高職院校學生紅色文化認同路徑探索

摘 "要：隨著國家經(jīng)濟社會發(fā)展，文化自信增強和現(xiàn)實環(huán)境需要，紅色文化成為培養(yǎng)高職學院學生文化自信的重要資源。其精神內(nèi)涵呈現(xiàn)時代性、表達方式呈現(xiàn)多樣性、育人價值呈現(xiàn)連續(xù)性等特征。在高職院校學生日常管理和教育教學中融入紅色文化，有助于堅定學生政治立場，提升課程育人功能和豐富校園文化生活。然而，高職院校學生在紅色文化認同上還存在諸多困惑，如受教育形式單一化、教材內(nèi)容碎片化、教育效果表層化等因素影響，還需進一步從政治認同、文化認同、情感認同等路徑培養(yǎng)來增強學生對紅色文化的認知。

關鍵詞：民族共同體意識；紅色文化；認同；高職院校學生

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）08-00-03

紅色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可或缺的重要組成部分。“要用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人，決不可拋棄中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。”［1］鑄牢中華民族共同體意識，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要前提。在此背景下，結(jié)合高職院校學生特點，以及思政教育工作的具體實際，加強學生意識形態(tài)教育，要培養(yǎng)以紅色文化為根本支撐的文化自信心，進一步鑄牢紅色文化認同，培養(yǎng)學生愛國主義情感，形成健康的家國情懷和民族觀念，從而有效激發(fā)高職院校思政工作的凝聚力、向心力和感召力。

一、紅色文化的內(nèi)涵特征

“紅色文化是一種先進文化，底色是‘紅’”［2］，其包含的內(nèi)容隨著時代的發(fā)展而逐步豐富，既包括特定歷史時期的文化建設成果，也包括進入中國特色社會主義新時代的精神品質(zhì)和理論品格。

（一）精神內(nèi)涵的時代性

自中國共產(chǎn)黨1921年成立之初就已形成紅色文化，隨著時代發(fā)展，紅色文化的精神內(nèi)涵體現(xiàn)出鮮明的時代性。在革命年代，紅色精神主要包括象征著中國革命航船揚帆征程的“紅船精神”、代表著自由、平等、積極的“五四精神”等；進入社會主義建設時期，產(chǎn)生了為人民服務的“雷鋒精神”、象征科技強國的“兩彈一星”精神等新的精神內(nèi)涵；改革開放時期，隨著航天事業(yè)的發(fā)展，載人航天精神、抗震救災精神等寫入了紅色精神譜系；中國特色社會主義進入新時代，團結(jié)拼搏的“女排精神”、守望相助的“抗疫精神”等豐富了紅色精神內(nèi)涵。

（二）呈現(xiàn)方式的多樣性

紅色文化的表現(xiàn)形式豐富多樣，主要包括物質(zhì)形式、精神形式等。在高職院校中，紅色文化的呈現(xiàn)方式主要表現(xiàn)在校內(nèi)和校外的不同，校外主要是以紅色教育基地、紅色書籍、紅色影片等物質(zhì)方式呈現(xiàn)在學生面前；在校園中，通過營造紅色氛圍，如利用宣傳媒介傳播紅色知識等，舉辦紅色文藝活動，創(chuàng)作紅色文藝作品等，課程思政與思政課程融入紅色元素等，讓紅色文化通過物質(zhì)產(chǎn)品和非物質(zhì)文化形式在學生思政教育工作中投射出來。

（三）育人價值的連續(xù)性

紅色文化一脈相承、不斷發(fā)展。同時也體現(xiàn)在高職院校學生受教育全過程，在學生成長成才的各個階段，發(fā)揮著至關重要的引導作用［3］。如學生入校之初，主要是受中學時期紅色文化教育的影響以及家庭所在地紅色文化的溫潤滲透；入校之后，受校園紅色文化活動、教育教學的影響，畢業(yè)之后，紅色文化的育人價值還體現(xiàn)在高職院校學生服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展中的道德品行和職業(yè)素養(yǎng)中［4］。

