以核心價值觀為引領的思政教育對鄉村文化建設的作用

摘 "要：我國教育與經濟飛速發展，使得社會對鄉村文化建設的重視程度越來越高。鄉村文化建設是我國經濟文化建設中非常重要的組成部分，是實現鄉村經濟發展，鄉村人才振興的關鍵。但由于地區之間發展的不平衡，城鄉之間發展的差距越來越大，村民受教育程度不高，進一步影響鄉村文化建設工作的開展。思想政治教育是我國教育教學中非常重要的內容，對培養群眾正確的價值觀、增強群眾政治意識等均具有非常重要的意義。因此，以核心價值觀為引領的思政教育對實現鄉村文化建設具有基礎性作用。文章以核心價值觀為引領，從發展內在要素、內在機理及路徑三方面對思政教育助推下鄉村文化振興發展做出了思考。

關鍵詞：核心價值觀；思想政治；鄉村文化；文化建設

中圖分類號：G249.2；D422.62 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）08-00-03

實施鄉村振興戰略的總要求是“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富?！?，要推動農業全面升級、農村全面進步、農民全面發展［1］。鄉村振興發展是目前我國實現現代社會發展的必然路徑，也是解決我國主要社會矛盾的必然要求。以核心價值觀為引領的思政教育是我國高校教育教學中非常重要的內容，同時也是構建社會主義和諧社會的關鍵路徑。以核心價值觀為引領的思政教育要求，在教育教學的過程中，以培養具有綜合素質的人才為主，培養社會主義建設者和接班人，增強學生思想政治建設，發揮思政教育育人功能，提高群眾的思想政治素養。在鄉村文化建設的背景下，實現鄉村振興建設，離不開思想意識的指導［2］，在教育教學的過程中，培養中青年農民學習相應的思政知識，提升農村群眾的思想意識水平，能為各項文化建設工作的開展提供一定的路徑支持。本文在研究的過程中，將對新時期農村呈現的新特點進行分析，對以核心價值觀為引領的思政教育助推鄉村振興內在機理進行研究，并探究了以核心價值觀為引領的思政教育對鄉村文化建設的實踐路徑。

一、新時期農村發展內在要素

（一）農民流動性增強

意識形態工作的對象是人，歸根結底是在人的思想領域、精神領域做工作。隨著我國經濟的不斷發展，城鄉之間的發展差距逐漸拉大，農業勞動強度降低，留守婦女以及老人承擔了全部農業工作。目前，我國農村存在農村青壯年外出務工，只留下部分婦女或老人承擔傳統農作工作的情況。但由于文化程度不高，同時對其相關的政治內容認識程度不高，在管理工作中存在工作開展難度大、群眾意識不足的情況。而在村民大會的召開中，由于大量農工外出務工，且只有在過年過節期間才會返鄉居住，在實際管理中存在人戶分離，不易管理的情況［3］。

（二）社會核心價值觀推動我國農村經濟發展

自新中國成立及建設發展以來，確立了社會主義發展的根本政治制度以及經濟制度，在發展過程中堅持以馬克思主義思想作為我國的指導思想，確立了社會主義的意識形態，在發展過程中為實現社會主義經濟的穩健發展提供了理論以及制度的保障。自我國改革開放以來，社會主義意識形態在社會經濟的不斷發展中進行新的探索，提出了社會主義核心價值體系的新內容以及新觀念，在發展中踐行社會主義核心價值觀，結合實際發展的社會經濟需求，提出了新的論斷和戰略任務。在農村經濟發展中，社會主義核心價值觀深入農村經濟發展的方方面面，但目前由于大部分農村務農人員文化程度不高、社會參與意識不強，在生產以及生活中存在社會核心價值觀認識程度不高的情況。加之大多數村干部文化程度較低、理解能力相對較弱，雖贊同價值觀內

容［4］，但對價值觀理解存在局限情況，對其認識存在一定的偏差，難以理解其深刻內涵。

（三）經濟意識是農村文化建設思想基礎

隨著中國特色社會主義市場經濟的不斷發展，經濟發展思想逐漸深入人心，農村經濟意識增強，家庭如何提高收入，家庭生活質量和水平能更好滿足對其美好生活的需求，成了每一戶農民共同關心的話題。農民在自我管理以及務農務工中，對惠農政策以及市場信息的關注程度越來越高，在關注經濟發展動向同時，越來越多的農民將更多的精力投放到健身以及娛樂項目中［3］。經濟意識增強也使得農民在自我管理中的政治意識增強，開始關注惠農政策，主動學習相應的市場經濟信息。

（四）農村進入網絡信息時代

目前，隨著我國互聯網信息技術的不斷發展，手機、電腦等網絡終端已經普及，整個農村越來越多的農民通過手機、電腦等媒介形式獲取相應的消息［3］，交朋友、玩游戲，網絡已經成了當代農民日常生活中非常重要的內容，其信息內容的獲取以及社交、娛樂等均離不開信息技術，據不完全數據統計，農民獲取的信息中，約有70%來源于網絡。

