立德樹人視域下新時代高職院校勞動教育實踐路徑探究

摘 "要：高職院校在實施教育的過程中，不僅要注重學生技能的提升，還要引導學生積極開展勞動教育，使其具備勞動素養以及勞動意識，通過勞動教育實現教育初心與教育價值的回歸。高職院校應順應時代發展契機，在立德樹人視域下，通過價值引領提高勞動素養、結合院校教學培養勞動技能、構建學科體系端正勞動態度等實踐路徑，多措并舉構建教育體系，進而在高職教育當中發揮勞動教育的作用，使學生具備良好的勞動意識。

關鍵詞：勞動教育；高職；立德樹人

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）08-0-03

高職教育占據我國高等教育的半壁江山，其人才培養程度及教育教學質量會在整體層面影響我國高等教育水平。在新時代高職院校學生應開展勞動教育，通過一系列的科學指導和社會實踐，使學生具備扎實的勞動能力，在后續的就業中也能具備勞動意識。高職院校應轉變傳統教育理念，將育人著眼點放在培養高職學生勞動能力方面，以期通過勞動教育的方式幫助學生樹立正確三觀，并以此開創我國勞動教育新態勢［1］。

一、立德樹人視域下新時代高職院校勞動教育客觀法則

（一）勞動教育的文化法則

勞動并非單純的打掃衛生、整理家務，更重要的是通過勞動培養學生的實踐操作能力及務實品格［2］，通過變換思維與行為方式，創造精神財富，促進人類文明進步。新時代，高職教育應發揮出勞動教育的育人價值，體現出勞動教育的文化法則。高職院校教育過程及學生后續就業都與勞動相關，要以勞動教育為核心理念培養學生，在勞動教育中明確學生的主體地位，尊重勞動和勞動者，積極引導他們參與到勞動中［3］，有助于我國獨有的中華文明得以更好地延續，確保優秀的中國傳統文化能夠更為深厚與廣泛。但在傳統教育模式影響下，學校教育更加關注文化課教育，對勞動教育卻缺乏關注度，這種育人模式缺乏完整性，沒有兼顧學生的文化教學及勞動教育，尤其對高職院校的學生而言，畢業后面臨就業，而接受勞動文化教育，培養學生的勞動文化自信，弘揚勞動精神，能夠使有較強勞動能力的學生擁有更多更好的就業機會。

（二）勞動教育的經濟法則

人之所以能夠區分于動物，就在于人具有勞動能力，可以通過勞動創造價值。勞動也是人類能夠長久穩定生存下去的必要條件，是促進經濟發展、創造經濟價值的主要方式。若人類失去勞動能力，基本的生存就會受到嚴重威脅。因此，高職院校必須注重對學生勞動思想的引導，實現當前整體社會發展的核心目標，也在中華民族發展和進步的進程當中，發揮勞動對學生的教育作用。在當前新時代歷史背景下，高職院校學生更應明確自身的學習定位，高職是培養合格勞動者的學校，畢業后需要走入社會上各個工作崗位，通過幫助學生樹立優秀的勞動品質，學生在勞動的過程中，可以不斷地體驗和感悟，明白勞動的效果和意義，同時也能夠形成堅韌的意志品質，可以更好地為社會創造財富。

（三）勞動教育的育人法則

勞動教育不僅擔負著經濟教育價值及文化教育價值，也具有較強的育人價值，而這能最為直接地體現勞動教育的育人成果。當前，我國第一個百年奮斗目標已實現，建設國家的新征程已開始，未來建設祖國，促進社會發展，都需要有專業化的人才支持。所以，學生能夠認識到勞動的重要性非常重要，尤其對于高職院校要建立有效的勞動教育規劃體系，從而圍繞勞動的設計和實踐，引導學生具備勞動意識以及科學的勞動觀念。勞動教育還能為學生樹立為人民服務的觀念，使學生具有較強的社會責任感，并讓學生在生活學習中以勞動思想武裝頭腦，懂得通過勞動服務社會、奉獻社會的精神。

二、立德樹人視域下新時代高職院校勞動教育初衷與本質

（一）培養勤儉精神

勤儉節約是中華民族的傳統美德，大到整個人類，小到一個人都需要具有艱苦樸素、勤儉節約的精神，才能促進社會的更好發展。隨著當前工業化進程的加速，以及生產生活節奏的加快，節約資源、節約能源更加重要，只有通過勞動才能讓學生懂得創造的意義與價值，了解到任何一件物質內容都來之不易，都需要勞動才能實現。作為當代高職學生，需要通過勞動樹立正確的價值觀念，培養學生崇尚勞動節約光榮的意識，通過身邊點滴小事，逐步培養學生的勤儉精神，才能真正體現出勞動教育的初衷。

