在繪本中，遇見(jiàn)了愛(ài)我的“媽媽”

咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴，我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗。咦？以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)？我忽然想起來(lái)，莫非是我弄錯(cuò)了！原來(lái)上帝是叫蝸牛牽我去散步?！保ㄟx自張文亮《牽一只蝸牛去散步》）

孩子們就像一只小蝸牛，只要你愿意為他們慢下腳步，耐心傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，成長(zhǎng)的路上皆是風(fēng)景。

繪本活動(dòng)上的初識(shí)——替身“媽媽”

瑞瑞就是牽著我去散步的“小蝸?！?。他是一個(gè)胖胖的小男孩，每天早晨，他都會(huì)咧著嘴巴笑著對(duì)我說(shuō)：“陳老師，我來(lái)啦！”游戲時(shí)，他總是抱著一個(gè)洋娃娃，和女孩子們一起玩“過(guò)家家”。這個(gè)游戲像是被他承包了一樣，游戲里的他，既喜歡當(dāng)“媽媽”，也喜歡當(dāng)“寶寶”。雖然瑞瑞比彤彤高出一個(gè)頭，但瑞瑞很喜歡被彤彤照顧著。班級(jí)里個(gè)子最小卻很愛(ài)照顧人的彤彤成了瑞瑞的長(zhǎng)期玩伴。

一次繪本開(kāi)放日活動(dòng)，其他孩子都依偎在爸爸媽媽?xiě)牙锓窒碇L本，只有瑞瑞一個(gè)人坐在共讀桌前。我走到他的身邊時(shí)，他也沒(méi)有察覺(jué)到，一直看向門(mén)的方向在期待著什么。我問(wèn)道：“是和爸爸說(shuō)好了來(lái)參加活動(dòng)嗎？”他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我掏出手機(jī)準(zhǔn)備聯(lián)系瑞瑞爸爸時(shí)，才發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不久前發(fā)來(lái)“臨時(shí)有事，不能到場(chǎng)”的信息。我蹲下來(lái)，拉著他的小手說(shuō)：“陳老師今天就是你的家長(zhǎng)，你和我一起分享繪本吧！”

下午離園時(shí)，他很大聲地對(duì)我說(shuō)：“陳老師，明天我要帶大梨給你吃。”第二天，他真的提著一小袋梨來(lái)了。因?yàn)槔L本活動(dòng)上的替身“媽媽”身份，我收獲了一個(gè)“兒子”。

關(guān)鍵事件后的熟知——缺位“媽媽”

這件事過(guò)后，他總會(huì)帶些好吃的送給我。直到有一天，因?yàn)樗囊粋€(gè)舉動(dòng)，讓我想要重新認(rèn)識(shí)他。小西送了我一個(gè)自制的手環(huán)，我開(kāi)心地戴在手上，一旁的同事用視頻的方式幫我記錄下了這一幕?；乜匆曨l時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)瑞瑞在生氣地看著小西。下樓梯時(shí)，他竟然還推了小西。

離園后，我和班里的兩位教師交流了這件事情。我也感知到最近瑞瑞一直和我很親近，他是真的把我當(dāng)成了他的媽媽?zhuān)⑶也辉敢庾屛矣H近其他小朋友。我決定和瑞瑞爸爸進(jìn)行一次電話(huà)家訪(fǎng)，了解一下瑞瑞在家的生活情況。原來(lái)，在瑞瑞只有8個(gè)月大的時(shí)候，他的媽媽就同他們分開(kāi)了，也很少來(lái)看望他。在此之前，我還總因?yàn)槿鹑鹈咳沾谏顓^(qū)里重復(fù)擺弄娃娃的事而對(duì)他產(chǎn)生誤解，因?yàn)樗?huà)媽媽的畫(huà)像時(shí)玩壞了好幾張紙而責(zé)備他，原來(lái)是多年來(lái)缺失母愛(ài)導(dǎo)致他的安全感匱乏以及內(nèi)心對(duì)母愛(ài)極度渴求?；氐郊液?，我一直在反思自己，內(nèi)心感到無(wú)比的自責(zé)，但更多的是心疼。