二、社會核心價值觀引領的思政教育助推鄉村文化建設內在機理

目前，我國經濟正朝著穩中向好的趨勢不斷發展，但目前在我國經濟發展中，城鄉發展不平衡仍是當前影響我國經濟持續健康發展的主要問題之一，與城市經濟發展相比較，鄉村地區在發展過程中，其醫療、教育以及文化等產業存在與城市差距較大，鄉村地區各行業發展的落后情況是當前鄉村發展的真實情況。因此，在發展過程中，大部分大學生在畢業后更加愿意到城市中尋找更多的就業機會以及發展的方向，難以投入鄉村建設中，這也導致鄉村文化建設中缺乏專業的高素質人才，進一步阻礙鄉村振興建設。為進一步實現我國鄉村振興建設，在高校教育教學中，應以思想政治教育為紐帶，激發大學生到鄉村創業，實現個人價值，在教育教學中，要以社會核心價值觀為引領，發揮思政教育對鄉村文化建設的內在助推力。

（一）實現社會核心價值觀引領

思想政治教育是我國高校教育教學中非常重要的內容，思政教育能夠培養綜合素質更高的高素質人才，對大學生的教育教學，是培養大學生思想政治意識以及價值觀的重要路徑。黨的十八大提出了24字的社會主義核心價值觀，價值觀從國家層面、社會層面以及公民個人層面提出了相應的價值目標、價值取向以及價值準則［5］，為實現我國社會主義經濟建設以及社會主義文化發展提供了理論依據。在我國經濟發展中，農村思想政治教育工作是黨在農村工作的生命線，價值觀培育是工作重點，在農村文化建設中，培育和踐行核心價值觀，在實際工作中具有重要意義［4］，實現社會核心價值觀引領，發揮思想政治教育在我國農村文化建設中的思想引領作用，是鄉村振興建設的關鍵，也是實現我國經濟文化穩健發展的重要路徑。

（二）充分發揮高校思政教育主渠道作用

高校大學生是我國鄉村振興建設的主要人才。在我國經濟發展中，為進一步實現鄉村振興發展，應充分發揮高校思想政治教育主渠道作用，高校教育教學中應結合鄉村振興戰略進行全方位的闡釋，要了解鄉村振興的重要價值，在教育教學路徑以及課程安排中提供相應的實踐路徑，對高校大學生進行充分詳實的講解。從思政的角度分析，要確保高校思政教學內容的先進性和科學性，保障其教學內容的時代特點。高校思想政治教育是我國思政教育工作開展的重要路徑，也是實現社會核心價值觀引領的重要渠道，在教育教學中發揮高校思政教育主渠道作用，幫助大學生了解鄉村地區經濟發展前景，為實現我國鄉村文化建設提供了人才支持。

（三）借助思政教學活動

發揮社會核心價值觀引領的思政教育，助推鄉村文化建設。在高校教育教學中，應借助思政教學活動，培養大學生的社會責任感和參與感［6］，使大學生能積極熱情地參與到鄉村建設工作中，以高校思政課堂為主要窗口，將我國鄉村地區發展的實際情況對大學生進行講解，在教學中將其與自身專業知識進行聯系，自覺開展鄉村創業活動，為實現我國鄉村文化建設提供方向。

（四）實現鄉村振興與高校思政教育深度融合

實現社會核心價值觀引領思政教育，助推我國鄉村文化建設。在我國實際經濟發展中，為進一步落實鄉村振興工作，應從高校教育教學活動的開展入手，發揮思政教育對高校大學生綜合素質的培養，符合高校思政教學活動發展趨勢。高校教育教學中應積極嘗試以課程思政代替傳統的思政課程教育，在思政教學過程中，結合教育教學專業內容，挖掘專業課程中的思政元素，同社會實踐活動進行有機融合，通過理論知識講解，總結相應的思政知識，使其能運用到實際的工作以及學習過程中。鄉村振興戰略包含大量實踐課題的內容，因此，在高校教育教學中，應推動課程思政教學模式，為實現高校思政教育助推鄉村文化建設提供內在機理，幫助學生能熟練掌握相應的思政知識，同時能夠積累鄉村實踐經驗。此外，在教育教學活動中，將24字社會主義核心價值觀的內容同高校思政教育工作進行深度融合，在專業內容以及專業知識的講授中，將社會主義核心價值觀的內容與其進行有機融合，在教學中挖掘思政元素，培養學生參與社會以及實踐的能力。

