基于創新教育的高校研究生創新能力培養研究

摘 "要：創新能力培養質量，映照的是研究生教育水平和成效，更是彰顯高等教育優越性的關鍵維度。高校應從創新教育視域下，全面審視與分析研究生創新能力培養問題，明確影響預期目標實現的制約因素。文章通過扎實推進課程建設工作、加強研究生為主體地位的科研實踐、創新激勵機制、推進創新能力培養的增值評價等對策，以期實現高校研究生創新能力的高質量培養。

關鍵詞：創新教育；高校；研究生；創新能力；培養

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）08-00-03

高等教育全面深化改革的新格局下，需聚焦最高層次的研究生教育，厘清創新教育局限與問題，理性認知研究生的能力優勢與短板。在高等教育規模持續擴大的背景下，衍生出人才數量與人才質量之間的矛盾沖突，研究生的創新教育也表現出明顯的不適應性，致使培育出的高層次人才缺乏良好的創新能力。而創新是社會高質量發展的內在動力與關鍵因素，必須要著力于培養研究生的創新能力。把握住影響研究生創新能力培養的關鍵性制約因素，做好多維變量的聚類與降維，形成多因子協同交互的創新教育新體系。體系構建與運行過程中，立足研究生創新能力培養的問題，以問題為著力點與發力點，實現精準的創新與革新。在研究生創新能力培育上，提出更契合時代特征與發展要求的創新教育機制與模式。

一、創新教育視域下高校研究生創新能力培養主要問題

（一）尚未構建成內容多元和深刻的理論課程體系

理論教學活動組織與落實行動質量，決定研究生創新能力的水平與成效。理論基礎不扎實，難以實現創新能力的高效形成與層次躍進。目前，高校尚未構建成內容多元和深刻的理論課程體系，導致理論教學單一且后勁不足，不利于豐富研究生知識結構與能力層次。其中創新能力的培養，高度依賴于優質和多元的課程體系。而高校因在課程建設方面創新動力不足，所以不能充分滿足研究生個性化學習需求，導致他們創新知識與技術的攝取量不足。

（二）缺乏現代化和實戰化的科研實踐平臺

目前，大部分高等院校都存在科研實踐不足的問題，不能為研究生提供現代化和實戰化的實踐平臺。無論是支持科研活動的實驗室和研究中心，還是服務創新教育實踐的數字化環境，在使用過程中都會受到各種因素影響。而高校因缺乏現代化和實戰化的科研實踐平臺，極大弱化創新教育作用與優勢，致使學生不能形成契合時代特點的創新能力。

（三）研究生的創新動能逐漸被弱化

研究生自身的學習動機和創新動能是影響創新能力培養質量的決定性因素。高校以創新教育為途徑培養研究生創新能力時，只是著重于理論教學與實踐訓練，而忽略了物質與精神獎勵的驅動作用。研究生學習與成長過程中，未能在創新方面獲得很好的尊重與認可，促使他們的創新動能逐漸被弱化。甚至部分研究生偏激地認為，創新付出的代價與收獲極其不匹配，從而會在嚴峻就業形勢下屈服于生存和眼下發展，難以持續和深度參與科研實踐與創新活動。

二、創新教育視域下高校研究生創新能力培養質量的影響因素

（一）外源因素

科研環境、課程設置、教學手段、評價方式、社會環境、創新教育模式等，都是影響研究生創新能力培養質量的外源因素。研究生作為大環境中的重要構成，在發展與運動的過程中勢必會受到周遭環境影響，產生不同的學習觀念與行為方式。尤其在學校教育教學和管理方面，若不能充分滿足學習者的個性化需求，就很難促進創新教育信息的雙向流動。而創新能力的培養，最基礎和關鍵的環節就是知識教育。而具體的教育方式與行動方略，會對研究生的學習態度和動機產生重要影響。此時，外源因素對內源因素產生制約，不利于研究生創新能力有效培養。

（二）內源因素

研究生學習心理、創新動機、實踐能力、理論知識學習自主性、社會實踐的積極性等都是影響研究生創新能力培養效果的內源因素［1］。研究生能否持續和正確地自我學習，直接決定他們知識素養和能力素養的水平。而知識文化水平的持續提升是創新能力培養的關鍵性因素。均衡和全面的知識結構是創新能力形成的基礎和生命基點。內源因素，與研究生的創新成果或科研成果呈正相關，即他們作為創新能力的承載主體，需在內驅力的作用下，持續和深度參與科研實踐，在高頻次的實踐淬煉與鍛煉下，逐漸形成高水平的創新能力。

