短視頻泛娛樂化視域下高校思政教育的現實困境與突圍策略探析

2023-12-29 00:00:00侯星

新聞研究導刊 2023年22期

摘要：隨著新媒體的迅猛發展與廣泛普及，短視頻逐漸成為人們進行信息交流與互動的主要載體，在信息技術全面發展的新時期，短視頻已經全方位融入大學生的學習和生活，這使得高校思政教育面臨著更加嚴峻的挑戰。短視頻具有較強的泛娛樂化特征，以認知視頻化、風格同質化、推薦個性化等特點，造成了浮光掠影的感性刺激、娛樂至上的意識陷阱、智能算法的潛在桎梏等消極影響，使高校思政教育的內外部環境更加復雜多變。在泛娛樂化環境下，高校思政教育面臨諸多困境，大學生的理性思考能力被感性認知代替，人生理想信念被享樂主義侵蝕，教育教學的育人功能被“信息繭房”瓦解，極大地威脅著大學生思想價值觀念的正確塑造，動搖著大學生的主流意識形態認同。對此，高校與思政教育者需要強化協同配合，深入對短視頻泛娛樂化的分析研判，以規正價值取向、落實多維監管、鞏固教育陣地為原則，以強化主流意識形態認同建設、創設積極向上的短視頻業態、打破“信息繭房”的惡性循環為突圍策略，使大學生擺脫短視頻泛娛樂化的消極影響，助力大學生全面發展、成長成才。文章以新媒體時代為研究背景，闡述短視頻泛娛樂化的表現特征和消極影響，分析短視頻泛娛樂化視域下高校思政教育的現實困境和突圍策略，旨在為高校思政教育的全面改革和整體優化提供思路借鑒，助力高校更好地踐行“立德樹人”的根本任務。

關鍵詞：短視頻；泛娛樂化；高校思政教育；影響；困境；策略

中圖分類號：G206；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）22-0214-03

基金項目：本論文為2021年度江蘇省高校哲學社會科學項目（一般項目）“黨史教育融入高職院校基層黨建工作的路徑研究”成果，項目編號：2021SJA1138

短視頻泛娛樂化以享樂主義、拜金主義、消費主義為核心，通過娛樂信息和充滿感官刺激的娛樂產品，使用戶在空虛的娛樂中逐漸喪失獨立思考意識和價值判斷能力。作為社會新思潮、新技術的前沿群體，大學生樂于接受新鮮事物，因而成為短視頻的忠實愛好者，并將短視頻作為信息交流和互動的主要載體和渠道。在這樣的背景下，高校思政教育面臨著短視頻泛娛樂化帶來的嚴峻挑戰，其育人功能的全面發揮受到了嚴重威脅。對此，高校與思政教育者要結合大學生的身心發展規律和內在需求落實有效的解決對策，提升思政教育的育人效能，為大學生的全面發展和成長成才肅清障礙并打下堅實的基礎。

一、短視頻泛娛樂化的表現特征和消極影響

（一）認知視頻化，浮光掠影的感性刺激

隨著短視頻時代的到來，文化生產與大眾消費的門檻逐漸降低，個體的認知方式也發生了相應的改變。從信息模態的維度分析，文字象征著理性和邏輯，圖像代表著直觀和豐富，而短視頻綜合了文本、圖片、音頻、視頻等多種信息模態，大大提升了視覺沖擊力和感官體驗的刺激性[1]。因此，通過瀏覽短視頻，用戶會在種類各異、紛繁多樣的碎片化信息呈現中沉浸于消遣娛樂，快速享受來自不同維度的信息帶來的感官刺激[2]。依托短視頻，大眾可以毫不費力地接收其需要的信息內容，這種浮光掠影的信息接收方式和感性直觀的視覺刺激，會使大眾在新鮮豐富、直觀生動的視聽世界中逐漸喪失獨立思考和深度探究的能力，造成思維方式的鈍化和認知方式的固化。

（二）風格同質化，娛樂至上的意識陷阱

短視頻的內容題材豐富多樣，其中雖然包括科普、文化、教學等諸多有益的知識，但在網紅經濟的驅使下，短視頻的風格傾向于以娛樂至上為核心導向的同質化發展[3]。無論哪種題材的短視頻，為了博取流量、吸引眼球，均以娛樂化的方式呈現內容，甚至會出現歪解歷史、消費經典人物等嚴重問題，且在娛樂熱點效應的吸引下，各類千篇一律的跟風模仿視頻層出不窮，同一主題、同一場景、同一音樂會成為短視頻用戶的使用時尚潮流[4]。公眾在“萬物皆可娛樂”的短視頻空間會被享樂主義帶偏思想，進而沉迷于自我虛構的虛擬世界中，思想意識和價值會逐漸脫離現實生活，并造成道德素養和人格品質逐漸下降的問題。

