幼兒一日活動中的前書寫

前書寫是指兒童在未接受正式的書寫教育之前，根據環境中習得的書面語言知識，通過涂鴉、圖畫、像字而非字的符號等形式進行的書寫活動。教師通過結合幼兒的年齡特點以及聯系幼兒的一日活動，開展有關兒童“前書寫”的活動，并對此做出反思和闡述。

前書寫活動是相對于正式學寫字之前接觸筆或其他類似于筆的工具，通過圖畫、符號等多種方式記錄、表達和交流自己的想法。前書寫活動更注重孩子書寫的興趣和良好習慣的養成，為孩子順利適應小學打下基礎。我們有必要正確認識孩子的前書寫及科學培養孩子的前書寫能力，發現藏匿在幼兒一日活動中的前書寫。

一、前書寫的興趣培養，從入園第一天開始

1.給予環境的滋養

創設環境，為幼兒的學習與發展提供有效支撐。幼兒園的室內外環境是為幼兒提供的，因此凡是幼兒所到之處，眼睛能看到的材料，一定是對幼兒有幫助的、能激發其學習興趣的。教師還應該堅持做到“日計劃”和“日反思”，將日常工作細化，覆蓋到教室的每一處。

在材料提供方面，教師應做到根據節日和節氣提供材料，根據幼兒的年齡特點提供材料，觀察幼兒近期的興趣提供材料，從而滿足幼兒的不同需求。教師的角色是多變的，時而是提供材料的支持者，支持幼兒的想法；時而是參與討論的陪伴者，適時給予適當的提問引導，在理解和適應幼兒需求中推動游戲進程，以積極的心態傾聽幼兒的表達。

2.激發幼兒的閱讀興趣

（1）家園共讀

在班級開展“每月一換圖書”活動。教師在開學初請每個幼兒帶兩本自己最喜歡的書，并和爸爸媽媽一同翻閱。再請家長用便箋的方式寫下和孩子一同閱讀的體會和心得。這樣的活動一方面有利于教師了解圖書內容，方便教師更好地進行圖書推薦，另一方面提高了親子共讀的質量。

（2）養成師幼共讀的習慣

教師的行為習慣對孩子影響至深，因此做一名愛讀書、愛分享的老師是件極具價值和意義的事。教師將圖書分類整理投放在教室各個區域，在幼兒的一日活動過渡環節運用師幼共讀的方式，引導幼兒進入下一個活動。教師可以利用“泛讀”和“精讀”兩種方式相結合，帶領孩子翻閱教室里的圖書。通過觀察可以發現，凡是教師帶孩子閱讀過的圖書，一定是孩子們爭先恐后想去翻閱的圖書。

二、在日常生活中養成前書寫習慣

1.習以為常的表征

教師通過聆聽和記錄孩子的表征，慢慢走進孩子的游戲世界，發現和探索游戲故事和幼兒的“最近發展區”。例如，當幼兒記錄自己在游戲過程中遇到的問題時，教師可以看到幼兒在教師看不到的地方進行新的探索，并在傾聽和記錄中了解幼兒解決問題的思路和方法。

2.每日小計劃

幼兒在進入幼兒園后，教師引導他們用畫筆在畫本上做記號，以此表達自己計劃要玩的游戲。在自主游戲中，教師引導幼兒和小伙伴一同搭建設計圖，在益智區游戲活動時，引導幼兒對活動成品進行記錄。

三、在游戲活動中練習前書寫

1.按時按點簽到

幼兒園課程注重游戲化、生活化。在晨間簽到環節中，我園在教室的進門處布置了一個富有儀式感的簽到臺，上面有符合本班幼兒年齡特征的時鐘、簽到表、簽到筆等，根據不同年齡段幼兒的學習特點設置不同的簽到方式，鼓勵幼兒每天進教室前簽到。

例如，小班幼兒用水果、動物小印章或照片的方式簽到，中班幼兒用數字、打鉤的方式記錄簽到，大班幼兒就可以寫下自己的姓名及到教室的具體時間等。除了簽名以外，還可以附上一些心情、天氣等，讓幼兒在簽到的同時關注生活，關注心情。小小的簽到環節讓每個幼兒都在自己能力范圍內用自己喜歡的方式進行表現。當然，并不是字寫得越多，幼兒的能力水平就越高。我們應致力于在書寫過程中激發幼兒對書面語言的興趣，獲得觀察和體驗，為幼小銜接做好準備，真正讓孩子們能夠自信地說：“我們準備好上小學了！”

2.“晨談”中的思維導圖

思維導圖是一個很好的工具。我們將思維導圖運用到幼兒園晨談活動中，讓教師和幼兒之間的交流談話看得見。這樣一方面可以幫助幼兒理清所討論話題的思維邏輯；另一方面，在教師使用思維導圖記錄的過程中，幼兒能夠深刻地感受到“文字”是一種記錄事情的方式，感受到文字的力量和魔力，激發其模仿行為。

四、關注個體差異，調動一切資源

1.尊重幼兒的個體差異，允許前書寫發展的快與慢

幼兒具有個體差異性，成人要接納他們的差異，允許每個幼兒在成長的進程中有快有慢，鼓勵他們的點滴進步。例如，大班開展系列主題活動“特別的我”，幼兒通過與同伴交流，清楚“長大的我”，并對這個話題積累了很多想要表達的內容。在此基礎上，班級開展創意書寫活動，讓幼兒寫寫畫畫心目中“長大的我”?？紤]到班內幼兒繪畫功底的差異性，教師使用了將繪畫和書寫相結合的策略，讓幼兒強弱搭配、兩兩合作，一個先畫，講一講自己畫的是什么，另一個用紙筆記錄下來。這樣不僅讓幼兒“有話可說”，更能讓他們建立聯系，了解文字和圖畫一樣，都能夠用不同的方式來記錄和傳遞想法。幼兒的作品中有許多值得關注的閃光點，具有很多獨特的創意書寫策略。最后，教師組織幼兒進行舉手表決，評選出優秀作品并進行展評。

2.充分發揮各個區域游戲價值，為前書寫做準備

對幼兒來說，要不斷提高手部精細動作和控筆能力，這樣才能夠在入學后更好地適應書寫要求。所以，教師應重視生活中那些看似和寫字無關的活動，如區域活動中的穿珠子、剪紙、畫畫、粘貼、折紙、捏黏土、系鞋帶等。這些活動可以有效提高孩子的手部精細動作。只有讓孩子在感興趣的活動中多練手，才能讓他們未來書寫的時候更加得心應手。

3.家園配合，激發前書寫愿望

家長應陪伴孩子一同養成良好的閱讀習慣，同時鼓勵孩子將自己的所見所聞用繪畫的方式記錄下來，講述給家長聽，家長幫助其記錄。在家中，家長也可以結合情境給孩子布置一些書寫小任務。例如，冰箱每一層分別適合放哪些食物，可以讓孩子做成分類說明卡片；媽媽種的花需要幾天澆一次水，可以請孩子做成提示牌插在土里；爺爺的藥每天要吃多少粒，請孩子畫一張愛心卡貼在藥盒上；外出購物時，請孩子設計一張購物清單；等等。

幼兒園前書寫活動是通往正式書寫的橋梁，是幼兒發展的重要階段。在幼兒園一日生活中，教師通過各種游戲讓幼兒在感知和實踐操作中獲得前書寫經驗，提高前書寫興趣及技能。我們應該珍視前書寫活動對幼兒學習階段的重要價值。深耕教育才能落地有聲，把握好“度”，讓幼兒在體驗中培養興趣，為其進入小學做好階梯式準備。