新形勢下我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究

摘 "要：新形勢下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面發(fā)展，對我國高校學(xué)生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，提高實踐能力，不僅順應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)趨勢，也可以滿足社會發(fā)展的時代要求。我國高校雙創(chuàng)教育存在理論和現(xiàn)實方面的難點，仍缺少濃烈的教育文化氛圍、未能形成良好的教育模式。因此，在我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，需要對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要素進行正確理解，分析教育難點，探究教育方法以及實施路徑。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育路徑

中圖分類號：G647.38 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）08-0-03

全國高校在新形勢背景下不斷完善雙創(chuàng)教育體系，主動建設(shè)雙創(chuàng)基礎(chǔ)課的必修課和選修課，從多方面打造大學(xué)生雙創(chuàng)教育生態(tài)系統(tǒng)。雖然在一系列的舉措下，大學(xué)生雙創(chuàng)教育獲得了明顯成效，但是在教育過程中，仍然需要有效認(rèn)識到教育發(fā)展中的突出問題。這就需強調(diào)高校要增強雙創(chuàng)教育改革，正確識別教育中遇到的問題，還要對教育的路徑進行探索，促使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、雙創(chuàng)教育質(zhì)量得到提升。

一、新形勢下我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要素

（一）知識內(nèi)化

學(xué)生學(xué)習(xí)、理解顯性知識的過程就是知識內(nèi)化過程，學(xué)生可以將這方面的知識進行轉(zhuǎn)化，逐漸形成個體的知識系統(tǒng)。在此期間，需要學(xué)生在頭腦中吸收和理解知識，將相關(guān)知識當(dāng)作對新知識進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在高校雙創(chuàng)教育開展中，對開展成效進行評價的重要因素是知識內(nèi)化程度，具體而言，高校雙創(chuàng)教育需要將學(xué)生對相關(guān)知識的掌握當(dāng)作基礎(chǔ)，但是，在內(nèi)化雙創(chuàng)教育中的相關(guān)知識時，絕不是簡單地學(xué)習(xí)和掌握顯性知識，將知識的理解局限在簡單的層面上，而是要重視更多知識的吸收和內(nèi)化。雙創(chuàng)教育在培養(yǎng)人才過程中，一般情況下是依靠知識的實踐和感悟。新形勢下，世界各國也越來越重視雙創(chuàng)教育中知識的吸收和內(nèi)化，所以，我國高校雙創(chuàng)教育中，除了要注重掌握顯性知識外，還需要注重知識的內(nèi)化和學(xué)習(xí)。

（二）意識生成

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范疇中，雙創(chuàng)意識是主要的心理特征，是一種努力發(fā)現(xiàn)新問題、探索新事物的心理傾向，是驅(qū)動人們有效開展創(chuàng)新性活動的內(nèi)在動力以及出發(fā)點。在雙創(chuàng)教育中，加強雙創(chuàng)意識培養(yǎng)是基本要素。在充分把握這一要素的過程中，需要從以下兩個基本點出發(fā)，對其要素進行重點把握。一方面，邏輯的先在性。在雙創(chuàng)意識教育中，基本目的是將學(xué)生崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識激發(fā)出來，還會對學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新問題進行激發(fā)，對學(xué)生擁有問題意識、創(chuàng)造意識等進行引導(dǎo)。在雙創(chuàng)意識的指引下，可以將學(xué)生更為強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力調(diào)動出來，從而進一步對雙創(chuàng)潛能展開挖掘。另一方面，層次性。通過研究相關(guān)意識，深層次分析雙創(chuàng)意識得出，雙創(chuàng)意識可以分成多個層次，其中體現(xiàn)在興趣、價值觀、雙創(chuàng)動機等方面。在這些層次中，興趣發(fā)揮重要作用，是雙創(chuàng)意識教育的核心，同時，動機的激發(fā)也有較大作用，是教育的著力點，而最終目標(biāo)是價值觀。