二、紅色文化在高職院校思想政治教育中的認同價值

（一）紅色文化有助于堅定學生政治立場

紅色文化蘊含著中國共產(chǎn)黨與中華民族的精神內(nèi)涵與革命歷程，具有明確政治導向與強大感染力，將其融入高校思政教育有助于加強思想政治引領工作，堅定大學生政治立場。加強紅色文化教育，既能提升學生對紅色歷史、精神的認知，也有助于堅定學生政治立場，增強文化自信。以偉大建黨精神為例，作為紅色文化的起點，既可引領青年學生樹立良好的人生觀，有助于養(yǎng)成正確的學習觀、擇業(yè)觀，也有助于少數(shù)民族學生在逐夢征途中進一步鑄牢中華民族共同體意識，更是青年黨員接續(xù)奮斗的動力之源。

（二）紅色文化有助于提升課程育人功能

在高職院校思想政治工作陣地建設中，主要是用好課堂主陣地，發(fā)揮教學主渠道作用。高校思政工作的主課堂即思想政治理論課，將紅色文化融入思想政治理論課程，紅色資源與思政教育元素相整合，紅色基因與思政教育實踐相切合，紅色血脈與思政課程育人相契合，從而做到將紅色文化融入課程教學中，為高職院校青年學生啟智潤心。隨著思政課程教學改革，越來越多高職院校推動“思政課程”向“課程思政”的育人轉(zhuǎn)型。在課程思政中，通過挖掘課程教學中的“紅色”元素所蘊含的特殊作用，在提高學生專業(yè)技能的同時，進一步堅定理想信念。

（三）紅色文化有助于豐富校園文化生活

高校校園文化是師生以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創(chuàng)新并共享的。校園文化活動是思政教育的重要載體，實踐活動是思政教育的第二課堂，將紅色文化融入校園文化活動中，如充分挖掘?qū)W校各學科專業(yè)歷史背景、專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合、建立紅色資源與專業(yè)特色突出的紅色教育基地、創(chuàng)建紅色社團、利用寒暑假開展紅色主題“三下鄉(xiāng)”、少數(shù)民族大學生返鄉(xiāng)主題宣講等，在提升青年大學生政治信仰的前提下，通過開展形式多樣的校園文化活動，豐富校園文化生活［4］。

三、紅色文化融入高職院校思想政治教育中的認同困惑

（一）紅色文化教育形式單一化

在高職院校中，學生黨員和學生干部等在接受紅色文化教育中，除思政理論課堂教學外，還可以在黨校培訓、青馬工程等學生骨干培訓班上接受教育，對于大部分普通學生而言，學生紅色文化教育主要渠道是思政理論課，思政理論課傳播紅色文化主要陣地是課堂教學，課堂教育學習紅色文化主要形式是圖片或視頻［5］，學生接受紅色文化教育渠道單一、形式單一，無法與其他理論教育區(qū)分開來。同時，高職院校部分學生尤其是少數(shù)民族學生學習基礎薄弱、理論學習積極性不高，導致紅色文化教育效果不佳，無法深入理解和系統(tǒng)掌握紅色文化的理論實質(zhì)和精髓要義［6］。

（二）紅色文化相關教材內(nèi)容碎片化

在高職院校思政課程必修課教材中，并未包含紅色文化教育相關讀本。學生學習紅色文化教育內(nèi)容均來自穿插在思政課相關教材的某個章節(jié)或某個知識點。紅色文化自形成至今，其內(nèi)容架構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、知識體系均完整且統(tǒng)一。學生在實際接受紅色文化教育中，學習內(nèi)容不成體系，學習路徑不夠清晰，碎片化的學習框架直接造成學生學習思維破碎化，從小處看導致紅色文化學習效果不理想，從大處看影響學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性認識以及認同和傳承。