日常生活中的照料——補(bǔ)位“媽媽”

為了更好地照料瑞瑞，我進(jìn)行了多次觀(guān)察和記錄，化問(wèn)題為契機(jī)，成為他的補(bǔ)位“媽媽”。我們開(kāi)展了“媽媽”系列繪本相關(guān)的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)他與教師或同伴共同閱讀繪本，并將自己喜歡的內(nèi)容記錄下來(lái)。在讀完繪本《我媽媽》后，瑞瑞將記錄下的內(nèi)容與我分享，這也是瑞瑞第一次與我分享他媽媽的故事。“我媽媽喜歡穿漂亮的裙子，她說(shuō)話(huà)很溫柔，她會(huì)給我做好吃的，我喜歡去媽媽家，她愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽?！彼χf(shuō)。我摸著他的頭，對(duì)他豎起了大拇指，說(shuō)道：“哇，你畫(huà)得真好！陳老師下次還想傾聽(tīng)你的精彩故事?！?/p>

通過(guò)一對(duì)一傾聽(tīng)，我慢慢了解了瑞瑞的想法，真正走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。此后，瑞瑞會(huì)主動(dòng)記錄自己的故事，并開(kāi)始嘗試去其他區(qū)域玩耍。在游戲分享環(huán)節(jié)，我也會(huì)經(jīng)常請(qǐng)他到前面來(lái)講講自己的游戲內(nèi)容。瑞瑞通過(guò)畫(huà)筆記錄下了自己的想法，并愿意講述給教師和同伴聽(tīng)。在一次次分享和交流中，他逐漸感受到了教師對(duì)他的關(guān)注和認(rèn)可，增強(qiáng)了自信心。過(guò)去的瑞瑞是一個(gè)極易被忽略的孩子，他缺少的是被看見(jiàn)、被關(guān)注和被了解。我們聯(lián)系到了瑞瑞媽媽?zhuān)?zhēng)取到了她的同意，她承諾每周會(huì)抽一天來(lái)接孩子放學(xué)。我也經(jīng)常將瑞瑞記錄的有關(guān)“媽媽”的故事分享給她，讓瑞瑞感受到媽媽一直在關(guān)注著他。

反思促成長(zhǎng)——雙向奔赴共前行

瑞瑞是牽著我去散步的“小蝸?！敝?，回想過(guò)去的教學(xué)生涯，我錯(cuò)過(guò)了太多的風(fēng)景。我因?yàn)槊β档墓ぷ鞫铰拇掖?，沒(méi)能真正靜下心來(lái)觀(guān)察和了解每一個(gè)孩子，沒(méi)能有針對(duì)性地給予他們支持和幫助。如果沒(méi)有瑞瑞的這次事件，我也許不會(huì)想要更加深入地了解瑞瑞，也正因?yàn)橛辛藢?duì)瑞瑞的持續(xù)關(guān)注，才讓我切實(shí)有效地幫助他獲得了成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，每日工作后的微教研起到了十分重要的作用，我們?nèi)唤處煾鶕?jù)各自觀(guān)察到的問(wèn)題共思共策。

通過(guò)共讀“媽媽”系列繪本，引發(fā)了瑞瑞以感性的、直覺(jué)的方式來(lái)感知繪本內(nèi)容，他基于自己的經(jīng)驗(yàn)去理解、欣賞和體悟繪本，并從中獲得情感體驗(yàn)，再通過(guò)表征記錄的方式表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，精神得到了成長(zhǎng)。在繪本中，瑞瑞遇見(jiàn)了愛(ài)他的“媽媽們”，這些人是老師，也是“媽媽”。于孩子而言，教師就像是掛在天上的太陽(yáng)，是灑向心靈的一束光，給了他們滿(mǎn)懷的溫柔與前進(jìn)的勇氣。

孩子的成長(zhǎng)道路千姿百態(tài)，需要被有心的教師發(fā)現(xiàn)并記錄下來(lái)。現(xiàn)在記錄下的一個(gè)個(gè)小故事，都是我們待拆的珍貴禮物。