三、創新教育視域下高校研究生創新能力培養的創新策略

（一）扎實推進與落實課程建設工作

理論教學內容與方法的先進及創新程度，會對研究生創新能力形成的質量與層次產生重要影響［2］。高校應扎實推進與落實課程建設工作，對傳統的理論課程體系科學優化與完善。理論課程教學是培養與提升研究生創新能力的基礎，必須在具體的教育教學行動中彰顯創新性與實踐性。根據研究生成長與發展現狀，以及當前社會中人才需求新標準，有針對性地開展課程建設工作。高校需進一步完善課程體系，這是高質量和高效率開展創新教育的重要抓手。而面向研究生組織的創新教育活動，必須要實現系統性的知識傳授與講解。研究生需具備扎實的理論基礎，由此才能更加深入地參與到各種規模及主題的科研實踐中。理論知識的系統化學習是形成創新能力的基礎與重要前提，由此可見課程建設與理論課程體系優化的重要性。高校應精準定位創新教育目標和要求，以推動研究生高質量發展為目標，以“寬口徑，厚基礎”為要求，以學科發展和建設水平為著力點，優化與完善課程結構。其一，應科學設計與實施精品課程，將與專業相關聯的學科內容有機結合，形成內容豐富和深刻的理論課程體系。高校要盡量縮減低層次課程內容比例，尤其已產生明顯不適應性的知識內容需能有效刪減，但要充分保證本、碩、博課程的有序連接和貫通。其二，根據創新教育的最新要求與工作成效，對不同課程進行正確的差異化處理，針對研究生創新能力培養生成更加具有特色和優勢的課程。高校需盡最大可能地豐富課程內容，給予研究生更廣闊的選擇空間，他們可根據自身的專業和興趣，選擇是否要深入和系統學習相關課程。其三，推進課程建設工作的過程中，必須要明確研究生學習的個性化需求，適度擴大選課范圍，構建個性化的課程體系，促使不同層次和認知架構的研究生都能積極參與到創新教育活動中，在學習與實踐的過程中形成較高層次的創新能力。

（二）加強研究生為主體地位的科研實踐

高校要有意識地擴大科研實踐的課程比例，這是培養研究生創新能力的有效途徑。以研究生為主體地位的科研實踐，更易于形成多元和新型的研究方式與思路。高校應逐漸加強加深科研實踐，在整個過程中，注重凸顯研究生主體地位，使他們在具體的科研項目中形成主人翁意識，自覺和深度參與課題討論和數據研究。高校應科學搭建創新平臺，注重產學研的深度合作。研究生的理論學習與研究，需通過深度的產學研合作實現預期目標。同時，需對各種實踐應用場景緊密銜接，這樣不僅可有效培養研究生創新能力，還可不斷提升與強化他們的科研能力與獨立思考能力。高校要利用多元和開放的創新平臺，加強理論研究與社會實踐的連接，全面推進產學研合作，使學生參與到學校和企業的各種課題研究活動中。以研究生為主體地位的科學研究是培養和提高他們創新能力的有力手段和重要方式。高校必須在科學研究方面與企業加大合作力度，并在制度和資金等方面提供有效支持。且根據社會高質量發展和產業創新的需求，有針對性地確立科研項目。高校的高層次人才培育，應與國家發展形成良性的互動機制。

高校與企業在產學研方面深度合作的整個過程中，需共同建設高水準和現代化的實驗中心。根據人才培育與教育的內在要求與需求，建設契合社會發展需求的實踐平臺，且能分別在學校和企業建設實踐基地與科研管理辦事處。無論是在何種規模的研究項目中，都要注重凸顯研究生的主體地位，使他們在科學研究與社會實踐方面產生極強的參與意愿。而產學研深度合作，已成為培養研究生創新能力的主要方式。在技術集成創新方面，要能為研究生提供科研實踐的機會，且能深層次參與企業的產品研發。利用多個協作項目，培養研究生的創新能力與科研能力。此外高校需逐漸加強科研鍛煉，推動研究生深度融入各個科研活動中。高校需多主題和多手段地推進研究生教學工作，在理論學習與實踐環節，注重以科學研究為中心，做好基礎性的理論教學與理論研究工作后，引領研究生深度和全過程參與課題研究。在理論研究方面獲得的最新成果，要及時進行科學實踐與驗證。利用真實的科研項目，驅動高校研究生創新能力的不斷提升。高校要動態優化科研環境，在研究生教學實踐中加大投入力度。要明確物質條件和水平提升的重要意義，其會對研究生創新能力培養與提升產生重要影響，作為實現創新的基礎，必須根據科學研究與教學實踐的需要加大經費投入。這樣，高校可隨時采購最先進實驗儀器與設備，為研究生參與科研實踐提供扎實的物質保障。同時要生成相配套的實驗室管理制度，確保研究生能結合自身需要，隨時進入實驗室落實科學研究。做好物質保障工作的基礎上，高校要不斷調整文獻資源結構，以此為研究生的科學實踐提供扎實的數據資源支持。通過搭建信息服務共享平臺，對文獻資料進行安全管理與即時性共享，確保研究生能獲得第一手的科研資料與數據。而高校在不斷加強加深科研實踐的過程中，要促使研究生形成更高水平和高層次的創新能力，且在深度參與課題研究的過程中形成開闊的學術視野。

