因為追隨 所以出彩

專家點評

因生活活動環節“吃柚子”而引發的關于柚子的小疑問與大揭秘，而展開的班本課程故事“‘柚’見秋天”，看似平實簡單，但又處處透著新意，主要呈現出兩個亮點。

一是師幼同頻。小小的班本課程故事源于保育員的細心傾聽和教師的睿智拓展及家園攜手互助。一切雖不在教師原先的計劃里，卻妙在教師的用心追隨下。課程發生在幼兒的“論點”里，進展在幼兒的“觀點”里，深化在幼兒的“疑點”里，這三個點都是基于幼兒的視角進行深度學習。幼兒是課程故事的主角，教師始終是以一個大孩子的角色與幼兒（下轉第35頁）（上接第34頁）同頻共振，為幼兒提供課程資源和學習支架，讓幼兒在充分的觀察、質疑、探索、解惑的過程中有節奏地、快樂地學習。

二是智慧取舍。當教師發現課程資源中的部分探索點與幼兒的生活經驗不夠合拍時，能基于幼兒已有的認知經驗主動取舍，合理地調整學習路徑。讓幼兒在適宜的、充滿挑戰性的探究情境中，與真實的柚子親密接觸，用操作感知、符號記錄與實驗推理的方法去發現真問題，獲得真經驗，體現真成長，充分展現了教師“以兒童為中心”的教學智慧。

最動聽的課程故事在教師的觀念里，最美麗的教育風景在幼兒的參與里。只要我們的教師相信幼兒是有自信、有能力的學習者，積極主張向幼兒學習、讓幼兒先行，就會在追隨幼兒成長的道路上續寫出更多精彩的課程故事。