高職英語ESP新媒體輔助教學應用分析

摘要：隨著新媒體技術的迅速發展，人們的生活與工作方式發生改變，社會逐漸認識到新媒體在教學領域的應用價值，不斷探索將新媒體作為教學輔助工具的方法，創新開展教學工作的方式，并取得顯著成果，新媒體在教學中的應用范圍逐漸擴大。高職院校作為人才培養的主要場所，旨在培養職業素養較高的專業人才，同時要求學生具有較高的英語水平，因此院校應重視新媒體在英語ESP教學中的應用，適應英語ESP教學需要創新教學方式，提高英語教學質量，使學生掌握英語知識運用能力，達到高職院校的人才培養目標，提高高職學生的就業率。文章結合英語ESP基本概念，分析新媒體輔助教學的優勢，從轉變教學理念、增加資金投入、完善培訓制度、引入虛擬現實技術、應用計算機輔助技術、創新考核方式等方面，提出在英語ESP教學中運用新媒體的策略，凸顯新媒體在英語ESP教學中的應用價值，增強高職英語ESP教學的趣味性，擴充學生的英文知識儲備量。新媒體輔助英語ESP教學，能夠改變英語ESP課堂教學氛圍，凸顯課程的實用性特點，與專業知識密切相關，使學生從中感受到英語學習的樂趣，降低學生的學習難度，通過學習熟練掌握專業相關英語知識的運用能力，成長為符合社會需要的高素質人才。

關鍵詞：高職；英語教學；ESP；新媒體；教學創新

中圖分類號：H319.3；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）22-0184-03

現階段大部分高職院校開展英語ESP教學，受傳統教學理念的影響，依舊實行傳統教學模式，ESP教學效果受到影響，該課程的人才培養價值未得到充分體現。對此高職應重視新媒體在ESP教學中的運用，將其作為ESP教學的輔助工具，擴展教師的教學思路。

一、ESP概述

ESP即專用英語教學，相較于通用英語教學，該教學關注學習者的個體差異，針對學習者所處專業，設置差異化的教學目標與內容，強調英語知識與專業知識的關系，符合學習者的英語使用需求，傳授的知識具有較高的實用價值[1]。教學目標明確、重視技能教學、教學方式靈活是ESP教學的主要特點，教學內容針對某職業工作需求設計，難度略高于通用英語教學，因此要求學習該課程的學生具有一定的英語水平，確保教學活動可順利開展[2]。

二、新媒體輔助高職英語ESP教學的優勢

（一）豐富教學資源

教學資源會影響教學質量，只有用于教學的資源豐富，才能充分發揮英語ESP教學的作用，鼓勵學生主動學習英語知識。新媒體的運用支持多種形式教學資源的使用，視頻、圖片、音頻等形式的資料都可用于教學工作開展，使教學內容以更直觀的形式展示在學生眼前，構建生動的教學情境，加快學生進入學習狀態的速度。豐富的教學資源能夠拓展教師的ESP教學思路，篩選與教材內容有關的課外教學資料，對教材內容進行補充，開闊學生的視野，深化學生的知識理解程度，通過學習獲取更多英語知識，豐富學生的英語知識儲備量，教學質量顯著提升[3]。

（二）調動學習興趣

教師將新媒體用于英語ESP教學后，展現英語知識的方式更為生動，符合學生的興趣愛好，更容易吸引學生的注意力，在ESP教學過程中保持良好的學習狀態，積極配合教師教學工作的開展，降低教師完成教學任務的難度。學生的學習興趣高漲，對課堂中學習的知識形成較為深刻的印象，主動在日常生活中運用所學知識，學生的英語學習效率提高，高職英語ESP教學的育人價值得以展現[4]。

三、新媒體輔助高職英語ESP教學的策略

（一）轉變教學理念

作為教學工作開展的指導思想，教學理念決定教學質量。為實現新媒體在高職英語ESP教學中的科學運用，教師要轉變教學理念，正確認識新媒體的應用價值，分析英語ESP教學需要，主動探索在教學中應用新媒體的策略，調整教學模式，保證ESP教學質量。教學工作開始前，教師應調查學生的英語學習需求，明確英語ESP教學目標，以實現該教學目標為基礎，改變ESP教學模式，將新媒體合理應用于教學工作，突出該課程實用性強的特點，開發新媒體在教學中的應用價值[5]。教師要主動了解新媒體相關知識并接受新媒體，明確新媒體在教學中的應用價值，借鑒其他課程教學運用新媒體的經驗，基于英語ESP教學特點，將新媒體作為教學輔助工具，從中篩選可用于英語ESP教學的資料，基于搜集的資料調整教學方案。教學中要突出學生的主體地位，關注學生的學習狀態，判斷英語ESP教學模式的合理性，適時調整新媒體運用方法，使教學方法滿足學生的學習需要，引導學生養成主動學習的習慣[6]。

