把耳朵叫醒

陳雨：亳州市譙城中學音樂教師，曾榮獲“亳州市譙城區教壇新星”“一師一優課、一課一名師”音樂一等獎等榮譽。

今年，是我成為音樂老師的第十年。剛開始從事這個職業時，每一堂課于我而言，都像是坐一次過山車。學生們喜歡我這個音樂老師嗎？他們覺得這堂課有趣嗎？學生們會不會認為，音樂課就是一整節課都在聽歌？有時，我會非常激動，告訴學生們一首歌曲背后的故事，帶領他們感受作品發行的年代；我也會非常期待，在學生們掌握了歌唱技巧后，躍躍欲試全班大合唱。

作為繁重課業壓力的“調節劑”，音樂教育是構建德智體美勞全面培養的教育體系中，非常重要的一環。相比文字，音樂更能直觀地體現學生內心的情感變化，同時也能提高學生認識美、感受美的能力。

前兩年的教師生涯，我是在鄉鎮的一所中學度過的。第一堂課時，學生們都非常熱情，我緊張的心情也緩緩放松，為他們講解音樂知識，帶領他們合唱了一首教科書中的歌曲。但隨著課堂次數的增加，學生們的熱情逐漸降低，個別學生甚至在課堂上呼呼大睡。我向不聽課的學生提問，請他們回答音樂理論知識，反而激起了學生的逆反心理，不聽課的學生越來越多。

當時，我頭痛極了，不斷反思是哪方面出了問題：是我介紹的音樂理論不夠詳細，還是我的音樂知識不夠豐富？

幾番嘗試都無果后，我決定向我的老師尋求幫助。作為一名經驗豐富的老教師，他樂呵呵地說：“既然教學內容沒有問題，你為什么不干脆去問問你的學生？只有和學生打成一片，才能更好地提升教學質量啊！”

經過他的點撥，我決定讓學生們成為我的“小老師”。有的小老師疑惑，為什么大家一定要學教科書上的歌曲呢？有的小老師提議，咱們不如多唱流行歌曲吧！

我受到啟發，逐漸調整了教學方法：教授新歌時，我示范演唱，提醒學生在哪些地方注意發音；聽學生唱歌時，我糾正他們演唱的姿勢、咬字吐字的方式；分組練習時，我提議哪組學生唱得好，哪組就可以在接下來的時間里選擇自己喜歡的歌來唱。學生們的積極性明顯提高了。

記得前年，班里來了一名轉校生，她的性格非常靦腆，卻是班上為數不多能詳細回答音樂史和樂理知識的學生之一。想要記住這些繁雜的內容，可不是一件簡單的事。我漸漸對她留心起來，在課堂上不時提問，讓她和其他人合作演唱。她在課堂上越來越主動，像一只歡樂的百靈鳥，把快樂的歌聲傳遍了整個班級。

后來我才知道，她非常喜歡音樂，但由于家庭原因，沒有條件學習鋼琴。我向她保證，只要不耽誤正常學習，午休時間我都可以教她彈鋼琴。這樣的日子，一直持續到她畢業。

在和學生們的相處中，我也愈發認識到，新時代的音樂教育一定要有新方式。我們不僅要讓音樂成為學生愉悅心情、健康成長的助力，還要讓學生們借助音樂了解不同地域、不同國家的文化，最終認識整個世界。