（三）經(jīng)驗生成

形成新知識和原有經(jīng)驗之間的能力就是經(jīng)驗生成。從概念角度來說，能力屬于綜合化概念，除了包括獲得和掌握知識技能外，還包括其他方面的生成，比如，方法、方式等。在某種意義方面來說，知識內(nèi)化不僅是一種表達能力的方式，還擁有很大的能力因素。在教育開展過程中，除了應(yīng)該對雙創(chuàng)能力的生成有所強調(diào)外，還可以對雙創(chuàng)能力的表達方式進行引導(dǎo)。加強相關(guān)學(xué)生的經(jīng)驗生成，是我國高校在雙創(chuàng)教育中的有效方式，也是對學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的操作性表達。在知識內(nèi)化然后形成相關(guān)能力的過程中，經(jīng)驗是重要因素，實踐發(fā)展是經(jīng)驗的重要來源，然而只是通過實踐的方式無法形成經(jīng)驗。所以，在將豐富的實踐機會提供給學(xué)生的同時，也需要對學(xué)生主動建構(gòu)、理解進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生生成相應(yīng)的經(jīng)驗，推動雙創(chuàng)能力發(fā)展［1］。

二、新形勢下我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點

（一）缺少濃烈的教育文化氛圍

經(jīng)濟和社會發(fā)展形勢的不穩(wěn)定，促使我國高校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面缺乏正確理解，并且學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持保守態(tài)度，學(xué)生在發(fā)展過程中漸漸受到不敢創(chuàng)業(yè)、不會創(chuàng)新的因素影響。與此同時，高校學(xué)生缺少更為豐厚的專業(yè)知識，而且相應(yīng)的能力也比較欠缺，這方面也是對我國高校雙創(chuàng)教育成果帶來一定影響的較大問題。為實現(xiàn)對高校學(xué)生雙創(chuàng)意識、能力的培養(yǎng)，教育部門和各個城市開始通過各種級別的大學(xué)生雙創(chuàng)計劃競賽活動對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進行鼓勵，發(fā)揮活動引導(dǎo)學(xué)生的作用。各高校有關(guān)部門也主動參與到相關(guān)活動中，積極響應(yīng)活動的制度和政策要求，加大對大學(xué)生參加的鼓勵力度。然而需要注意的是，大多數(shù)競賽和活動只能短暫地對大學(xué)生雙創(chuàng)方面的意識和能力進行刺激，所取得的效果也都是十分短暫的。比如，學(xué)生在得到相應(yīng)的獎勵以后，就很少繼續(xù)開展接下來的研究和運營。具體而言，高校雙創(chuàng)教育中，缺少濃烈的雙創(chuàng)教育文化氛圍，未能完全形成良好文化氛圍，當(dāng)前在國家相關(guān)部門和學(xué)校的高度關(guān)注下，相信這一問題可以得到有效改善和解決。

（二）未能形成良好的教育模式

因為我國對于雙創(chuàng)教育的實施和發(fā)展起步較晚，所以無論是雙創(chuàng)教育結(jié)構(gòu)體系，還是教育模式都存在一些問題，亟須進行有效完善與創(chuàng)新。一方面，課程體系需要有效改進。正因為高校在教育工作開展中，未能在多方面深入理解雙創(chuàng)教育，缺少比較成熟的理論框架，沒有將良好的教育分工工作做好，所以使高校在安排雙創(chuàng)教育課程方面存在不合理問題。一些創(chuàng)新性的課程內(nèi)容不足，無法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。不少高校在加大雙創(chuàng)教育推廣的過程中，對這方面教育和專業(yè)學(xué)術(shù)教育的融合有所忽視，所以導(dǎo)致學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中的多層次、針對性不足。另一方面，師資力量需要持續(xù)增強。在對人才展開教育培養(yǎng)期間，教師資源發(fā)揮重要作用，屬于核心部分。然而當(dāng)下我國一些高校的雙創(chuàng)課程授課教師不足，一些教師在雙創(chuàng)教育中屬于兼職，主要從事學(xué)生輔導(dǎo)工作或者管理工作。因為這些教師未能接受過雙創(chuàng)教育方面的專業(yè)培訓(xùn)，所以在教育中，容易秉持和依靠自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗進行。這種情況下，也容易對學(xué)生的教育和培養(yǎng)帶來相反導(dǎo)向。除此之外，實踐體系也需要全面創(chuàng)新。在實現(xiàn)雙創(chuàng)教育順利開展中，實踐是順利開展的關(guān)鍵，還是教育發(fā)展的滯后和薄弱環(huán)節(jié)。高校在教育實踐過程中，所采用的實踐形式比較單一，只是采用課堂教育和專業(yè)實踐方式，對學(xué)生進行雙創(chuàng)實踐教育，沒有將真正的雙創(chuàng)項目提供給學(xué)生，對學(xué)生真正實施雙創(chuàng)項目進行引導(dǎo)。

