關(guān)注外來務(wù)工子女　創(chuàng)新“三融匯”教育方式

我園是在無證園被取締的背景下設(shè)立的，園內(nèi)外來務(wù)工家庭子女占比達(dá)82%。我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這些孩子普遍存在認(rèn)知缺乏、不善表達(dá)、文明禮儀和衛(wèi)生習(xí)慣較差等問題。為了確保外來務(wù)工家庭子女身心健康發(fā)展，融入當(dāng)?shù)赜變簣@，我園從幼兒的實(shí)際問題入手，確立了“三融匯”實(shí)施途徑。通過“匯知”專題性教學(xué)活動(dòng)、“匯情”共進(jìn)性親子活動(dòng)和“匯境”情景性活動(dòng)三條途徑，幫助幼兒增進(jìn)對城市生活的認(rèn)知，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力，改善行為習(xí)慣。

一、“匯知”專題性教學(xué)活動(dòng)

“匯知”專題性教學(xué)活動(dòng)支持基于幼兒興趣點(diǎn)及短板性問題，采用課堂學(xué)習(xí)、考察實(shí)踐及自主管理的方式，聚焦外來務(wù)工家庭子女的已有經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)知及行為認(rèn)知。

（一）“認(rèn)知小課堂”學(xué)經(jīng)驗(yàn)

“認(rèn)知小課堂”以幼兒實(shí)際問題為著眼點(diǎn)，通過項(xiàng)目式教學(xué)的手段填補(bǔ)幼兒認(rèn)知空白，內(nèi)容涵蓋城市認(rèn)知、科學(xué)認(rèn)知、安全認(rèn)知、心理認(rèn)知等方面（見下表）。

（二）“童心考察隊(duì)”樂體驗(yàn)

“童心考察隊(duì)”是為了豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往而設(shè)立的考察探究團(tuán)隊(duì)。每次開展主題活動(dòng)或特色活動(dòng)前，考察隊(duì)都會(huì)下發(fā)一份任務(wù)書，發(fā)掘幼兒的主動(dòng)性。隨后，考察隊(duì)會(huì)根據(jù)所考察的內(nèi)容將活動(dòng)分成“地域長線考察”“主題短線考察”“隨機(jī)按需考察”三個(gè)板塊，師幼共同討論制訂考察方案，采取年級考察、班級考察或家庭考察三種方式展開，逐步推進(jìn)活動(dòng)。例如，在“地域長線考察”活動(dòng)中，孩子們開展了“幼嘗甬味”“幼說甬事”“幼聽甬事”等調(diào)查活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了不少鮮為人知的新鮮事。

（三）“管理小達(dá)人”養(yǎng)習(xí)慣

“管理小達(dá)人”倡導(dǎo)幼兒以小主人的身份開展自主管理活動(dòng)，大家相互學(xué)習(xí)、督促各自行為。在“管理小達(dá)人”活動(dòng)中，我園設(shè)置了“我是小當(dāng)家”勞動(dòng)體驗(yàn)任務(wù)卡，創(chuàng)設(shè)了“班級小管家”管理崗位，開展了“小行家”角色體驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒填寫“小當(dāng)家自評冊”，召開“小管家評價(jià)會(huì)”“小行家分享會(huì)”等。通過自我管理及管理他人的形式，幼兒能夠形成良好的行為認(rèn)知，并在自評與他評中逐步內(nèi)化為良好的文明禮儀和生活習(xí)慣。

以大班“班級小管家”為例。結(jié)合幼小銜接發(fā)展目標(biāo)，我們與幼兒共同商討制訂了“學(xué)做小學(xué)生”班級公約，引導(dǎo)幼兒做到每天按時(shí)來園、舉手發(fā)言、大膽提問、有序整理。此外，教師還創(chuàng)設(shè)了“今天我值日”“我當(dāng)一天小老師”“書包小管家”等角色崗位，幼兒在崗位體驗(yàn)中管理自己及他人的學(xué)習(xí)行為、勞動(dòng)行為，并在離園前的分享評價(jià)會(huì)中相互進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)、反思，為學(xué)做合格的小學(xué)生積累認(rèn)知和行為經(jīng)驗(yàn)。

二、“匯情”共進(jìn)性親子活動(dòng)

“匯情”共進(jìn)性親子活動(dòng)是指幼兒園多渠道、多方式、多維度開展不同類型的親子活動(dòng)，以滿足外來務(wù)工家庭的需求，匯聚親子情、家園情，點(diǎn)燃家園共育新引擎。

（一）“預(yù)約式”親子自選活動(dòng)

我園大部分幼兒家長屬于外來務(wù)工人員，平時(shí)沒有時(shí)間陪伴孩子，針對家長常見的“沒時(shí)間”等問題，我園創(chuàng)造性地實(shí)施了親子預(yù)約活動(dòng)，做到月月有親子活動(dòng)，形成家長能常常參與的氛圍。學(xué)期初，我們列出了親子預(yù)約活動(dòng)清單，方便家長合理安排時(shí)間，自主選擇參與活動(dòng)。自開展“預(yù)約式”親子活動(dòng)以來，我園家長的活動(dòng)參與度明顯提高了，并對活動(dòng)主題、親子互動(dòng)體驗(yàn)感給予了高度評價(jià)。“預(yù)約式”親子活動(dòng)不僅面向幼兒父母，還面向祖輩家長，讓更多的孩子都能感受到親子活動(dòng)的快樂。

（二）“打卡式”親子陪伴活動(dòng)

