信息化視閾下高職教育高質量人才培養路徑探析

【摘 要】 《教育信息化2.0行動計劃》的發布和實施，為中國高等職業教育高質量人才培養提供了新引擎、新動能。信息化2.0時代，中國高職教育人才培養面臨新的時代定位、肩負新的時代使命。文章提出信息化背景下高職教育高質量人才培養的三條路徑：以信息化推進高職教育教學改革，塑造高職高質量人才培養目標定位；以信息化增進高職教育資源共享，賦能高職教育高質量人才培養內涵建設；以信息化促進高職教育生態融合，完善高職教育高質量人才培養教育體系。

【關鍵詞】 教育信息化；高質量；職業人才培養

【中圖分類號】 G647 【文章編號】 1003-8418（2023）05-0093-04

【文獻標識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2023.05.013

【作者簡介】 曾麗娜（1981—），女，湖南岳陽人，首都經濟貿易大學工商管理學院博士生、高級經濟師。

《教育信息化2.0行動計劃》的發布和實施，為我國高等職業教育高質量人才培養提供了新引擎、新動能。信息化已經成為現代社會發展的重要標志，也成為推動職業人才培養的重要動力。信息化時代的到來，帶動了經濟、社會、文化等各個領域的變革和發展，也給高職教育帶來了新的挑戰和機遇，對高質量人才培養提出了新的要求。高職教育人才培養面臨著新的時代定位和使命，需要把握高職教育人才培養的發展趨勢，以科學的理念來思考和認識高職教育人才培養，認真思考在新的時代如何按照信息化2.0時代要求優化傳統高職教育人才培養模式，探索建立符合信息化2.0時代要求的高職教育人才培養新模式，使高職教育人才培養更加合理有效。

一、以信息化推進高職教育教學改革，塑造高質量人才培養目標定位

1.高質量人才培養目標定位的時代要求

當前，中國高職教育改革正處于一個重要的發展階段，信息化是推進高職教育教學改革、塑造人才培養高質量發展目標定位的重要力量。隨著科技信息時代的到來，人才培養的目標定位也需要隨之調整。在信息化社會新常態中，教育組織的信息化狀況會影響其在社會體系中的生存質量、效能與競爭力［1］。信息化是推進高職教育教學改革的重要力量，可以有效地改變傳統的教學模式，提高教學效率和質量。在教學管理方面，可以采用信息化管理系統，對學生的學習情況進行實時監控和評估；在教學內容方面，可以采用網絡教學資源，豐富教學內容，使學生能夠獲得更全面的知識；在教學方法方面，可以采用多媒體教學系統，優化教學方式，實現及時教學和多樣化教學；在教學評價方面，可以采用在線考試系統，對學生知識掌握情況進行全面評價。

高職教育以技能人才培養為主，因此其人才培養質量的提高和技能認證的完善是關鍵。信息化可以有效提高技能認證的質量，以便更好地滿足社會對技能人才的需求。采用信息化技術的學習管理體系可以有效改善課程設置和學習過程，為學生提供更全面的學習內容，以提高學生的學習效果和技能水平。此外，采用信息化技術的技能認證系統可以實現對學生技能水平的全面評估和實時監控，以便更好地滿足社會對技能人才的需求。

2.高質量人才培養目標定位的主體要求

科技信息時代的特點是信息爆炸、數字化、全球化、網絡化、智能化、快速變革和深度融合。基于科技信息時代背景，高質量高職人才的培養需要有明確的目標定位。應從以下四個方面展開。

加強實踐能力培養。科技信息時代，實踐能力已經成為人才培養的重要方向之一。高質量的職業教育應該注重培養學生的實踐能力，使他們能夠將所學知識運用到實際工作中。實踐能力的培養需要從兩方面入手。一方面是增設實踐課程，嚴把課程教學質量，提供更多的實踐機會，讓學生通過實踐來加深對知識的理解；另一方面是加強實習實訓，讓學生在實踐中學習，加深對知識的理解，并掌握實踐中需要的技能。

強化創新意識培養。科技信息時代，創新已經成為推動經濟發展的重要因素。高質量人才應該具備較強的創新意識，能夠深入挖掘問題，提出創新性的解決方案。創新意識的培養需要從兩個方面入手。一方面是加強創新教育，重點培養學生的創新意識和創新精神，提高創新能力；另一方面是推廣創新實踐，讓學生在實踐中體驗創新的樂趣，提高創新能力。

注重綜合素質培養。科技信息時代，綜合素質已經成為人才評價的重要標準之一。高質量人才應該具備較高的綜合素質，能夠在各個方面都有所突出。一方面加強綜合素質教育，培養學生的語言表達能力、團隊協作能力、領導力等綜合素質；另一方面是推進綜合素質評價，讓學生的綜合素質在評價中得到體現。