（三）紅色文化思政教育效果表層化

高職院校思政教育根本任務是立德樹人，是培養(yǎng)支撐和服務經(jīng)濟社會發(fā)展的技術技能型人才，而學生道德品質(zhì)直接影響精神風貌，也直接關系著學校人才培養(yǎng)質(zhì)量［7］。當前，學生主要是被動接受教育，很少深度學習和主動拓展，對紅色文化認識不深刻，學習效果趨于表層。然而高校思政工作者要做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，努力推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和踐行社會主義核心價值觀相互貫通，將紅色文化融入思政教育工作中應進一步走深走實。

四、高職院校學生紅色文化認同的培養(yǎng)路徑

當前高職院校思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)，如部分思政理論課程教學方式不夠靈活、學生學習積極性不高、理論教學與實踐探索結(jié)合不夠緊密等，與新時代的要求還不相匹配。思想政治教育工作需主動迎合新時代需求，適應新時代發(fā)展，與時俱進，合理利用和主動開發(fā)各類思想政治教育優(yōu)勢資源，在繼承和發(fā)揚中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)和作風的基礎上，努力開拓創(chuàng)新，進一步提高學生綜合素質(zhì)。將紅色文化作為優(yōu)質(zhì)資源融入高職院校學生思想政治教育工作中［8］，充分利用和深入挖掘紅色文化在高職院校學生思政教育中的育人功能，需找到學生紅色文化認同的突破口，形成認同培養(yǎng)路徑，讓紅色文化實質(zhì)化融入學生日常教育教學中，發(fā)揮價值引領功能。

（一）在基層黨團組織建設中增進政治認同

高職院校基層黨支部和班團支部是黨在高校所有工作和戰(zhàn)斗力的基礎，是學生日常思想政治教育工作的基本單位，增強基層黨團組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，還需進一步加強黨組織對團組織的引領，充分發(fā)揮基層黨團組織戰(zhàn)斗堡壘作用。加強黨建引領，以紅色元素為載體，以紅色文化為陣地，在師生黨員中開展主題教育活動，增強紅色文化自信［4］，從而不斷提升學生黨員，尤其是民族學生黨員的黨性修養(yǎng)和愛國情懷，并時刻提醒師生黨員牢記入黨初心，傳承共產(chǎn)黨人的精神譜系；用紅色文化建設班團組織，構(gòu)建班級紅色精神家園，打造青年大學生精神陣地，在引領廣大青年學生進一步了解歷史文化、歷史人物，增強學生理想信念的同時，提高班級凝聚力和向心力。因此，用紅色文化引領黨組織、班團組織思想建設，在畫好“同心圓”的同時，還能夠不斷強化學生的政治認同、堅定政治信仰。

（二）在思政課程體系構(gòu)建中增進文化認同

思想政治理論課是高校落實立德樹人的關鍵課程。習近平總書記指出，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”［9］。進入新時代，思想政治理論課的時代目標是培養(yǎng)時代新人，推進高職院校思想政治理論課程改革創(chuàng)新，必須要建立立體化教學模式，將紅色文化融入課程教學、實踐教學、網(wǎng)絡教學中，在系統(tǒng)構(gòu)建立德樹人、德技并修的人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮思想政治理論課程的主渠道作用。思想政治教育工作者通過在思想政治理論課程教學中創(chuàng)新教育理念、豐富教育內(nèi)容、拓展教學形式，將紅色文化融入課程教學中，講好中國故事，賡續(xù)紅色血脈，引導學生做紅色基因的傳承人，進一步提高高職院校思政課程體系的理論深度、實踐力度和情感溫度，增強學生的文化認同，讓高職院校學生在不斷增進紅色文化認同的基礎上，堅定紅色文化自信，并通過思想政治理論課程的輻射帶動作用，發(fā)揮其他課程教學的紅色育人功能［10］。

