材料作文快速審題立意

技法指要

一、材料作文的特點

（一）新材料作文

近年來，材料作文命題采用新的設計思路，被稱為新材料作文，這種命題形式的主要特點是：給材料不給話題，要求全面理解閱讀材料或提示語，選擇一個側面、一個角度構思作文，在材料范圍內自主確定角度、立意、文體、標題，明確要求不要脫離材料含義，不得套作或抄襲；撤銷話題、強化材料，把話題作文中的“話題”與“材料”的功用都集中到“材料”身上。

“材料”與“題目”（包括標題和話題）相比，“材料”更貼近生活的原型，新材料作文讓審題不是從“題目”出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)，更能考查考生的發(fā)現能力、判斷能力和選擇能力。

（二）任務驅動型材料作文

2015年起，為了增強“防套性”“防宿構性”及對考生思考、辨析與選擇探究能力進行考查，全國高考語文甲乙兩卷作文題啟用“任務驅動型材料作文”，其本質仍是材料作文。寫作要求中，一般會有具體而明確的任務指令，要求考生寫什么、怎么寫，這就是所謂的“任務驅動”。如［2015年全國卷I］作文寫作要求“對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務”，以及［2015年全國卷Ⅱ］作文寫作要求“這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考、權衡與選擇”。由此可以看出，材料后面的寫作要求，一般帶有“誰”“怎么”等疑問詞，以“對于以上事情”或“這三人中”的形式直接指向“材料內容及含義”，標明了作文的范圍，暗示考生說理不能離開所給之事，離開則屬于離題，然后更進一步地提示寫作對象，這就加強了寫作的針對性與方向性，如“給小陳、老陳或其他相關方”“體現你的思考、權衡與選擇”等，就限定了寫作內容與寫作角度。

二、新材料作文的審題立意

新材料作文審題的本質就是閱讀理解，一般按照“通讀材料—壓縮概括—整體把握—提煉主題”4個步驟進行。

材料作文按材料性質可以分為敘事類材料和議論類材料，敘事類材料又可以分為寓言故事、人物故事、新聞、現象綜述等。理解敘事類材料必須透過現象分析本質，具體方法有由果溯因、類比聯(lián)想、對比分析、辯證分析等。理解不同的材料可以運用不同的思維方法，下面結合實例分類指導。

（一）寓言故事類材料作文

例1［2009·全國卷I］閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是它不會游泳。有一次，兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發(fā)展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會了游泳，又多了一項本領，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”

評論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只針對弱點訓練而不發(fā)展特長呢？”思想家仙鶴則說：“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就練習打洞，松鼠學不了游泳就練習爬樹嘛。”

要求：選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【技能指撥】

首先，通過類比聯(lián)想找出寓言中的形象對應的社會個體或群體。兔子、小狗、小龜和小松鼠—成長中的個性各異的青少年；培訓班教練野鴨—不懂因材施教的家長或老師；青蛙和仙鶴—懂得因材施教的家長或老師。

其次，由果索因，透過現象看本質，找出產生結果的原因和現象的本質。小狗、小龜學會了游泳，又多了一項本領，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。這說明個體有差異，家長和老師不能忽視差異而采取千篇一律的教育目標和教育方法。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”野鴨看到了受教育者通過后天努力而成功的可能性，但忽視了個體的差異，不懂得因材施教，教育不得法，增加了學生的學習負擔卻徒勞無益，由此可以聯(lián)系到當前中小幼教育階段家長要求孩子參加五花八門的特長培訓，似乎要把孩子培養(yǎng)為集音樂家、舞蹈家、畫家、奧運冠軍、圍棋大師、科學家、文學家等為一身的“超人”，結果是孩子的視力模糊了，身體被壓垮了，興趣沒有了，成績下降了，心理扭曲了。青蛙和仙鶴的觀點則基本一致。評論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只針對弱點訓練而不發(fā)展特長呢？”強調根據個性特征培養(yǎng)特長，合乎多元智能教育規(guī)律，但特長培養(yǎng)必須和全面培養(yǎng)相結合，才能培養(yǎng)素質全面、特長明顯的合格人才。思想家仙鶴則說：“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就練習打洞，松鼠學不了游泳就練習爬樹嘛。”觀點全面中肯，主要意思是：生存本領多種多樣，三十六行，行行出狀元；考大學是成才之路，但絕不是唯一之路；社會需要不同層次、不同行業(yè)的人才，有一技之長就可以立足于社會。

