大班規(guī)則性游戲“你好，跳皮筋”

一、活動背景

游戲是兒童的生命，兒童就是在各種各樣的游戲中不斷獲得成長與發(fā)展的。現(xiàn)如今，民間傳統(tǒng)游戲經(jīng)過不斷傳承已成為中華文明不可或缺的一部分，能滿足不同年齡、性別和性格的幼兒的需求，深受幼兒的喜愛。班級分享趣味游戲時，一名幼兒分享了民間傳統(tǒng)游戲——跳皮筋。在進(jìn)行簡單的嘗試后，孩子們紛紛驚訝于一根簡單的橡皮筋竟然可以這樣好玩，引發(fā)了大家的好奇心和興趣。“一根皮筋就能玩嗎？”“這可怎么跳呀？”“是跳繩嗎？”……教師順應(yīng)幼兒的興趣，抓住機會延伸幼兒的自主游戲，挖掘跳皮筋游戲的教育價值，弘揚民間傳統(tǒng)游戲，鼓勵幼兒創(chuàng)造屬于自己的跳皮筋游戲。

玩教具材料：橡皮筋若干。

環(huán)境場地：寬敞的戶外場地。

二、活動過程說明

（一）初探皮筋玩法，凸顯自由探索

橡皮筋材料一經(jīng)投放，就引起了幼兒極大的興趣。幼兒自由組合進(jìn)行探索，有的將皮筋撐成三角形，其他幼兒從不同方向跳進(jìn)跳出；有的兩兩合作撐皮筋，其他幼兒一會兒踩，一會兒跨，一會兒跳；有的兩兩合作撐皮筋，并將其拉至胸口高度，其他小朋友挑戰(zhàn)跨越。孩子們的想法五花八門，充滿創(chuàng)造性，但是缺少秩序，沒有規(guī)則。哪些玩法可以深入探究發(fā)展成為屬于孩子們自己的跳皮筋游戲呢？教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了跳皮筋玩法大設(shè)計。

（二）自主設(shè)計玩法，生成游戲規(guī)則

通過討論，幼兒自主分成了三組：跳三角組、跳高組、兩人撐跳組。跳三角組和跳高組的小朋友直接去開展游戲，兩人撐跳組的小朋友開始設(shè)計跳皮筋玩法，并投票選出最喜歡的玩法。隨后，幼兒通過對比身高來確定同組撐皮筋人，利用“黑白配”“剪刀石頭布”游戲來確定撐皮筋順序，利用學(xué)號來確定排隊順序。游戲開始，幼兒按照設(shè)計好的雙腳跳動作進(jìn)行游戲。游戲中，果果發(fā)現(xiàn)萌萌站在皮筋前遲疑，于是停下來幫助萌萌梳理動作，她邊示范邊說“先這樣，再這樣，再這樣，再這樣，再這樣。”隨后，果果發(fā)現(xiàn)指令不清晰，于是加上了數(shù)字口令“一、二、三、四、五”，一邊跳一邊喊口令，用口令配合動作幫助記憶。全員完成練習(xí)后，幼兒抬高皮筋高度，再次進(jìn)行挑戰(zhàn)。

（三）延續(xù)前期經(jīng)驗，增設(shè)游戲難度

通過對上一階段的游戲進(jìn)行反思和梳理，幼兒總結(jié)了游戲中需要注意的事項：皮筋太松會影響游戲，不排隊會存在危險，不能違反規(guī)則，需要有人組織游戲，撐皮筋的小朋友腳要分開一點，等等。在此基礎(chǔ)上，幼兒加大了游戲難度，增添了單腳跳和雙人組合跳兩種玩法。可是，兩個人同時跳要如何保持動作一致呢？幼兒對此展開了激烈的討論。

菲菲：我有一個辦法，為了跳得整齊，咱們就喊口號吧！

瑩瑩：萬一口號喊不齊，跳得也就不整齊了，必須有一個人在喊口號前說一句“開始”。

草草：那就誰撐皮筋誰喊口號。

瑩瑩：但是撐皮筋的人不一定跟跳皮筋的小朋友說得一樣齊呀！

嫣然：那就跳皮筋的其中一個小朋友喊口號，另一個小朋友不用喊。

菲菲：還是不齊的話怎么辦？

菲菲：那咱們就這樣，拍著手，打著節(jié)拍吧！

瑩瑩：我們光單腳跳都跳不起來了，還拍手？

商量了一會兒，還是沒有結(jié)果。此時，瑩瑩提出了另一個想法。

瑩瑩：我有一個辦法，我們面對面跳，可以看對方的動作調(diào)整自己的動作。

馬碩：面對面的話，相當(dāng)于做動作的方向不一樣了。

孩子們聯(lián)想到了早操和午間操時的已有經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)老師跟小朋友面對面跳時都能做到方向、動作一致，有小朋友提出了“鏡面動作”這個詞語。最終，幼兒決定跳皮筋的人面朝同一方向喊口號，保持動作一致。游戲正式開始了，幼兒兩兩合作完成了挑戰(zhàn)。

（四）同伴齊心互助，挑戰(zhàn)七人同組

在這一階段，孩子們總結(jié)梳理了前期游戲經(jīng)驗，設(shè)計了多人同時游戲。游戲中，果果一邊喊著口令“一、二、三、四、五”，一邊為新加入的塵塵分解動作，旁邊不時傳來“塵塵加油”的鼓勵聲。這時，菲菲發(fā)現(xiàn)數(shù)字口令對塵塵的作用不大，便提出將數(shù)字口令變成文字口令，新的口令為“開、合、開、合、蹦”。在同伴的幫助下，塵塵終于學(xué)會了跳皮筋動作，大家都自發(fā)地為塵塵鼓掌喝彩。

成功進(jìn)行了二人、三人、四人、五人動作一致跳皮筋后，孩子們決定挑戰(zhàn)七人同組跳皮筋。在一次次“重來、重來”聲中，幼兒不氣餒、不放棄，不斷嘗試，相互鼓勵，積極尋找失誤原因，最終成功完成了挑戰(zhàn)。孩子們你看看我、我看看你，都大聲歡呼著擁抱在了一起。

三、分析與思考

跳皮筋游戲?qū)Πl(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)能力、同伴合作能力、交往能力等具有一定的作用。游戲中，教師將游戲的主動權(quán)還給孩子，讓幼兒成為游戲真正的主人。簡單多變的橡皮筋成為幼兒自主探索的材料。教師鼓勵幼兒自主設(shè)計跳皮筋游戲的玩法和規(guī)則，支持幼兒不斷提升游戲難度。孩子們設(shè)計了各種各樣有趣的跳皮筋玩法，有雙手著地翻越皮筋、聽童謠跳皮筋、跳高皮筋等。在此過程中，孩子們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了獨立思考能力和解決問題能力。在后續(xù)活動中，教師還可以充分利用家長資源拓寬游戲玩法，如引導(dǎo)家長向幼兒傳授自己跳皮筋的經(jīng)驗，既可以拉近親子關(guān)系，又可以豐富幼兒的活動內(nèi)容。

本文系“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品，證書編號：豫教〔2022〕44941。