（三）在校園文化活動開展中增進價值認同

高校校園是青年大學生成長的搖籃、青春的舞臺，大學期間是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。校園文化活動是青年大學生展示文化自信的載體和平臺，同時也進一步充實了學生學習之余的閑暇生活。將紅色文化融入高職院校校園文化活動中，打造紅色文化系列主題教育活動，如通過開展紅色文化主題講座、紅色書籍分享會、紅色故事沙龍等［4］，增強學生對紅色文化的理解，在提高學生文化素養(yǎng)的同時，提升學生對紅色文化的價值認同；通過開展紅色主題演講比賽、紅歌會等，加深學生紅色文化感悟，將學生文化素養(yǎng)以個人文化行為展示出來；通過開展校外紅色基地游學、紅色人物講學等，充分挖掘校外紅色資源，在紅色文化系列主題活動開展中，將學生民族情懷、理想信念用作品呈現(xiàn)出來，紅色作品感染力可進一步增強學生對紅色文化的情感共鳴。傳統(tǒng)文化融入學生日常生活，讓校園文化活動浸潤在紅色文化氛圍中，有效凈化了高職院校育人環(huán)境，讓紅色成為高職院校學生世界觀、人生觀、價值觀底色。

（四）在日常教育管理服務中增進情感認同

在高職院校中，輔導員是學生成長成才和健康生活的知心朋友，是學生與學校聯(lián)系的情感溝通橋梁，是學生青春的同路人，以及學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的引路人［8］。輔導員有九大工作職能，將紅色文化融入高職院校輔導員工作職能中，有利于推進日常管理工作的科學化和規(guī)范化，在日常學生思想政治教育和管理工作中提高學生對紅色文化認同的感性認識，在課程教學中提高學生對紅色文化認同的理性認識。如在紅色班集體和紅色團支部建設中，開展紅色主題班會，構(gòu)建紅色精神家園，用紅色元素裝扮寢室文化，營造紅色氛圍；在考風考紀教育中，用紅色文化引導學生樹立正確價值觀，自覺樹立優(yōu)良學風考風；在學生社會實踐活動中，通過拜訪抗戰(zhàn)老兵、參觀紅色教育基地、慰問困難黨員等，提高學生對紅色文化的情感認知，將紅色元素貫穿到輔導員對學生的日常教育、管理和服務全過程，充分挖掘和合理利用紅色文化的育人功能。輔導員在發(fā)揮九大工作職能中，與學生加強日常溝通和聯(lián)系，通過在日常思想政治教育和管理工作中開展紅色文化教育，增強學生對紅色文化情感認同的溫度、深度和強度。

五、結(jié)語

當前，在經(jīng)濟全球化浪潮背景下，隨著中西方文化的碰撞和交流，高校大學生在拓展文化視野的同時，理想信念也受到了沖擊。國內(nèi)外局勢日益復雜嚴峻，對當代大學生意識形態(tài)教育提出了更高要求。因此，在民族共同體意識背景下用紅色文化武裝學生頭腦的思想政治教育顯得尤為重要。激活高職院校青年學生的紅色基因，增強紅色文化認同，在加強黨團班級基層組織建設的同時，整合學科建設、日常管理、校園文化活動等體系建設［11］，全員、全過程、全方位引導青年大學生全身心濡染紅色文化，逐步提升學生道德認知、道德行為和道德水準，進而培養(yǎng)政治素養(yǎng)高尚、專業(yè)知識扎實、技術技能過硬的人才隊伍，具有重要的理論與實踐意義。

參考文獻：

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［5］劉先鋒，何紅雨．新時代高師院校“溯源紅色”文化育人路徑的探究與實踐——以桂林師范高等專科學校為例［J］．桂林師范高等專科學校學報，2022，32（6）：18-24．

［6］張麗．泰安市紅色文化鑄魂育人功能與作用研究［J］．活力，2023（3）：20-22．

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［8］李曉，叢景妤，王華奇．紅色文化融入高校思想政治教育的路徑探究［J］．時代報告，2021（12）：114-115．

［9］央視新聞．時政新聞眼丨習近平考察中國人民大學，重點強調(diào)了什么？［EB/OL］．（2022-04-26）［2023-06-02］．https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1731128683320973785amp;wfr=spideramp;for=pc．

［10］王立高．壯族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入青少年思想政治教育研究［D］．中國地質(zhì)大學博士學位論文，2019．

［11］楚國清．“大思政課”善用之［J］．北京教育：高教，2023（3）：6-21．

（責任編輯：王大力、麻彩鳳）