最后，整體把握歸納寓言的核心寓意，確定寫作立意。歸納以上分析，可以掌握這個寓言的核心寓意：不能機械地理解和運用全面發(fā)展的教育理念，要根據青少年個體差異因材施教；全面發(fā)展不是盲目發(fā)展，更不是所有的方面都要發(fā)展，全面發(fā)展的前提是科學發(fā)展，必須根據個體的個性特點進行教育。對寓意的理解還可以引申到社會經濟發(fā)展、文化建設要因地制宜，尋找最切合地區(qū)特色發(fā)展方向的思路。文章立意可以從社會、學校、家庭教育者的角度切入，表達轉變教育思想、減輕學生負擔、因材施教、有效開展全面教育和特長教育的主題思想；也可以從受教育者的角度切入，表達青少年要正確認識自己的個性特征，培養(yǎng)自己的興趣特長，努力成為既全面發(fā)展又有一技之長的合格人才，不能趕時髦、圖新鮮而盲目參加一些不適合自己的特長培訓的主題思想。

（二）人物故事類材料作文

例2[2009·全國卷Ⅱ]閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

英國科學家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說：“我這個年紀怎么能穿紅襪子呢？”大家都說是紅色，而道爾頓看到的卻是藍色，他感到自己的色覺有問題，研究了兩年，在1794年發(fā)表論文《視覺之異常》，將這種疾病稱為色盲癥，填補了醫(yī)學理論上的一項空白。

日本商人安藤百福看到拉面攤前經常排著長隊，已經破產的他感到這是一個創(chuàng)業(yè)的機會。他買了面粉和食油，在小屋里每天干20個小時，實驗了一年，在1958年發(fā)明了世界上第一包方便面，這一新產品的開發(fā)帶動了一個新產業(yè)的發(fā)展。

年輕的法國家務雜工喬利不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償損失。后來他發(fā)現，被煤油滴染的地方不僅沒臟，陳年污漬反而也被清除了。這個發(fā)現促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術。

要求：選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【技能指撥】

首先對材料進行概括壓縮：道爾頓由一雙襪子發(fā)現自己色覺有問題，進而發(fā)現了色盲癥；安藤百福看到拉面攤前經常排著長隊而發(fā)現創(chuàng)業(yè)機會，進而發(fā)明了方便面；喬利發(fā)現被煤油滴染的衣服不僅沒臟，陳年污漬反而被清除了，從而研制出干洗劑。

然后提煉3則材料的共同主題：第一，面對矛盾和問題，要細心觀察、大膽質疑、深入思考、尋找突破；第二，和普通人不同的是，道爾頓等人注重細節(jié)觀察，留心生活，時刻在為創(chuàng)造作準備，發(fā)現問題后積極探索解決問題的方法，從而發(fā)現新理論、創(chuàng)造新產品；第三，機遇只會垂青有準備且頭腦積極的人，只有處處留心、時時在意才能發(fā)現問題、研究學問。寫作時，可以選擇從以上3個角度中的任一角度立意。

（三）現象類材料作文

例3[2016·上海卷]隨著現代社會的發(fā)展，人們的生活更容易進入大眾視野，評價他人生活變得越來越常見，這些評價對人與社會的影響也越來越大。人們對“評價他人的生活”這種現象的看法不盡相同，請寫一篇文章，談談你對這種現象的思考。

要求：自擬題目；不少于800字。

【技能指撥】

運用透過現象看本質的哲學原理來立意構思。如何快速立意？可以圍繞“評價他人的生活”這一現象展開追問：

1.該怎樣評價他人的生活？應基于怎樣的立場與標準？

2.評價他人的生活，可能會產生什么樣的結果或影響？

3.為什么要評價他人的生活？基于什么樣的動機？

4.對他人生活的不一樣評價，反映了怎樣的社會問題？

5.從“評價他人的生活”中，評價者自身可以獲得什么？……運用基于現象的不同角度的發(fā)散思維，拓寬寫作切入點的選擇空間。

（四）說理類材料作文

說理類材料關鍵在于理解材料中的哲理，一般來說，材料所說的哲理帶有比喻性、暗示性，可以運用轉換法將其明確化，將比喻轉換為抽象，將暗示轉換為明確之意。

例4[2009·上海春季高考]閱讀下面的文字，根據要求作文。

有一幅畫，畫面上有四盞燈，每盞燈的后面各有一句話。

第一盞燈最亮——我有一個想法，去做！

第二盞燈略暗——可以做嗎？試試看吧。

第三盞燈昏暗——周圍的人都不贊成去做，很難吧？

第四盞燈最暗——既然這樣，那就算了吧。

其實，這4盞燈都可能會出現在我們心中，你怎么選擇呢？根據以上材料，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，體裁不限（詩歌除外）。

【技能指撥】

“4盞燈”的寓意可以這樣轉換：

“我有一個想法，去做！”—敢想敢做；

“可以做嗎？試試看吧。”—謹慎小心；

“周圍的人都不贊成去做，很難吧？”—缺乏自信；

“既然這樣，那就算了吧。”—選擇放棄。

“燈”的亮度可以理解為“信心指數”，進而體現為“行動指數”。所以，只要圍繞“信心”“想法與行動”等話題來寫就算切合題意。“4盞燈”只是4個切入的角度，文章水平的高低還在于考生的認識與思想。可以選擇其一，也可以選擇多盞燈。如果選擇寫多盞燈，那要注意中心觀點只能有一個，這就需要有一個中心將它們統(tǒng)一起來。