（三）推薦個性化，智能算法的潛在桎梏

短視頻屬于新媒體，以大數據分析功能為基礎，具有較強的推薦精準化特征，可以通過采集用戶的個人信息和瀏覽喜好，推薦符合用戶興趣和個人需求的內容，使用戶在“私人訂制”的沉浸感體驗中享受豐富的視覺感官刺激和碎片化信息帶來的“認知快感”[5]。而這種個性化推薦會造成“信息繭房”，使用戶長期沉浸在單一、重復的內容中，導致用戶的認知范圍逐漸縮小，最終使思想受限于智能算法編制的“信息牢籠”中難以自拔。長此以往，用戶會對其他信息產生抵觸心理，思維方式和意識形態的固化就難以避免，嚴重威脅著大眾“三觀”的正確塑造和思想水平的提升。

二、短視頻泛娛樂化視域下高校思政教育的現實困境

（一）理性思考能力被感性認知代替

短視頻時代，大學生普遍傾向于從碎片化的短視頻中去感知世界、感知生活，而在碎片化的感性體驗中，大學生會逐漸喪失系統學習的能力和理性思考的能力，進而淪為思維膚淺和邏輯混亂的盲目跟風者[6]。高校思政教育以培育大學生養成獨立的人格和科學的思維能力為重要任務，但在短視頻泛娛樂化的影響下，高校思政教育內容的權威性、系統性和理論性會遭到一定的抵觸甚至排斥[7]。同時，短視頻泛娛樂化使得大學生的信息鑒別能力每況愈下，而批判性思維是認知和掌握馬克思主義理論的基礎，缺乏批判性思維不僅使大學生更容易受到短視頻空間不良信息和錯誤思潮的侵蝕，同時也給高校思政教育的有效開展造成了嚴重阻礙。

（二）人生理想信念被享樂主義侵蝕

短視頻泛娛樂化使大學生長期沉浸在享樂主義的欲望陷阱中不能自拔，導致其主流價值觀被逐漸弱化，思想價值觀念被娛樂至上的享樂主義帶偏，理想信念被逐漸消磨。高校思政教育是培養大學生塑造正確“三觀”的主要載體，在社會主義核心價值觀的指導下，高校思政教育需要培育大學生養成艱苦奮斗、勇于拼搏的信念，并使大學生自覺肩負起中華民族偉大復興的歷史使命，將個人的價值發揮和國家、社會發展緊密聯系起來[8]。然而，在短視頻泛娛樂化的影響下，大學生的人生理想信念遭到嚴重沖擊，“為中華之崛起而讀書”“為民族復興而奮斗”的理想被拋之腦后，使思政教育面臨著嚴峻的挑戰。

（三）育人功能作用被“信息繭房”瓦解

“信息繭房”是短視頻泛娛樂化的主要表征之一，在“信息繭房”的不良影響下，大學生會在“信息偏食”“信息窄化”“信息趨同”的環境中導致思維認知的固化、單一化甚至是極端化。在“信息繭房”的信息模式下，短視頻傳播場域中的錯誤思潮和不良信息會被反復傳播和重復性接收，進而對大學生的思想造成嚴重影響[9]。高校思政教育是一項兼具長期性和系統性的育人工程，需要在學生整個大學學習階段實施教育的滲透和教學的融入，在大學生的學習和生活中不斷提升其思想水平和道德素養[10]。然而，在“信息繭房”的影響下，大學生的思想和思維會在潛移默化和耳濡目染中被固化和模式化，導致思政教育的育人功能難以得到有效發揮。

三、短視頻泛娛樂化視域下高校思政教育的突圍策略

（一）規正價值取向，強化主流意識形態認同建設

作為社會主義核心價值觀和主流意識形態教育的前沿陣地，高校思政教育需要在短視頻泛娛樂化的時代浪潮中砥礪前行，規正大學生的價值取向，強化主流意識形態認同建設[11]。