（二）提高品德修養

馬克思主義唯物觀指出，整個人類生活的發展源頭以及道德、經濟、政治生活都離不開勞動，社會價值的實現需要也唯有依靠勞動，勞動是提高個人修養的最好方式。當前高職教育的本質是立德樹人教育，結合當前高職教育的初衷開展分析，對高職學生開展勞動教育應秉承德技兼修、立德樹人的原則，做好勞動教育與思政教育的融合，以課堂內外的綜合化教育，既能保障學生勞動意識的提升，同時也要具有科學的勞動技能，指導學生在后續的勞動過程中，體驗勞動所帶來的價值［4］，具備良好的道德品質和修養，樹立科學的勞動觀，鍛煉學生精神，磨練學生意志，使學生成為開拓進取、實干奉獻、敬業愛崗、愛國守法的社會主義建設者［5］。

（三）磨練精神意志

人類文明是通過勞動創造的，勞動能夠促進頭腦發達，提高雙手靈活性。人類社會的精神文明及物質文明成果都與勞動具有較強的關系。勞動與坐享其成不同，勞動需要艱辛的付出才能有所收獲，也正是在勞動的過程中，才能磨練學生的精神意志，讓學生具有敢于面對困難的勇氣，具有能夠解決問題的能力，讓學生通過勞動學習體會到付出與收獲的樂趣，并能通過勞動教育幫助學生完成自我成長，

三、立德樹人視域下新時代高職院校勞動教育實踐路徑

（一）通過價值引領提高勞動素養

在全新歷史時期，對高職學生開展勞動教育應不斷創新勞動教育方式，應明確教師是勞動教育的引導者與實施者，對學生開展勞動教育需要不斷優化與創新課程內容，注重課程安排的科學性與創新性，幫助學生更好地掌握勞動知識，尤其應注意深挖校內勞動教育資源，并構建高職勞動教育校本課程，這種模式與學生的生活內容貼近，更易于學生接受與理解。對于學生需要而學校短缺的勞動教育資源，學校需要向教育部門反饋，盡量獲得經費支持，以確保勞動教育資源能夠不斷完善。高職院校還應結合高職教育的特點，深入打造適合高職學生發展的勞動教育體系，促進勞動教育水平的全面提升。

高職院校必須從思想的引導工作入手，促進學生形成科學的勞動意識以及良好的勞動觀念，進而才能改變學生的價值觀，使其積極地投入勞動的進程當中，讓學生能夠認識到，勞動價值不僅體現在日常生活中，也體現在通過勞動能夠創造更多的個人與社會的物質及精神財富。同時，通過勞動也能產生不同的情感體驗，可以充實及豐富人生。在新時代立德樹人背景下開展勞動教育，強化勞動思想，厘清勞動與立德樹人教育的核心，使專業課程教育與勞動教育能夠融為一體，讓學生能夠在獲得勞動能力的同時，也可以接受德育教育。還應根據當前高職院校的教學特點，圍繞工匠精神對學生開展勞動教育引導，以相關的節日為契機，運用多種教育模式引導學生懂得勞動最光榮的道理。

（二）結合院校教學培養勞動素養和技能

勞動是創造一切事業的源泉，也是幫助人們實現夢想的手段。因此，院校要通過科學的路徑開展勞動教育，激發學生的參與熱情，讓學生能夠具有自主投身到勞動中的積極性，使其理解通過勞動能夠將個人前途與社會發展相關聯。高職院校與普通高校不同，高職是培養優秀勞動者的搖籃，具有開展勞動教育的天然優勢。高職院校可以通過對學生開展實訓實習課程，以培養學生的勞動技巧，達到理論與實踐相結合的教育優勢，也能為用人單位的可持續發展提供保障。高職院校需要發揮自身的體制優勢與專業優勢，對全新的育人模式進行探討，旨在增強校企聯動育人的實效性與針對性，使勞動教育更具針對性。高職院校需要結合自身育人優勢，在與企業聯合的基礎上，通過頂崗實習及實驗實訓對學生開展勞動教育，學生在獲得新技能、新知識的情況下，不斷提高自身的職業素養。

專業特色較強的勞動教育內容，對教育學生具有較強的現實意義，教師也應對學生勞動效果進行評價以及激勵，提升學生的勞動熱情，也使學生建立勞動自豪感和積極性［6］，讓學生真正理解勞動不分貴賤的含義，只要有追求卓越的工匠精神，精益求精的勞動態度，就能夠在自身的崗位上發光發熱。任何職業都是光榮的，任何人都能散發出屬于自己的光彩。

（三）構建學科體系端正勞動態度

高職院校在對學生開展勞動教育的同時，還要側重于學生本專業技能的提升［1］，進而將這一勞動意識的培養和學科教育有效地結合起來，使學生認識到勞動的促進作用，也能夠建立起嚴謹的勞動操作規范和認知態度。科學地設置勞動教育必修課程，并將相應的課程實踐融入其中，突出勞動習慣培養、勞動品質、勞動技能及勞動價值觀的教育［3］，對學生普及與職業內容關聯緊密的勞動學習核心內容，并與相關的勞動實踐相結合，從勞動文化的理解及勞動實踐中形成完備的勞動態度。還應對學生做好勞動普法宣傳，提高學生的核心勞動能力，使學生的勞動品德可以得到升華，不僅在學習中能夠樹立勞動意識，更能夠培養生活中的勞動情感，真正將勞動意識滲透到學生的思想信念中。