（五）任務驅動型材料作文

例5[2016·全國卷Ⅲ]閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

歷經幾年試驗，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利，可是批量生產不久，大量假冒偽劣產品就充斥市場。小羽意識到，與其眼看著剛興起的產業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領大家一起先把市場做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標準，由當地政府有關部門發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產業(yè)規(guī)模越來越大，小羽則集中精力率領團隊不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不少于800字。

【技能指撥】

第一步，壓縮概括，整體把握。小羽在中華茶文化傳統(tǒng)基礎上研發(fā)出新式花茶，獲得專利后又將工藝流程公之于眾，助力政府規(guī)范市場，將新式花茶規(guī)模化、產業(yè)化，從而帶動集體致富。

第二步，對接現實，確定話題。“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”既有真實的生活原型，又有鮮明的時代特征，是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”在當代語境的一個縮影。考生可以圍繞個人發(fā)展與社會進步、文化傳承與推陳出新、創(chuàng)新驅動與創(chuàng)業(yè)環(huán)境、優(yōu)先致富與共同富裕，尤其是經濟新常態(tài)下如何以新發(fā)展理念引領發(fā)展等諸多話題，由近及遠地生發(fā)思考，寫出有才情的文章。

第三步，明確任務，創(chuàng)新立意。明確任務，即綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。創(chuàng)新立意：譬如，茶葉源于中國，茶葉產業(yè)非常具有中國傳統(tǒng)特色，新式花茶的開發(fā)因而具有產業(yè)轉型的意義，屬于創(chuàng)新發(fā)展，同時具有綠色發(fā)展的意義；小羽主動打破技術壟斷、積極制定行業(yè)標準的作為，既是“店多隆市”商業(yè)規(guī)律的生動例證，也是“和氣生財”古訓的現代詮釋，更是當下中國亟須的共享發(fā)展理念的極佳體現，利于引導考生關注新形勢、產生新思考、助推新發(fā)展理念。

例6[2016·全國卷Ⅱ]閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

語文學習關系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有3條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據材料，從自身對語文學習的體會出發(fā)，比較上述3條途徑，闡述你的看法和理由。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

【技能指撥】

第一步，壓縮概括，整體把握。語文學習、語文素養(yǎng)關系個人與國家，語文素養(yǎng)提升途徑主要有3條。

第二步，對接現實，確定話題。“語文素養(yǎng)提升大家談”的內容引人注目地將語文學習、語文素養(yǎng)等問題提升到國家戰(zhàn)略的高度予以審視，考生可結合真實體驗和切身感受，對語文學習中課堂教學、課外閱讀和社會實踐3種途徑進行總結評價，并由此引申出對語文終身學習與個人終身發(fā)展之間關系的思考，聯(lián)想到每個人語文素養(yǎng)中的文化理解與傳承，中華民族的“根”和“魂”，以及更大意義上的社會整體語文素養(yǎng)與國家軟實力和文化自信等問題。向世界展現真實的、立體的、全面的中國，迫切需要我們在個人和國家層面提升語文素養(yǎng)，形成良好的母語建構與運用能力。

第三步，明確任務，創(chuàng)新立意。明確任務，即“從自身對語文學習的體會出發(fā)，比較上述3條途徑，闡述你的看法和理由”。考生應對“課堂有效教學”“課外大量閱讀”“社會生活實踐”這3條途徑進行比較分析，結合自己的學習經歷、體會來談。題干標明“明確文體”，沒有限定文體，考生在文體選擇上有充分的自由度，但文體要鮮明。題干中有“比較上述三條途徑”和“闡述你的看法和理由”的寫作任務指令，考生立意時不可忽視，要對上述三者在語文學習中的地位進行必要的權衡、比較，從而形成自己的看法。

創(chuàng)新立意包括以下內容：

1.“課內打基礎，課外求發(fā)展”，對于語文學習，課堂有效教學是基礎，課外大量閱讀與社會生活實踐是補充；

2.“讀萬卷書，行萬里路”，單靠課堂教學，語文素養(yǎng)難以提升，大量的課外閱讀與豐富的社會生活實踐是提升語文素養(yǎng)的不二法門；

3.“讀書破萬卷，下筆如有神”，提高語文素養(yǎng)的捷徑是大量進行課外閱讀，要好讀書、讀好書、書讀好，如此才能夯實語文素養(yǎng)；

4.“語文學習的外延與生活相等”，要想學好語文，應當自覺在社會生活實踐中運用語文。

技法訓練

閱讀下面的作文命題，快速審題立意。

1.[2018·上海卷]生活中，人們不僅關注自身的需要，也時常渴望被他人需要，以體現自己的價值。這種“被需要”的心態(tài)普遍存在，對此你有怎樣的認識？請寫一篇文章，談談你的思考。

要求：自擬題目；不少于800字。

2.[2021·新高考卷I]閱讀下面的材料，根據要求寫作。

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。