淺談幼兒園養成教育園本課程的實施策略

2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上強調，我們的教育要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這項工作并非易事，需要從多個層面來實施，并且必須堅持“十年樹木，百年樹人”的原則。隨著年齡的增長，幼兒的生理和心理都在迅速發展，而良好的習慣能夠為他們未來的發展打下堅實的基礎。因此，幼兒園作為兒童成長的重要場所之一，實施養成教育園本課程具有重要意義。本文旨在探討幼兒園養成教育園本課程的實施策略，以培養幼兒的學習興趣和優良品質。

一、以幼兒為本，梳理養成教育園本課程內容

目前，許多幼兒園都認識到了養成教育的重要性，并有針對性地開展相關教育活動。但是，縱觀課程實施現狀，仍然存在以下問題：一是內容零散，沒有整合成完整的體系；二是缺乏民主、開放的園本課程整合利用氛圍；三是缺乏標準、完備的園本課程整合利用評價制度。可見，幼兒園將養成教育內容整合成一門完整的課程，是實現養成教育的核心。

經過深入研究，我園將養成教育內容劃分成“生活習慣”“學習習慣”“品德培養”“行為習慣”四個模塊，以滿足不同年齡段幼兒的學習特點和興趣需求。為了培養幼兒的鄉土情懷和熱愛家鄉的人格品質，我們還特意融入了本土節日習俗、傳統禮儀文化等。為了更好地培養孩子的良好品德，我們把培訓與課程內容結合起來，著力于培養孩子的語言、社交、科技、身心健康、藝術等能力。與此同時，我們還基于游戲活動，充分利用家長資源和社區資源，不斷豐富和完善養成教育園本課程類型，建立多元化的園本課程評價體系。

二、結合6S管理，探索適宜的養成教育

6S管理是現代企業運用得最多的一種管理模式。其中，6S目視化管理就是通過利用人的感官視覺，建立一個任何人都能一目了然的現場，將相關管理事項轉化成簡單易懂的顏色、文字、圖片、圖表等，從而達到提醒、控制、警示、預防等效果。結合6S目視化管理理念，我們通過利用各種隱含信息（如環境標志和提醒）來影響孩子們的日常生活，培養其優良品質，最終讓幼兒獲得長遠發展。

（一）活用標簽，幫助孩子養成秩序感

標簽在日常生活中隨處可見，對人的行為有著強烈的暗示作用。在6S管理模式中，標簽是實現分類管理的重要工具，也是優化管理細節的重要形式。因此，在幼兒自主管理物品的過程中，我們通過目視化管理的方法，幫助幼兒設計各類標簽，在有限的空間內形成良好的物品管理秩序，創造良好的班級環境，從而幫助幼兒養成秩序感，培養良好的收拾整理習慣。

每個幼兒都有自己獨特的個人風格和興趣愛好。因此，教師給幼兒分配任務時要考慮到每個孩子的不同需求，分配適合的任務和要求。例如，小班幼兒通常會從自己的視角去看待周圍的環境，教師可以給他們分配一些他們喜歡的任務和要求；中班幼兒的思維已經從單純的直覺行動思維轉變成了更加豐富的具體形象思維，教師可以給他們分配一些圖像、數學、實驗和其他相關的任務；大班幼兒已經具備了一定的理解能力，自主探索意識也有了明顯的變化，教師需要針對幼兒的發展需求，尊重他們的意愿和想法，實施個性化管理，鼓勵其自主設計個性化標簽，讓他們在個性化標志的引導下提高自主收拾整理的積極性，實現自我管理。

根據6S管理理念，我們要為幼兒創設一個安全的環境，將幼兒的安全放在工作的首位。我們通過在班級設定區域線、警示線和安全標志等，在無形的安全提示中培養幼兒的安全意識及自我保護能力。例如，在教室門口設置黃色警示線，提醒幼兒避免摔跤；門框上有醒目的“防止夾手”標志；為了避免幼兒發生排隊時擁擠、碰撞等現象，我們在教室地面設立環形行走標志；在盥洗室地面貼上等待線，設置“當心滑倒”標志；將各類清潔消毒用品統一放置在幼兒無法觸及的置物架上，并貼好相應的名稱標簽和禁止觸摸標志；將入口的糖、鹽等分開放置在不同的置物架上，安全又規范；消毒柜周圍有醒目的警示線，門上也貼有開關方向標簽及禁止觸碰標志；教師辦公區域的所有電線分別環繞捆扎，插頭對應貼好標簽，并將電插板統一放在安全的電插板盒內；等等。

通過實施6S目視化管理，班級環境變得更加安全有序，各項活動開展也更加順暢。這樣，教師就不會感到忙碌，師幼之間的互動也會更加和諧，這對培養幼兒自主、自信、自律等優良品質也非常有益。