促進國際化視野培養。科技信息時代，國際化已經成為推動經濟發展的重要因素。高質量人才應該具備較強的國際化視野，能夠適應國際化的發展趨勢。應該加強國際化課程的設置，讓學生了解不同國家和地區的文化、經濟和社會情況，同時鼓勵多種方式的國際化交流，讓學生有機會與不同國家和地區的學生交流，了解不同文化和思維方式。

3.高質量人才培養目標定位的客體要求

高職教育以技能人才培養為主，因此其人才培養質量的提高和技能認證的完善是關鍵。信息化可以有效提高技能認證的質量，以便更好地滿足社會對技能人才的需求。高質量人才培養的目標定位從客體來說，需要考慮行業需求、能力要求、學術水平和實踐機會等方面，以確保培養出具備市場競爭力的人才。

行業需求上，行業特色型高校要順應新時代的“時”與“勢”，堅持“四個面向”，準確把握發展的機遇和新要求，培養符合行業需求的高素質人才［2］。了解當前和未來科技行業的發展趨勢和需求，確定專業和技能的培養方向。例如，人工智能、大數據、云計算等技術領域的需求正在不斷增長，因此培養這些領域的專業人才是必要的。

能力要求上，確定高質量人才培養的核心能力要求，包括專業技能、創新能力、團隊協作能力、溝通能力、領導力等。這些能力要求應該與行業需求相匹配，以確保培養出的人才具備市場競爭力。同時要注重學生的個性化培養，根據學生的特點和興趣，提供多樣化的培訓和發展機會，以激發學生的潛力和創造力。

學術水平上，高質量人才的學術水平是非常重要的，因此需要在學術背景和科研經驗方面進行要求和規劃，高質量人才需要具備創新思維和團隊協作能力，能夠在學術界和產業界都具有一定的影響力。例如，推動學生參與科研項目、發表論文等，能夠提升學生的學術水平和創新能力。

實踐機會上，為學生提供實踐機會是高質量人才培養的重要保障。實踐機會可以包括實習、項目合作、參加行業競賽等，這些機會能夠幫助學生更好地了解行業需求，提升實踐技能，從而提高其就業競爭力。

二、以信息化增進高職教育資源共享，賦能高質量人才培養內涵建設

高職教育資源共享已經成為國家教育政策的重要組成部分，信息化已經成為推動高職教育資源共享和高質量人才培養的新動力。通過信息化手段，可以實現高職教育資源的共享以及對高質量人才培養內涵建設的賦能。

1.信息化增進高職教育資源共享

高職教育資源共享是指通過信息化手段，將教學資源、教育內容、教學經驗等進行共享，以達到優化高職教育資源配置的目的。信息化背景下高職教育資源共享主要包含以下三個方面。

一是教學資源數字化。數字化技術是信息化的基礎，也是高職教育資源共享的前提。數字化技術的應用可以極大地促進教育資源的共享和教育信息化的發展，為高職教育的發展提供有力支持。數字化可以將教學資源、教學內容等轉化為數字形式，方便存儲、傳輸、共享和管理。數字化的教學資源可以通過網絡、移動終端等多種方式進行傳播，大大方便了高職教育資源的共享。

二是教學資源共享平臺建設。高職教育資源共享平臺是教學資源共享的核心載體。通過建設高職教育資源共享平臺，可以將來自不同高校和機構的教學資源進行整合和分享，實現教學資源的高效利用。同時，共享平臺可以保障學生學習、教師教學的多樣化需求，為高職教育質量的提升提供有力支持。

三是教學資源評價體系建設。教學資源評價體系是高職教育教學資源共享質量的關鍵。通過樹立正確價值導向、改革評價機制增強教師建設高質量教學體系的自覺性和主動性［3］。通過建立科學合理的教學資源評價體系，可以激勵高校教師開發高質量的教學資源，保證教學資源的質量和可信度，還可以為學生和教師提供參考，指導他們選擇合適的教育資源和教學方法。

高職教育資源共享是一個龐大的系統工程，需要各方的共同努力。一要建立資源共享平臺。建立一個高職教育資源共享平臺，以便于不同高職教育機構之間的資源共享。這個平臺可以包括教學材料、課件、實踐教學資源等多種形式的資源。二要加強教師培訓。教師是資源共享的主要推動力量，因此需要加強教師培訓，提高他們的資源共享意識和能力。三要推廣數字化教學。數字化教學是高職教育資源共享的重要手段之一。因此，需要加強數字化教學的推廣，促進教育資源的數字化。四要建立合作機制。高職教育資源共享需要各方的合作，因此需要建立合作機制，加強高職教育機構之間的合作和交流。