三、思政教育助推下鄉村文化振興發展的路徑

（一）動員高等院校大學生下鄉進行文化建設

高校大學生是我國經濟文化發展的重要推動力。我國在注重教育事業后，受教育人數持續上漲，專業性不斷提升，高素質人才數量也不斷增加。但在研究中發現，大多數高等院校學生在畢業后很少有自愿前往鄉村進行鄉村文化振興發展的，首選省會城市或非省會城市利用自己的一技之長以及所學知識開創屬于自己的天地，在其工作以及生活中，參與鄉村振興發展的積極性較低。因此，在教育教學過程中，為進一步深入貫徹思政教育，助推鄉村文化振興，高校教學中應奉行共產黨吃苦耐勞，以服務人民為宗旨的原則，促使高校大學生發揮黨員的先鋒模范作用，使其能有參與到社會實踐中的機會，通過座談會或社會志愿服務活動，參與到鄉村文化建設中，培養其正確的價值觀，理解鄉村文化振興發展的重要價值。

（二）對村民進行思想政治教育

1．改變思想政治教育內容

村民是鄉村文化振興發展中的主要對象，在鄉村文化振興發展中，首要任務是對村民進行思想政治教育，提高其思想政治水平，使其能認識到思想政治工作對個人生活及發展的重要價值。首先，對村民的文化水平進行系統排查，將村中的黨員進行召集，集中分析相應的問題并聽取眾人意見和見解后，制定詳細的思政教育內容。在其教育工作開展中，將社會主義核心價值觀的內容對村民進行講解和分析，并使其理解十二個詞語背后代表的真正含義，并列舉相應的代表人物，以供村民進行理解。營造村內相應的文化氛圍，在村中懸掛相應的標語，或在板報和公示欄內懸掛相應的思政內容，將最新的鄉村發展政策進行講解，使村民能夠正確認識思政教育工作的重要性，將思政內容同村民的實際生活進行聯系。

2．轉變思想政治教育方式

在對村民進行思想政治教育中，為進一步提高教育工作開展的質量和水平，除定期進行授課外，還應通過多種形式進行思想政治教育。比如，在村民的教育中，采用播放黨史電影、時事新聞以及國內相關政策等形式開展教育工作。此外，地方文件以及相關會議學習等方式對核心價值觀學習不到位，沒有兼顧到廣大農村干部，在其相關政策以及價值觀的下達中難以通過村干部向村民傳達，以致相關村民沒有及時積極響應國家政策并完成相應相關工作［4］，阻礙我國農村文化建設工作的進一步開展和落實。因此，高校應發揮黨員先鋒模范作用，在教育工作開展中，采用成員相互監督、相互督促的方式營造良好的學習氛圍。在鄉村信息公開群中，采用文字或視頻的方式將社會主義核心價值觀的內容以及在實際生活中的具體表現進行宣講，在潛移默化中增強村民的思政意識。

（三）將思政平臺深入生活

針對新時期農村呈現的新特點，利用互聯網優勢，積極開展思想政治教育，搭建思政教育平臺，采用答題搶紅包等形式進行思政教育。利用信息技術，構建微信公眾號、抖音等平臺，在信息媒介平臺中進行思政教育，宣傳相應的思政知識，并利用大數據的形式將相應的思政教育內容推送給廣大的青年農民，使其能獲取相應的思政信息，能參與到線上思政的學習中，獲取國內外相應時事的同時，增強廣大青年農民的思想意識。

四、結語

實施“鄉村振興”戰略是我黨十九大作出的重大決策部署，因而涉農高校肩負著為國家發展戰略服務的重要使命。針對目前高校教育教學中存在學農不愛農的實際問題，在教育教學中將“鄉村振興”的戰略視角，借助高校思政課堂進行拓展，在人才培養中實現與鄉村振興戰略需求相結合，促進學生的理論與實踐能力共同發展。本文在研究中發現，為進一步實現以社會主義核心價值觀引領思政教育助推鄉村文化建設，高校教育教學中應將思政教育工作同鄉村文化建設深度融合，在農村經濟文化發展中不斷加強思政知識宣傳教育，從不同的層面共同促進鄉村文化建設。

參考文獻：

［1］楊國才，潘錦云．新中國鄉村建設四次高潮的演進邏輯及其時代啟示［J］．安慶師范大學學報：社會科學版，2022，41（6）：64-71．

［2］顏苗苗，楊嬌．數字經濟助力鄉村共同富裕的邏輯理路、功能向度和實踐進路［J］．寧夏大學學報：人文社會科學版，2023，45（2）：58-66．

［3］張文利，王文華，趙玉靜，等．助力鄉村治理，推進鄉村振興：對農村思政教育的思考——以廊坊市農村思政教育為例［J］．科教文匯：中旬刊，2019（35）：48-50+63．

［4］李思雯，劉新玲．助力農村社會主義核心價值觀的培育——對傳播主體的再認識［J］．農村經濟與科技，2020，31（15）：336-338．

［5］季婷．大學生社會主義核心價值觀認同研究［D］．成都理工大學碩士學位論文，2017．

［6］熊源媛．活動型課程在新一輪思想政治課程改革中的運用研究［D］．湖南師范大學碩士學位論文，2017．

（責任編輯：王大力、麻彩鳳）