（三）雙創(chuàng)項目質(zhì)量仍有待提升

近幾年的發(fā)展中，我國高校雙創(chuàng)教育的地位不斷提高，尤其是在我國人才培養(yǎng)體系中的地位，很多主體都在打造對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利的氛圍。并且現(xiàn)代高校學(xué)生也有很大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，這方面的興趣亦是有增無減。在國家級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，相關(guān)項目都具有很高的科技含量，而且每個地方的省市和高校都會派精英團隊參加大賽，相關(guān)團隊也是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高水平的主要代表。然而需要額外關(guān)注和了解的是一些大學(xué)生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，項目質(zhì)量相對較差，成功的概率也比較低。因為缺乏較高的技術(shù)水平、不能明確市場前景等原因，所以造成雙創(chuàng)項目運營以失敗告終。因此，怎樣促進高校雙創(chuàng)項目質(zhì)量提高，是雙創(chuàng)教育發(fā)展中需要思考的基本問題。

（四）忽略社會力量的支持作用

發(fā)揮社會力量的支持作用，可以推動我國高校雙創(chuàng)教育向前發(fā)展。然而在實際發(fā)展教育的過程中，存在忽略社會力量支持，未能發(fā)揮社會力量支持作用的問題。雙創(chuàng)教育屬于社會性的工程，要想提高教育效果，僅憑高校和學(xué)生很難實現(xiàn)，社會力量的支持不足是高校雙創(chuàng)教育遇到的主要難點之一。具體而言，就是學(xué)校和企業(yè)未能深入交流合作，學(xué)校和第三方之間也沒有深入交流合作。企業(yè)的主要目的是通過高校招收到有關(guān)方面的人才，而高校的主要目的是促進學(xué)生的就業(yè)，將學(xué)生引薦和推送出去，保證就業(yè)率。在此期間，企業(yè)和高校、學(xué)生之間的交流被忽略掉，尤其是與創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷有關(guān)的交流，即高校教育中的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不足。除了這方面的交流合作比較匱乏外，還存在缺乏校企合作共同建設(shè)的雙創(chuàng)教育實踐平臺，而且相關(guān)實踐基金也不夠充足。如果在教育中，缺少企業(yè)和第三方的有效支持，缺少社會實踐機會，以及資金方面的幫助，則很難將擁有雙創(chuàng)能力的人才培養(yǎng)出來［2］。

三、新形勢下我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）改善教育內(nèi)部環(huán)境

要想實現(xiàn)高等教育改革進一步深化，需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中相關(guān)體系的充分融合，比如，教育體系、實踐體系、指導(dǎo)體系等。并且對雙創(chuàng)體系中每個部分所占的比例進行有效安排，還需要讓高校雙創(chuàng)教育者充分理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)概念，對傳統(tǒng)教育觀念進行克服和應(yīng)對，確定雙創(chuàng)教育在我國的學(xué)科定位，以及在高校本身的學(xué)科定位，還要對這一教育在國家和高校實施的最終目的進行確定，進而在高校整個教育過程中對雙創(chuàng)教育進行貫穿。與此同時，每一個高校和部門都需要將應(yīng)有的職能發(fā)揮好，尤其是在雙創(chuàng)教育中應(yīng)該發(fā)揮的有效職能。而且還需要將分工工作做好，通過協(xié)同發(fā)展、并進的形式，形成雙創(chuàng)教育培養(yǎng)的合力，加強教育資源的匯集，全面進行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和分工組織，從而構(gòu)成可以充分發(fā)揚大學(xué)生雙創(chuàng)精神的內(nèi)部環(huán)境和氛圍［3］。

