張弛有度，提升管理效能

幼兒園是兒童邁入社會(huì)的第一步，為帶給兒童全方位的成長(zhǎng)體驗(yàn)，幼兒園應(yīng)形成良好的氛圍與完善的管理制度。筆者從園長(zhǎng)管理、教師管理、幼兒管理等角度入手，分析幼兒園管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提供有效的解決方法，為幼兒的全面發(fā)展奠基。

幼兒園管理中產(chǎn)生的問(wèn)題。

第一，教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，職業(yè)認(rèn)同感低。隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒園教師的職業(yè)倦怠越發(fā)嚴(yán)重。而且，幼兒園教師的地位偏低，工作壓力大，對(duì)職業(yè)缺乏認(rèn)同感，使得他們?cè)诠ぷ髦腥鄙賱?dòng)力、缺乏熱情，導(dǎo)致頻頻離職。

第二，教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠，師資力量不足。盡管幼兒園給每個(gè)班級(jí)配備了主班教師、配班教師和保育員，但是教師在工作中傾向于只與本班教師配合，大型活動(dòng)中缺乏園所整體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。同時(shí)，人工智能時(shí)代，有的教師在做完一日工作后，很少主動(dòng)進(jìn)行“充電”，導(dǎo)致對(duì)新的教育探索等缺乏了解，很難將其應(yīng)用到日常實(shí)踐中。

第三，幼兒園教學(xué)體系和管理體系仍有欠缺。幼兒園管理需要“張弛有度”，可是有些幼兒園的管理機(jī)械且死板，一味追求結(jié)果，看不到教師工作過(guò)程中存在的困難與問(wèn)題，有些本末倒置。

第四，幼兒園對(duì)待特殊兒童的教育存在空白。融合教育能夠起到整合教育資源、降低教育成本等作用，然而，該種做法在實(shí)施時(shí)仍面臨很大阻礙。許多幼兒園對(duì)于特殊兒童仍然無(wú)法做到有效管理，比如教師在上課時(shí)不能很好地注意到特殊兒童的情況，且有些特殊兒童不能安靜地聽(tīng)從教師的指令。

第五，幼兒園設(shè)施設(shè)備和環(huán)境設(shè)計(jì)有待優(yōu)化。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作要充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，應(yīng)隨著幼兒的需求不斷變化，然而其設(shè)計(jì)很難在短期內(nèi)看到明顯的效果，所以對(duì)教師的各個(gè)維度都是一種考驗(yàn)。

提升幼兒園管理效能的指導(dǎo)策略。

第一，加強(qiáng)教師心理疏導(dǎo)，采取多樣化改進(jìn)措施。教師職業(yè)倦怠會(huì)嚴(yán)重影響其工作的積極性，也會(huì)影響幼兒的多方面發(fā)展，需要社會(huì)和園所共同努力，改變這種狀況。幼兒園可以定期對(duì)在崗教師進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，對(duì)壓力過(guò)大的教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，善用培訓(xùn)等方式促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師之間的相互觀(guān)摩和自我鉆研，能在一定程度上增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)積極性。幼兒園還要給每位教師提供平等的晉升機(jī)會(huì)，建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保障教師的福利，以降低其職業(yè)倦怠水平。

第二，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)，試行“師徒制”模式。在幼兒園工作的開(kāi)展中，我們需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，積極試行“師徒制”模式，讓老教師帶領(lǐng)新教師進(jìn)行科研等工作，形成一個(gè)良好的教師互助平臺(tái)。這種模式可以讓新教師獲得經(jīng)驗(yàn)、快速成長(zhǎng)，也能夠使老教師吸收新觀(guān)念、新想法。

第三，拋棄形式主義，實(shí)施民主化管理。實(shí)行民主化的管理模式可以在很大程度上提高幼兒園的工作效率。幼兒園需要調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，使教師把自己當(dāng)成幼兒園的一分子，積極發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，參與幼兒園的管理。只有建立平等、和諧的關(guān)系，才能讓幼兒園的管理越來(lái)越輕松。

第四，改進(jìn)教育理念，加大特殊兒童課程開(kāi)發(fā)力度。特殊兒童不能成為普通幼兒園排斥在外的對(duì)象，普通幼兒園應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，對(duì)特殊兒童進(jìn)行有效管理。比如，完善課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)體系，將教師上課情況、特殊兒童發(fā)展現(xiàn)狀等看作評(píng)價(jià)的重要部分，通過(guò)評(píng)價(jià)體系讓課程符合每個(gè)特殊兒童的需要，促進(jìn)特殊兒童身心健康發(fā)展。

第五，優(yōu)化軟硬件設(shè)施，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。為了確保幼兒的人身安全，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)軟硬件設(shè)備管理。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，做到促進(jìn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，幼兒上樓梯發(fā)生吵鬧或者不愿意好好走路時(shí)，教師可以將樓道設(shè)置成“斑馬線(xiàn)的汽車(chē)”情境，告訴幼兒需要安靜排隊(duì)的規(guī)則，并且在墻上做好告示牌。采用問(wèn)題情境既能貼近幼兒生活，又能讓幼兒自覺(jué)遵守相應(yīng)的規(guī)則，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。