學校還應關注實踐化勞動育人的價值，為學生構建勞動品德教育第二課堂，促進社會實踐與專業實踐的有機融合，在整個社會實踐教育中滲透勞動教育，促進學生勞動實踐素養的進一步提升［7］。構建科學勞動體系，端正學生勞動態度，還應培養學生的勞動意識和奉獻精神，大力支持與勞動相關的社團建設工作［8］，拓展以勞動為主題的社會活動范圍，將校園美化及校園衛生保潔活動作為常態化的校內文化實踐，鼓勵學生多參與社會公益勞動活動及各類校外勞動實踐，以此從多元角度培養學生的勞動素養。此外，也應鼓勵學生積極參與宿舍衛生清潔、實驗實訓室清潔、校園衛生清掃等勞動活動，并將此納入考評體系。

（四）利用信息技術創設勞動文化

新時代是信息化時代，每個人都具有勞動教育學習者與參與者的雙重身份，尤其對于高職學生，更應珍惜在學校能夠接受正規勞動教育的機會，摒棄傳統只關注文化課的意識弊端，樹立勞動文化，促進學生勞動文化與勞動品德的綜合發展。高職學生應明確勞動品德是中華民族的傳統美德，繼續發揚民族世代相傳的艱苦勤勞的品德，這就要借助信息技術手段為學生播放我國古代耕讀結合的小故事，使其了解到古人在日常耕作中也會抽出時間學習，培養學生的勞動信念和實際的勞動

技術。

教師可以結合科技發展，打造立體化的勞動意識培訓體系，借鑒科學手段，利用信息技術展示與勞動教育相關的內容，如與高職學生學習專業相吻合的勞動技能視頻，讓學生跟隨視頻內容學習勞動技術，教師可以對學生存在疑惑的部分進行解釋，幫助學生高效理解勞動方式。在此基礎上，教師還應鼓勵學生開展勞動實踐，并以拍攝視頻的方式記錄學生的勞動過程，再將視頻內容上傳至班級學習群，讓全體學生都能借助信息技術展示自身的勞動技能，也能以此觀看其他學生的勞動方式，這會在班級內營造比學趕幫超的勞動學習氛圍，使班級形成較好的勞動氛圍。

（五）營造多元空間堅持德育當先

為促進高職學生能夠成為合格的社會主義建設者，需要學校、社會、家庭多方配合，為學生營造多元化的勞動學習空間，在堅持德育當先的情況下，將勞動教育的基礎地位夯實。首先，家庭是學生的首個學習場所，父母是學生的第一位老師，所以應充分利用家庭教育的優勢，豐富學生的勞動學習途徑。家長需要理解學習文化課程并非為了脫離勞動，而是應提高勞動能力，勞動并非沒有選擇的情況下才做出的選擇，勞動是一切社會生產、生活、學習的基本依托，無論體力勞動抑或腦力勞動，都應受到尊重，引導學生不僅要具有勞動能力，更應通過家庭教育促進學生展開勞動實踐。家庭勞動教育的內容極為豐富，洗衣做飯、澆花喂魚等都是不同的勞動內容，都可以培養學生的勞動品質。其次，學校是學生學習和生活的主要場所，利用校園培養學生的勞動品德具有積極意義。學校需要將關注點放在校園勞動文化建設方面，開展專業化的講座內容，并開展校訓校風建設，樹立懶惰可恥、勞動光榮的思想，樹立美好未來需要勞動創造的堅定信念。還應關注對學生開展勞動基礎課程教育，對切實可行的勞動教育課程計劃不斷完善，將通過勞動教育培養人才的理念不斷深入推進。最后，從社會角度開展分析，社會方面應強化校企合作引導，使高職學生能夠在學習專業勞動知識之后，能夠有一個自主學習的機會與場地，如可以對高職學生開展勞動教育，應聯合社會力量為學生創設實習實訓基地、創業社團等，鼓勵高職學生能夠利用自身所掌握的新技術，在勞動的過程中，能夠發揮自己的思想能動性，借鑒自身扎實的勞動技能，進行勞動體驗的創新和深入的嘗試。同時，也可以鼓勵企業的技術人員深入高職課堂，為學生開展講座活動，也可以創建高職學生創業孵化基地，實現高職教育與企業合作的育人模式。

四、結語

綜上所述，高職院校對學生開展教育教學引導，需要將勞動教育作為教學主線，憑借科學的引導方式以及完備的勞動教育體系，讓學生具有良好的勞動意識和精確的勞動技能，構建完善的勞動教育教學體系。在幫助學生提高文化知識理解能力的同時，使學生完善勞動品德，凸顯出當前高職教育的創新性與時代性，讓勞動教育成為高職院校的育人主題與途徑，為現代化建設培養德才兼備的新型建設人才。

參考文獻：

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［7］彭德洪，李鋒，彭琦雅．技工院校學生職業素養培育探索與實踐［J］．中國培訓，2023（1）：20-22．

［8］楊耀文，楊芳．淠史杭精神融入高校勞動文化建設研究［J］．皖西學院學報，2022，38（4）：40-45．

（責任編輯：于淼、王慧）