（二）形成良好教育模式

在構(gòu)建良好教育模式過程中，首先可以改革課程體系，推動學(xué)生雙創(chuàng)意識提升。在安排課程的過程中，需要在高校必修課程教學(xué)計劃中融入雙創(chuàng)教育課程，加強課程內(nèi)容和課時數(shù)量的有效安排。例如，針對全體學(xué)生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)管理等相關(guān)課程。在專業(yè)課程教學(xué)中，可以促進雙創(chuàng)教育的融入，增強雙創(chuàng)和專業(yè)教育融合。進而打造學(xué)科交叉的新體系，實現(xiàn)對高層次人才的培養(yǎng)，幫助人才獲得創(chuàng)新精神和潛力。與此同時，高校可以建設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，打破相近專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)的局限性，讓相近學(xué)科之間的基礎(chǔ)課程結(jié)合。還需要推動知識傳授和培養(yǎng)技能的融合，對高層次人才進行培養(yǎng)，推動單一型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才。其次，推動師資隊伍建設(shè)，讓雙創(chuàng)教學(xué)能力得到有效提升。在順利進行雙創(chuàng)教育過程中，可以加強優(yōu)秀師資隊伍建設(shè)，通過這方面的建設(shè)為教育順利開展提供保障。高?？梢韵葘熧Y力量薄弱的情況進行分析，還要對教學(xué)經(jīng)驗現(xiàn)狀有一定了解，然后避免其他專業(yè)教師兼職雙創(chuàng)課程的現(xiàn)象發(fā)生，還要帶領(lǐng)教師進行集中培訓(xùn)，讓教師雙創(chuàng)意識和能力得到提高。同時，高校要額外關(guān)注崗前培訓(xùn)的作用，對教師進入企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)的意識進行引導(dǎo)，也可以通過實踐和考察的方式，對行業(yè)當(dāng)前發(fā)展形勢有一定了解。甚至可以在教師年終考核項目中融入雙創(chuàng)教育工作成果，帶領(lǐng)一些教師開展交流以及匯報學(xué)習(xí)。最后，優(yōu)化實踐體系。在實踐體系的優(yōu)化中，可以助力學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，讓奮斗的目標(biāo)更加明確。在人才培養(yǎng)中，還可以堅持文科和理科結(jié)合原則進行教學(xué)，還要加強教學(xué)與科研結(jié)合進行教學(xué)，從而通過這些有效的教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（三）完善項目指導(dǎo)服務(wù)

每個高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心需要在雙創(chuàng)教育中發(fā)揮重要的橋梁作用，讓高校和企業(yè)、企業(yè)和學(xué)生之間充分連接。一方面，指導(dǎo)中心可以先合理分工內(nèi)部各部門的職能，合理安排人事崗位，加強就業(yè)市場的拓展，還可以從多方面讓畢業(yè)生就業(yè)渠道拓寬，促進和用人單位之間的交流和聯(lián)系。與此同時，還需要將雙創(chuàng)實踐等方面的作用體現(xiàn)出來，加強雙創(chuàng)課程的實施，促進雙創(chuàng)類活動質(zhì)量的提高，也可以將學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的雙創(chuàng)項目引進來，對校內(nèi)雙創(chuàng)孵化基地進行規(guī)劃，帶領(lǐng)學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。另一方面，不僅要將相應(yīng)的資金和場地支持提供給學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)中心還需要對雙創(chuàng)服務(wù)信息系統(tǒng)進行升級，將全方位的就業(yè)信息向?qū)W生提供。與此同時，還需要對新興媒體的作用有所關(guān)注，通過微信平臺對雙創(chuàng)正能量展開傳播，讓創(chuàng)業(yè)思路得到有效拓展，增進和學(xué)生之間的距離。