基于家長“不知道怎么陪伴”的問題，我園結(jié)合家長現(xiàn)有水平及幼兒發(fā)展需求，編制了《成長共同體打卡手冊》，分為閱讀打卡、垃圾分類打卡、美食打卡、親子游戲打卡、景點(diǎn)打卡及其他開放式陪伴打卡等，既有經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，又有活動(dòng)記錄。對于家長來說，這也是家園共育及親子陪伴的重要見證。

為了提高親子陪伴的質(zhì)量，我園還開設(shè)了家長學(xué)校“微課堂”，針對家長育兒觀念陳舊及家庭教育意識缺乏等問題開展相應(yīng)的培訓(xùn)及講座學(xué)習(xí)。在此期間，我們發(fā)現(xiàn)很多家長工作繁忙，傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)教育常常遭遇時(shí)空障礙。為此，我園充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，把“家長學(xué)校”學(xué)習(xí)活動(dòng)延展到網(wǎng)上，推出“流動(dòng)家長課堂”“在線家園共育”等，并邀請幼教專家、兒科醫(yī)生、大學(xué)教授等開展線上專題培訓(xùn)，有效地提高了家長的參與率及育兒水平。

（三）“家庭式”親子生日活動(dòng)

針對外來務(wù)工家庭子女對過生日的向往，我園每月開展不同主題的“歡樂大家庭”親子生日會(huì)，邀請小壽星的家長來園陪孩子過集體生日。這樣的“家庭式”生日會(huì)頗受家長的歡迎，家長們即使再忙也會(huì)抽出時(shí)間來園陪伴孩子過生日，滿足孩子的愿望。在家長的積極參與下，孩子與爸爸媽媽之間有了更深層次的情感交流。目前，我園“家庭式”親子生日會(huì)已成功舉辦多期，每期的主題都不相同，壽星家長的到場率都能達(dá)到100%。

三、“匯境”情景性游戲活動(dòng)

“匯境”情景性游戲活動(dòng)是指以多樣化的游戲情境創(chuàng)設(shè)為途徑，將活動(dòng)貫穿于一日生活環(huán)節(jié)和戶外游戲環(huán)節(jié)中，以彌補(bǔ)幼兒在文明禮儀、社會(huì)交往和多元文化感知方面的短板與不足。

（一）“游戲化”生活環(huán)節(jié)

針對孩子們普遍存在的文明禮儀習(xí)慣差等問題，我園有目的地創(chuàng)設(shè)了游戲化的一日生活環(huán)節(jié)，通過規(guī)律性和重復(fù)性的活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，促進(jìn)親社會(huì)行為發(fā)生（見下表）。在不斷的實(shí)踐體驗(yàn)中，幼兒將游戲中所學(xué)到的知識內(nèi)化為自身行為，逐漸養(yǎng)成來園問好、離園道別、走路輕輕、自覺整理、勇敢運(yùn)動(dòng)、感恩反哺等良好行為品質(zhì)。

（二）“混齡化”戶外游戲

在園級層面“結(jié)三友”基礎(chǔ)上，我們以“大帶小”三友混齡模式開展了“跋三山”“涉三水”“爬六高”戶外體驗(yàn)活動(dòng)。在“三友”混齡環(huán)境中，小班孩子通過模仿學(xué)習(xí)、混齡幫助，輕松完成體驗(yàn)任務(wù)，在愛和關(guān)懷的氛圍中逐漸對自己充滿信心；中、大班孩子的能力也獲得了顯著提升，變得更加陽光自信。在“大帶小”情境中，幼兒的社會(huì)性情感得到了發(fā)展，逐漸形成了幼兒園大家庭的和諧氛圍。幼兒園里的大樹是幼兒體驗(yàn)爬高的好去處。活動(dòng)前期，我園60%的孩子對爬樹存在恐懼心理，在“大帶小”混齡游戲情境中，大班的哥哥姐姐帶領(lǐng)中班的弟弟妹妹練習(xí)爬樹，向他們示范爬樹技巧，鼓勵(lì)他們大膽向上爬。經(jīng)過三年的實(shí)踐體驗(yàn)，我園大部分孩子都掌握了爬樹技巧。

（三）“民俗化”區(qū)域體驗(yàn)

我園還創(chuàng)設(shè)了“民俗體驗(yàn)館”游戲情景，以感知、探究、表達(dá)為體驗(yàn)路徑，讓幼兒欣賞和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)民俗、中華傳統(tǒng)技藝、藝術(shù)文化中的“特色”，了解和掌握傳統(tǒng)民間“特色”藝術(shù)、制作方法、演出技巧等。通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幼兒在潛移默化中感知到了文化的多元，萌發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛。結(jié)合各班開展的民俗體驗(yàn)活動(dòng)，我們了解到：80%的幼兒了解紅茶、綠茶、烏龍茶等三大類茶，學(xué)會(huì)了泡茶的基本步驟；90%的幼兒能辨識五種類型的紙張，并學(xué)會(huì)五種以上的折紙方法；90%的幼兒掌握了基本的扎染方法；85%的幼兒了解了皮影的制作方法，體驗(yàn)了演繹皮影的樂趣。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒手工制作了七種以上的龍，還親身體驗(yàn)了中國的繪畫藝術(shù)。民俗體驗(yàn)已然成為孩子們每周最期待的活動(dòng)，也成為幼兒園必不可少的活動(dòng)之一。

我園“三融匯”教育方式以問題為導(dǎo)向，通過專題“小課堂”的形式彌補(bǔ)了幼兒的認(rèn)知短板，創(chuàng)新了親子活動(dòng)方式，點(diǎn)燃了家園共育新引擎，在情境性的趣味游戲中，實(shí)現(xiàn)了幼兒情感的融合、人際關(guān)系的融洽、生活環(huán)境的融入。