（二）梳理流程，實現幼兒自我管理

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調，“科學、合理地安排和組織一日生活”“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理”。一直以來，我園都將一日常規工作視為根基，并將6S管理理念應用到幼兒園各項工作流程中。同時，結合我園禮儀特色，將6S管理理念與幼兒養成教育有機融合，精細化梳理幼兒園一日生活各環節操作流程，包括主班老師、配班老師及保育員的操作規范。通過6S管理理念，我們巧妙地利用環境作為隱性課程的功能，將幼兒一日生活的流程以圖文結合的形式呈現在環境中。例如，在教室門口張貼入園流程，在茶桶旁張貼喝水流程，在盥洗室張貼七步洗手法及如廁流程，在餐桌旁邊的墻面張貼進餐流程……讓孩子們在環境的潛移默化中獲得更好的學習，自然地接受新知識，更好地掌握一日生活技能。通過對每一個細節進行深入探究和教育，規范孩子們的日常生活，幫助他們學會自我管理，不斷培養其良好行為習慣。

為了提高幼兒操作的流程化管理水平，我們將保教人員的操作規范張貼在盥洗室的墻壁上，以便他們清楚地了解自己的職責，知道什么時候應該做什么、如何做等，從而使日常工作的組織更加規范、標準、精細。

三、追隨孩子腳步，深挖養成教育價值

養成教育的開展需要經歷一個長期的過程，要想真正取得成效，需要教育者持之以恒的陪伴和引導。因此，在幼兒園養成教育中，我們要關注孩子的成長軌跡，追隨他們的腳步，深挖養成教育的價值。

（一）觀察與記錄

觀察是了解幼兒成長的有效途徑，教師要耐心、細心地去觀察每個孩子在日常生活中的表現。例如，注意他們能否按時完成晨間入園準備，能否主動與同伴分享玩具，能否自覺排隊，等等。通過觀察，教師可以發現每個孩子的優勢和不足，并根據觀察結果制訂有針對性的養成教育計劃。當然，在觀察的基礎上，記錄也是必不可少的。教師可以使用記錄表格或拍照錄像的方式將幼兒的行為表現、進步和困惑等情況記錄下來。通過記錄，教師可以更加客觀地評估孩子的發展情況，及時調整教育策略，更好地幫助幼兒養成良好行為習慣。

（二）引導與反饋

引導是養成教育的重要手段。在幼兒園中，教育者要以身作則，通過自己的行為引導幼兒養成良好行為習慣。例如，教師可以在幼兒面前展示自己的整潔有序，以及積極向上的生活態度，讓幼兒在模仿中獲得學習；還可以充分利用故事、游戲等創設相關情境，引導幼兒體驗良好習慣的重要性。除了引導，給予及時的反饋也是幫助孩子養成良好習慣的關鍵。當孩子表現出良好習慣時，教師要及時給予肯定和獎勵，激勵他們繼續保持；當孩子出現不良行為時，教師要耐心解釋和引導，幫助他們認識到錯誤，并加以改進。教師在給予反饋時要注意采用積極的語言，鼓勵孩子獲得進步，讓他們感受到成長的喜悅。

四、家園合作，共同呵護孩子身心健康成長

家園合作是促進幼兒園養成教育的有效途徑。家長是孩子最親近的人，對促進孩子身心健康發展起著至關重要的作用。因此，幼兒園要積極與家長建立良好的溝通渠道，共同關注孩子的成長，形成教育合力。首先，教師要定期與家長進行交流，分享孩子的在園表現和進步，以及家庭中的養成教育情況。同時，教師也要向家長傳遞幼兒園對孩子養成教育的目標和計劃，征求家長的意見和建議，在積極的交流中增進雙方的理解與信任，共同呵護孩子成長。其次，教師要鼓勵家長在家庭中延續幼兒園的養成教育。例如，家長可以在家中設置一些類似幼兒園的習慣培養環節，包括定時整理玩具、主動幫助家人等，讓孩子在不同的環境下都能保持良好習慣。最后，幼兒園可以定期舉辦家園共育活動，讓家長走進幼兒園，與教師共同觀察孩子的活動情況，共享教育經驗。通過家園合作，有效地加深了家長對幼兒園養成教育的了解，同時為教育者提供了更多了解孩子的機會。

幼兒園在實施養成教育園本課程時應充分認識到養成教育的重要性，積極梳理課程內容，確保體系完整；結合6S管理理念，探索適宜幼兒身心發展的養成教育；追隨孩子腳步，深挖養成教育的價值；家園合作，共同呵護孩子身心健康成長。通過持續改進和提高培訓內容，幫助孩子培養良好的行為習慣，為他們未來的發展打下堅實的基礎。

本文系湖南省教育科學“十四五”規劃課題《城鎮幼兒園養成教育的園本課程建設研究》研究成果，課題編號：XJK21CJC049。