首先，思政教育者需要始終堅持問題導向，關注指向短視頻泛娛樂化問題，對短視頻中的享樂主義、拜金主義、歷史虛無主義等錯誤思潮進行嚴厲批判，使大學生明確短視頻泛娛樂化的主要表征和消極影響，培養學生養成獨立思考和自主探究的能力，以短視頻中的不良現象為案例，引導學生走出認知偏見的思維誤區，使大學生對高校思政教育的內容形成高度而自覺的認同感。

其次，思政教育者需要以優秀傳統文化、紅色文化、馬克思主義理論為素材，樹立學生的文化自覺與文化自信，通過優秀文化的浸潤和熏陶，使大學生形成正確的思想價值觀念并樹立積極的人生理想信念，使其自覺抵制短視頻傳播場域的不良信息和錯誤行為，堅持理性思考和科學的行為方式。

最后，高校與教育者需要順應新媒體時代的潮流，迅速攻占短視頻思政教育陣地，通過創設短視頻思政平臺、培養短視頻“意見領袖”、引導短視頻輿論走向等措施，引導大學生的價值取向走向正規，不斷強化大學生的主流意識形態認同。

（二）落實多維監管，創設積極向上的短視頻業態

創設積極向上的短視頻業態可以為大學生營造健康、正向的網絡環境，這有賴于政府、短視頻平臺、高校等多維主體的協同配合[12]。

政府主管部門需要發揮政策職能和監管效能，提高短視頻行業的準入門檻，完善監管制度并加大監督力度，全方位整頓短視頻行業，對行業亂象和潛在規則進行嚴厲打擊和嚴肅處理，確保短視頻產業的合規化和正規化，為高校思政教育的順利開展營造清朗的網絡環境[13]。

短視頻平臺需要強化法律意識，積極維護社會道德風尚建設，強化技術審核漏洞的彌補和人工審核缺位的解決，全面刪除不符合社會主義核心價值觀的內容，避免短視頻泛娛樂化對大學生的思想造成不良影響。

高校需要建立一支兼具新媒體素養和思政教育指導能力的教師團隊，建立起短視頻監管機制，徹底屏蔽包含不良信息的短視頻，并依托思政教育的開展營造積極向上的校園短視頻文化環境，以“取其精華，去其糟粕”的態度規范大學生對短視頻的應用，引導大學生關注傳播正能量的短視頻博主，并在內容瀏覽、實時互動等過程中堅定自身的人生理想信念和價值取向，同時對錯誤思潮和不良信息展開嚴厲批判和及時舉報，以此為大學生思想水平和道德素養的提升提供保障。

（三）鞏固教育陣地，打破“信息繭房”的惡性循環

對于短視頻泛娛樂化造成的“信息繭房”威脅，高校需要明確問題的核心導向，不斷提升思政教育者的媒介素養和短視頻應用能力，以創新教育模式消除“信息繭房”對大學生的不利影響[14]。首先，思政教育者要強化創新發展意識，結合新媒體時代的發展潮流，充分尊重大學生群體的身心發展規律，將大學生普遍關注的熱門話題、網絡流行語等融入思政教育內容，并依托新媒體的信息資源優勢和技術功能手段提升教育教學的親和力、豐富性和趣味性，以此消除師生間的隔閡，減輕“信息繭房”的負面效應。其次，思政教育者需要正確看待短視頻這把“雙刃劍”，尊重大學生對短視頻的興趣愛好，進而對思政教育內容進行創新改良，推動思政教育與短視頻的全面融合，以文本、圖片、音頻、影像綜合表達的方式，將思政教育內容轉化為大學生喜聞樂見的短視頻話語，引導大學生在瀏覽短視頻的過程中不斷深化對主流意識形態的認同[15]。最后，思政教育者需要依托新媒體打造線上師生實時互動渠道，在師生交流中實施有效的思想引導、心理疏導和情感共鳴，引導大學生深刻認識到短視頻泛娛樂化的危害，幫助大學生逃離“信息繭房”的惡性循環，使大學生養成科學的認知方式和理性的邏輯思維，為自身的全面發展和成長成才打下堅實的基礎。

四、結語

圍繞短視頻娛樂化的表現特征和消極影響，可以發現高校思政教育面臨諸多挑戰與現實困境，因此，應針對性地制定并落實有效的突圍策略，全方位提升高校思政教育在短視頻時代的育人效能，促進高校思政教育的有效改革和整體創新，助力大學生形成正確的思想價值觀念和積極的人生理想信念，使大學生真正成為優秀的社會主義的建設者和接班人。