（三）創新構建與實施創新激勵機制

真正具有驅動和激發功能的激勵機制是增強研究生創新動能的有力工具。高校有意識培養研究生創新能力時，既要對創新教育內容和方式進行動態優化，還應創新構建與實施創新激勵機制，使研究生更加自覺參與到科學研究與社會實踐中。只有研究生自覺地搞科研和做學問，才能逐漸形成良好的學習習慣和積極心理，在內在驅動力的作用下不斷自我完善和自我進化。研究生持續保持正確的學習態度和科學的學習方式是形成良好創新能力的重要保障和基礎性條件。高校若想培育出具有創新能力的高層次人才，就必須利用科學和完善的激勵機制，促使研究生一以貫之地進行理論學習與實踐探索。高校需專門建立創新基金，由多元主體參與構建完善與成熟的資金保障機制。無論是地方政府還是社會組織，都可成為其中的重要參與主體。通過拓展資金籌集渠道，有效保障創新激勵機制的高效運行。以學校為主導，以政府為主控，社會各組織多方參與的激勵機制構建與實施，盡最大可能地激發研究生創新動能，促使他們在創新能力培養方面產生自覺意識和責任意識。而所設立的創新資金，就是發揮激勵機制作用的重要物質保障。

研究生在創新與科研方面獲得重大成果后，學校要根據其實質價值給予相應的獎勵，使他們真正認識到創新的價值與意義。學校要圍繞SCI和EI的具體情況，鼓勵研究生發表高質量的論文與文章，并在這個方面加大獎勵程度與力度。高校本身要高度重視創新實踐，并能利用完善的創新激勵機制，促進研究生積極地搞科研、做學問。研究生在科研和創新方面有所成績及成就后，高校需在精神和物質方面給予相應的獎勵和激勵。高校要挖掘具有科研潛力的研究生，并給予充足的科研經費支持。根據具體課題的研究進展與創新程度，給予相對應的物質獎勵，使他們更加專心和深入地進行科學研究。而高校要動態優化創新激勵機制，確保其在激發研究生創新動能方面持續發揮作用。

（四）推進研究生創新能力培養的增值評價

影響研究生創新能力培養質量的因素很多，從大的方面來講，主要包括內源因素和外源因素。其中教育環境和科研環境屬于外源因素，而研究生自身的觀點與學習心理等則屬于內源因素。高校必須把控好影響研究生創新能力形成的所有因素，在他們學習與成長的不同時期與環節生成個性化的教育方案。首先，教育工作者要了解研究生學習與成長質量，全面掌握他們在不同時期的進步空間［3］。對此高校要對研究生創新能力培養進行增值評價，從而全面了解他們在不同時期的成長質量和增值空間。研究生理論學習和科研實踐的不同語境下，高校必須關注他們的進步空間與成長質量。聚焦增值部分進行多維度評價，促使研究生始終保持自我完善的動力與自覺性。如在知識獲取與運用方面，需加大增值評價的力度與多樣性。研究生在獲取知識的不同時期，高校要對他們的知識結構優化程度進行增值評價，使他們能了解自身知識素養的短板，從而著力于知識盲點進行不斷的知識補給。通過對知識獲取科學的增值評價，使研究生逐漸形成均衡的知識結構與較高水平的知識層次。而對知識運用的增值評價，主要聚焦現實情境與實踐活動，增值評價研究生創造性運用知識的能力和水平。相對于傳統的過程性評價，增值評價更看重研究生的進步空間，有助于增強創新教育的針對性和指向性。研究生在學習與成長的不同環境與環境下，會形成不同的學習心理與學習動機，而這些會對創新能力提升產生重要影響。為此高校必須緊密追蹤研究生成長的整個過程，對他們的進步空間進行多維度和理性的增值評價，對增值部分給予高度的認可與肯定。增值評價應成為創新教育中的重要環節，保證教育教學行動與教學評價同頻共振。理性和全面評價研究生成長質量與進步空間的過程中，動態優化與調整創新教育內容與節奏，采用最優方案與方法培養研究生的創新能力［4］。

四、結語

研究生是整個社會和國家的優質資源，應通過高水平的創新教育，最大程度挖掘其價值潛能。高校應對創新教育內容與方法全面創新，有效培養與提升研究生的創新能力。在創新教育工作開展的整個過程中，以創新能力培養為出發點和落腳點，建設課程體系與現代化的實踐平臺，在科學研究與創新成果等方面給予研究生充分的認可與激勵。高校既要對創新教育質量科學評價，還需對創新本身進行有效的物質與精神激勵，并對研究生的創新與科研過程進行增值評價。通過優化教學評價體系、創新教育機制、科研環境，有效把控影響研究生創新能力培養質量的內源因素與外源因素，促使他們形成良好的創新實踐能力。

參考文獻：

［1］陳志強，陳旭東．地方財經院校管理科學與工程專業碩士研究生創新能力協同培養模式探討［J］．西部素質教育，2018，4（15）：1-3．

［2］曹媛，賈連群，冷雪，等．科研賦能教學模式下研究生創新能力培養的探索與實踐［J］．就業與保障，2022（4）：78-80．

［3］李怡霏．創新教育視野下廣東高校研究生創新能力培養機制研究［D］．廣東海洋大學碩士學位論文，2018．

［4］王東，呂元長，張文輝．依托科研團隊提高研究生創新能力的培養［J］．科技信息，2012（14）：10．

（責任編輯：姜懂懂、于淼）