（四）運用社會優(yōu)秀資源

新形勢下，高校需要增強和企業(yè)的合作，提高交流力度，對各種資源進行利用，然后打造雙創(chuàng)教育基地、大學(xué)科技園等。進而將足夠的時間和見習(xí)機會提供給學(xué)生，可以讓學(xué)生采用參觀見習(xí)等方式，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且還需要將優(yōu)秀企業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的積極作用給予支持。而且還需要加強創(chuàng)業(yè)孵化、培訓(xùn)、服務(wù)等融為一體，在提高雙創(chuàng)外部實踐期間，讓高校和企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研交流得到進一步的增進。除此之外，在高校和企業(yè)的強化交流中，還需要涉及強化互動，比如，在有企業(yè)贊助的情況下，舉辦雙創(chuàng)大賽，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等，進而促進社會優(yōu)秀資源的利用，達到帶動高校雙創(chuàng)教育發(fā)展的目的。

（五）完善教學(xué)評價體系

首先，明確合理且客觀的教學(xué)評價原則。一是堅定問題導(dǎo)向。以時代進步要求、社會發(fā)展需求以及學(xué)生群體訴求為基準(zhǔn)，建設(shè)高校雙創(chuàng)教育教學(xué)評價體系。二是始終堅定科學(xué)規(guī)范。將規(guī)范性與科學(xué)性融入雙創(chuàng)教育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、方法、時間以及主體等關(guān)鍵環(huán)節(jié)當(dāng)中。在選擇評價標(biāo)準(zhǔn)層面，要重視發(fā)展性、全面性與實效性充分統(tǒng)一，同時評價主體應(yīng)呈現(xiàn)出多元化特征。而在選擇評價方法層面，要實現(xiàn)因時而異與因校而異。三是遵循可操作性原則。不僅要滿足雙創(chuàng)教育評價體系具有較強可行性，也要具備時效性。四是遵循發(fā)展性原則。新形勢下，高校雙創(chuàng)教育教學(xué)評價體系建設(shè)應(yīng)滿足時代進步要求，始終堅持與時俱進，持續(xù)強化其實用性與適用性，從而保持較強的生機與活力。其次，全面且精準(zhǔn)地明確教學(xué)評價主體與評價標(biāo)準(zhǔn)。新形勢下，高校雙創(chuàng)教育教學(xué)評價體系中的主體要呈現(xiàn)出整體多元化特點，組成高校雙創(chuàng)教育的諸多要素均要作為教學(xué)評價主體，從而持續(xù)改進與提升，持續(xù)優(yōu)化高校雙創(chuàng)教育質(zhì)量。最后，確定靈活且科學(xué)的評價方法。基于具體狀況，選擇全方位評價法，在具體工作中綜合應(yīng)用靈活度高、時效性高以及針對性強的評價方法，對于雙創(chuàng)教育各層次主體要素實施評價，保證評價時效性與針對性。這樣，可在更加完善的教學(xué)評價體系下，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的有效落實［4］。

四、結(jié)語

新形勢下，我國高校雙創(chuàng)教育的難點不斷呈現(xiàn)出來，其中除了一些高校專業(yè)教師未能提升學(xué)生雙創(chuàng)意識和能力培養(yǎng)積極性外，我國一些高校學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識還存在很多的不足。要想促進雙創(chuàng)教育深化改革，需要不斷促進教育方式的有效創(chuàng)新。

參考文獻：

［1］吳國陽．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下“新文科”專業(yè)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］．百色學(xué)院學(xué)報，2022，35（1）：132-136．

［2］楊赟，等．地方師范院?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法研究探索與實踐［J］．漢江師范學(xué)院學(xué)報，2021，41（6）：120-123．

［3］孫曉紅．工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建與實施方法分析［J］．質(zhì)量與市場，2021（20）：46-48．

［4］于凡淼．當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的應(yīng)用探究［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，37（6）：27-28．

（責(zé)任編輯：于淼、王慧）