職院校資助育人協同交流平臺

近年來，上海高職院校通過開展和舉辦交流會、研討會以及座談會等多元化的學生資助育人工作新形式，初步搭建了上海高職院校學生資助育人工作交流平臺，極大程度上強化了上海高職院校資助工作的團隊建設，也在一定程度上為上海高職院校資助育人工作從經濟資助走向扶志育人開辟新機遇。上海出版印刷高等專科學校是新中國建立的第一所出版印刷類專科學校，具有較強的應用技能型人才培養體系，學校不僅在資助工作中配齊資助專職人員負責資助業務，逐步建立起了較為完善的、覆蓋“獎助貸勤補減”等多方面的長效資助服務模式；也在育人工作中，結合自身的辦學特色以及培養優勢，確立了“經濟保障、精神關懷、發展支持”三個維度的資助育人理念，完善了“大學生領導力實訓中心、心理健康教育發展中心、就業指導中心和資助管理中心”四軸聯動的資助育人網絡，實現了“制度落實到位、宣傳咨詢到位、服務管理到位、資金籌備到位、育人環境到位”五項到位的資助育人格局，并積極在資助育人工作中與其他高職院校分享經驗、相互交流、共同成長。由此可見，積極搭建上海高職院校資助育人工作協同交流平臺，能夠更好地推進上海各高職院校在落實精準資助的同時，實現資助育人有問題可探討、有方式可借鑒、有創新可共享，推動上海高職院校共同合力打造獨具特色的資助育人項目，共享資助育人經驗成效和創新成果，建立資助育人高質量互動橋梁，借助上海高職院校資助育人新形勢研討新方法、探究新方式，不斷推進上海高職院校資助育人體系日益完善。

（二）促進上海高職院校資助育人內生動力成效提升

資助育人作為上海高職院校資助創新和教育發展的重要一環，應結合新時代多元化的教育理念，激發“資助”和“育人”雙聯動的內生動力。近年來，高校教育改革不斷帶動上海高職院校資助育人工作重點從“經濟資助”轉向“精神資助”，隨著“精準思政”深入教育實踐，高校思想政治教育的廣度、深度和力度都得到不同程度的提升。社會的和諧發展依靠法制，高職院校的資助育人工作同樣需要完善的誠信監督機制來嚴格把關，因此誠信資助教育的普及與開展十分關鍵。上海高職院校家庭經濟困難學生的資助育人工作涉及家庭經濟困難認定、助學貸款代繳學費、臨時突發困難補助等一系列與誠信息息相關的環節，然而，社會環境和網絡環境的復雜多變在傳播積極正能量的同時也帶來了不良影響，這就需要家庭經濟困難學生具備明辨是非、抵制誘惑的能力，堅守住誠信道德底線；更需要高職院校資助一線工作者、輔導員做好預警工作，正確帶領、言傳身教，提升家庭經濟困難學生的責任意識和誠信素養。目前，高職院校資助育人工作形式正逐步從以“扶貧幫困”的保障型資助演變為以“學生成長成才”為主要特征的發展型資助模式［4］。“立德樹人”根本任務的實現以及家庭經濟困難學生的全面發展離不開感恩勵志教育，感恩勵志教育以信念教育為導向、以教育激勵為手段、以科學發展觀為指導，重在激勵、勉勵，更重在立志、強志。上海高職院校的教職工作為全員、全過程、全方位育人的重要推進者，需要利用好課堂教學、實踐探索和思想政治引領的寶貴機會，喚醒家庭經濟困難學生“自成長”潛力，激發高職院校教師“育人育才”效能，推進上海高職院校資助育人內生動力成果的實現和成效的提升，為祖國的建設培養優秀的技能型人才建設者。

（三）建立上海高職院校資助育人高質量發展長效機制

資助育人高質量提升是上海高職院校未來教育發展之路的核心著力點，也是后脫貧攻堅時期上海高職院校資助育人工作的目標導向。建立上海高職院校資助育人高質量發展長效機制，能有效針對當代家庭經濟困難學生愈發多樣化、復雜化的困難形式予以精準的幫扶，也是破解當前資助育人工作不充分、不平衡的必經之路，需要上海高職院校資助育人工作在“扶困”與“扶智”“扶志”相結合的同時注重家庭經濟困難學生內在成長發展及其心理狀態變化，持續將育人重點落在學生的綜合性、全面性發展。目前，上海高職院校已在資助工作中充分累積經驗，接下來，需要在育人工作中繼續推進高質量發展長效機制構建。上海高職院校是學生資助育人管理和實施的主體，家庭經濟困難學生是高職院校資助育人成果的直接受益人，只有協調好國家、學校、家庭和個人等多方資源，形成育人合力，才能發揮出高職院校資助育人共同體的最大效用；資助育人高質量提升前進的每一步都離不開全員、全過程、全方位資助育人機制的有效落實，高職院校作為人才培養的陣地，具有培養人才，提升綜合素質的重要使命［5］。由此可見，若要推進上海高職院校資助育人質量的提升，還需依托上海高職院校特有的資助育人優勢和資源、擴大家庭經濟困難學生精準資助的受益范圍，強化精神和思想育人熏陶以及家庭經濟困難學生內心引領，充分挖掘新時代下家庭經濟困難學生可能面臨的新困難與新困境，做到“以生為本”“育人育心”，不斷開拓資助育人高質量發展新路徑，結合多種育人方式及措施，積極引導上海高職院校家庭經濟困難學生建立征途所在即是星辰大海的自強意識，發揮上海高職院校資助育人高質量發展長效機制作用，持續助力家庭經濟困難學生全面成長成才。

四、結語

上海身為國際化都市，具有極強的包容性、發展性和創新性特點，因此上海高職院校資助育人具有職業性、地域性和科學性特征。后脫貧攻堅時期，上海高職院校資助育人質量的提升，需要不斷深挖資助育人內涵，以提升育人質量為導向，注重家庭經濟困難學生的身心發展，促進上海高職院校資助育人內生動力成效從經濟到精神層面的有效轉型。結合上海在教育資源、人才發展以及職業平臺上的發展優勢，搭建上海高職院校資助育人高質量發展長效機制，為社會和國家培養和輸送具備堅韌意志和自強精神的應用技能型和職業建設型人才。

參考文獻：

［1］李鵬鵬．新時代提升資助育人質量路徑研究［J］．吉林教育，2022（20）：49-51．

［2］王云勝，孫志戀，范程程．新時代高校資助育人工作質量提升路徑探析［J］．張家口職業技術學院學報，2019，32（3）：13-15．

［3］白榮耀．精準思政視域下高校資助育人質量提升研究［J］．內江師范學院學報，2022，37（7）：107-111．

［4］王長喜，陳孜．高校發展型資助模式：內涵特征、現實困境及推進策略［J］．湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2019，16（6）：124-126+138．

［5］李鵬鵬．新時代提升資助育人質量路徑研究［J］．吉林教育，2022（20）：49-51．

（責任編輯：于淼、王慧）