在有生命力的節日中成長

節日凝聚著民族精神和民族情感，是一種寶貴的教育資源。如何利用好節日，推動幼兒成長？且看幼兒園的有效探索。

節日，承載著一個民族共同的文化，也是人們生活情感的共同表達。過年穿新衣、端午吃粽子、重陽賞菊花……一個個習俗，使人們深深感受到節日的魅力。浙江省杭州市大關苑實驗幼兒園立足“快樂成長”的辦園理念，形成“承·長課程”，推動幼兒進一步了解節日、幸福生活。

“承·長課程”以內涵豐富、儀式凸顯的節日為載體，幼兒在節日活動中通過親身感知、實際操作、創意表達，學習傳承中華民族源遠流長的精神追求、生活智慧、技巧工藝、舉止習慣，感受生活的美好，能夠獲得面向未來的傳承力，包括自信友愛、美好向善、傳承創新；探究力，包括智慧觀察、主動學習、科學探究；創美力，包括健康生活、靈動表達、創意表征。

共同節日與選擇節日相伴

幼兒園遵循“既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的原則，挖掘節日內涵、探尋節日與幼兒的聯結點，形成“共同+特色”的雙線并進內容框架。

清明節可以使幼兒感知生命萌發和逝去的意義，端午節蘊含著幼兒自我與同伴關系的互動構建，重陽節滲透著幼兒與祖輩間的關愛與溫情，春節涵蓋了幼兒對家文化的體驗與表達。我們以這四個傳統節日為共同節日，鼓勵幼兒融入與他人、物、景的互動，推動他們進一步了解傳統文化，盡情去表達、去創造。對于其他幼兒感興趣的傳統節日與節氣，比如元宵節、臘八節、冬至等，以及具有個性化、現代感的創意節日，比如問茶日、遠足日、陪伴會、新衣會等，我們也支持幼兒充分創生、體驗與表達，體味節日的美好，收獲日日皆節日的幸福與快樂。

幼兒是節日的主導者

環境氛圍中對話。課程實施前，我們和幼兒一起創設環境，激發幼兒了解節日常識、探索節日習俗的熱情。課程實施過程中后期，幼兒可以通過班級節日記憶墻、走廊傳統小鋪、樓道四季物語等多維度環境載體展現自己對節日的感知。

主題活動中浸潤。主題活動的審議實施以幼兒的認知發展特點和傳統節日特點為基礎，通過經驗分享、深入探索、啟發性對話推動幼兒深入浸潤主題。此外，我們通過提供與主題相關的區域游戲材料、設計特色游戲等，讓幼兒與節日、他人展開充分對話，借助不同載體進行表征表達。

項目活動中生發。項目活動或源于共同節日主題推進過程中的興趣生發，或源于其他選擇節日中的探究活動。幼兒園可以通過周項目的形式推進，也可以作為共同性主題的并行活動長程式存在；可以是對共同性活動內容的補充和拓展，也可以僅僅圍繞生成的話題展開。

節慶儀式中體驗。節慶儀式可在幼兒園不同范圍內開展，可以是對節日活動的儀式化呈現與延展，也可以獨立存在。我們將能夠推動幼兒獲得豐富體驗的活動以節慶的方式固化下來，形成幼兒一年生活中大大小小的創生節日。

日常生活中滲透。幼兒園生活圈中的文化資源，包括與幼兒及其家人生活息息相關的環境和場所的小生活圈；城市中能夠支持幼兒感知節日文化的資源和場域的大生活圈；與主題、項目相關且可被利用的優質網絡視頻和博主資源的互聯網圈。資源圈有助于推動幼兒捕捉生活中有趣且美好的事件，增強幼兒對多元文化的認同感。

我們希望幼兒在節日的共創共享互動中，成為有向學之心的傳承者、探究者和創美者。