2.信息化賦能高質量人才培養內涵建設

高質量人才培養內涵建設是高職教育的核心任務之一。信息化可以為高質量人才培養提供有力支持，主要表現在以下三個方面。一是個性化學習。信息化技術的發展為學生個性化學習提供了更多的機會和支持，有助于提高學生的學習效果和滿意度。通過云計算、大數據等技術，可以對學生的學習表現、興趣愛好等數據進行分析，并為其提供個性化的學習內容和學習支持，以達到最佳學習效果。二是跨地域教學。信息化可以實現跨地域教學，為學生提供更便捷更優質的教育資源。通過網絡、視頻等技術，可以將優秀的教師和教學資源引入高職教育，同時將高職教育資源和教學成果傳播到全國各地。三是互動教學。信息化可以為高職教育提供更多的互動教學方式。通過在線討論、互動問答等方式，激發學生的學習興趣和學習動力，提高教學效果。同時，互動教學還可以為學生提供更多的交流機會，促進學生之間的交流和合作。

三、以信息化促進高職教育生態融合，完善高質量人才培養體系

1.信息化與高職教育生態融合的理論基礎

高職教育生態融合是指不同學科和不同領域之間的有機融合，以實現高職教育的協同發展。高職教育生態融合主要分為以下三種類型。

一是學科融合。學科融合是指將不同學科的知識相互融合，形成新的學科體系。實施要求是開展培養對象學情分析，開發現代化課程教學資源，打造一體化師資隊伍，構建校企命運共同體［4］。例如，將機械工程、電子工程和計算機科學等學科相互融合，形成機電一體化學科體系。這種學科融合可以為高職教育帶來更加豐富的學科體系，也可以為高素質技術人才的培養提供更加全面的教學資源。

二是產學融合。產學融合是指將學校和企業相互融合，形成產學研合作的模式。例如，學校可以與企業合作開展項目研究，企業可以提供實習和就業機會。打通教育與產業間的聯系通道，讓學生有更充分的進步空間，讓學校有更健全的教研體系，讓企業有更友好的發展環境［5］。這種產學融合可以為高職教育帶來實踐性的教學模式，也可以為學生提供更加廣闊的就業機會。

三是區域融合。區域融合是指將不同地區的教育資源相互融合，形成區域教育資源共享的模式。例如，不同學校可以通過教育資源共享平臺共享教學資源。這種區域融合可以幫助高職教育實現資源共享，提高教學效率。

2.信息化與高職教育生態融合的實踐應用

一是教學資源的整合。信息化技術可以將不同學科、不同領域的教學資源整合在一起，形成全新的教學資源體系。通過網絡教學平臺，教師可以將自己的教學內容上傳到平臺上，供學生學習和參考。同時，學生也可以通過平臺上的教學資源，自主學習和自主探究，提高學習效率和學習質量。

二是教學方法的創新。信息技術可以幫助創新教學方法，提高教學質量。通過信息技術，教師可以采用多媒體教學、網絡教學、遠程教學等多種教學方式，使學生在不同的學習環境中學習，進而提高學習興趣和學習效果。

三是教學評價的科學化。通過網絡教學平臺，教師可以將學生的學習情況實時反饋到平臺上，進行科學化的評估和分析，及時發現學生的學習問題，進而采取針對性的措施，提高學生的學習效果。

【參考文獻】

［１］楊曉宏，李策.影響力視角下教育信息化領導力的內涵、本質及評價[J].電化教育研究，2022，43（07）：34-40.

［2］劉新波，程榮暉.行業特色型高校高質量人才培養的探索與實踐[J].中國高等教育，2022（23）：37-39.

［3］李成吾.建設高質量人才培養體系的思考[J].中國高等教育，2021（Z1）：21-22+32.

［4］李忠躍，許云珍，歐陽河.高質量人才培養模式的內涵、框架與建構——以打造技工教育工學一體化人才培養模式升級版為例[J].職教論壇，2022，38（08）：48-57.

［5］劉冰，徐娜.以產學合作協同育人推動高質量人才培養[J].中國高等教育，2022（Z3）：55-57.

Abstract： The release and implementation of the "Action Plan for Education Informatization 2.0" provides new engines and dynamics for high-quality talent cultivation in China's higher vocational education. In the era of Informatization 2.0， the positioning and mission of talent cultivation in higher vocational education are facing new challenges. The article proposes three paths for cultivating high-quality talents in vocational education under the background of informatization： first， shaping the goal of high-quality talent cultivation by promoting informatization in teaching reform; second， empowering the connotative construction of high-quality talent cultivation by promoting informatization in resource sharing; third， improving the education system for cultivating high-quality talents by promoting informatization in the ecological integration of higher vocational education.

Key words： educational informatization; high-quality; professional talent training

（責任編輯 沈廣斌）