（二）增加資金投入

新媒體的使用需要基礎設備的支持，許多高職院校雖然擁有媒體設備，但設備性能落后，難以滿足教師的教學需求，影響英語ESP教學效果，對此高職院校應增加資金投入，引進高性能媒體設備，為新媒體輔助英語ESP教學創造基礎條件。調整資金的分配方式，提供充足的資金用于媒體設備引進，調查高職院校媒體設備擁有情況，根據教師的教學需要，編制媒體設備采購清單，為院校引進高性能媒體設備，奠定教師在英語ESP教學中運用新媒體的基礎，豐富新媒體輔助教師的方式[7]。

重視硬件設備的優化，搭建用于存儲英語ESP教學資源的平臺，該平臺通過網絡與媒體設備相連，教師獲取課程資源不再受到時間與空間的限制，操作媒體設備即可獲取教學資源，資源獲取難度下降，提高教師運用新媒體的意愿。還要增加用于軟件建設的資金，將先進技術用于媒體平臺的建設，調查教師的新媒體軟件使用需求，適應英語ESP教學需要，豐富媒體平臺的功能，賦予建成的軟件系統更高利用價值，并組織教師學習媒體平臺的使用方式，鼓勵教師積極創新新媒體輔助教學的方式，擴大新媒體技術的應用范圍[8]。

（三）重視教師培訓

高職英語ESP新媒體輔助教學的應用，要求教師具有較高的能力水平，不僅要具備英語教學能力，還要掌握新媒體的運用技巧，只有強化教師的綜合能力，才能使新媒體在ESP教學中體現應有價值，起到輔助教學的作用，因此高職要重視教師培訓，提高該課程教師的綜合素質。首先，完善培訓制度，組織面向該課程教師的培訓活動，根據ESP新媒體輔助教學需要，考慮教師的學習習慣，確定培訓的形式與內容，為該課程教師創造系統化學習的機會，改變教師的思想認知，使其掌握運用新媒體輔助教學工作開展的技巧[9]。其次，與其他高職院校建立合作關系，搭建用于ESP課程教師交流的平臺，各院校該課程教師在平臺上分享教學經驗，共同探討科學運用新媒體輔助教學工作開展的手段，解決ESP教學中遇到的問題。最后，健全該課程教師考核制度，檢驗培訓制度的落實效果，判斷現行培訓制度的合理性，調整培訓形式與內容，幫助教師發現自身工作能力不足之處并制訂學習計劃，強化教師在ESP教學中使用新媒體的能力，全面提升教師的教學能力，打造高水平教師隊伍[10]。

（四）調整教學內容

新媒體輔助教學使ESP教學可用教學資源增多，但課堂教學時間有限，繁雜的教學內容會影響教學效果，基于教學目標篩選合適的教學內容至關重要，只有教學內容科學、合理，才能保證新媒體輔助教學達到預期效果，既拓寬學生的知識面，又不影響教學質量。第一，分析高職學生的認知特點，了解學生的英語水平，確定ESP課程教學內容的難度，并根據ESP教學目標，選擇合適的ESP教材，保證該教材內容與學生專業相關，能夠滿足該專業學生的英語學習需要，傳授的英語知識具有較高的應用價值。第二，利用網絡搜集與教學主題有關的資料，結合學生的興趣愛好，從中篩選可用于ESP教學的資源，作為教學內容的補充，通過媒體設備展示給學生，幫助學生鞏固已學習的英語知識，同時增強ESP教學的趣味性，激發學生學習興趣。第三，在ESP教學中引入案例，借助新媒體為學生創設真實的情境，模擬學生日后工作中可能遇到的情況，引導學生思考英語知識的運用方式，強化教學內容與專業知識的關系，增加學生的實踐機會[11]。

（五）引入虛擬現實技術

新媒體迅速發展，高職英語ESP教學中應用的新媒體也要不斷創新，虛擬現實技術作為新興媒體技術的一種，也可用于ESP輔助教學，改變ESP教學環境，為學生創設更真實的學習情境，擴展教師與學生互動的方式，幫助學生理解英語知識，并增加學生實際應用英語知識解決問題的機會。虛擬現實技術的運用需要相關設備的支持，高職應為教師引進此類設備，便于教師運用虛擬現實技術輔助教學工作開展，并組織教師學習設備的使用方式，掌握虛擬現實技術的應用技巧[12]。教師在構建虛擬現實空間時，要基于該課程的教學內容，考慮學生所處專業的特點，創設符合教學需要的虛擬情境，確保該情境可被學生理解，優化學生的感官體驗，使其思維處于活躍狀態，能夠靈活運用英語知識表達自身想法，鍛煉實踐能力，增強英語表達能力。教師還要建設語料庫，將收集到的教學資源存入其中，在運用虛擬現實技術輔助完成教學任務期間，依據創設情境的主題，從語料庫中篩選有關詞語、語法等，適時向學生傳輸語料，加深學生對教學內容的印象，實現ESP教學目標[13]。

（六）計算機輔助翻譯

翻譯能力是學生學習英語的基礎能力，ESP新媒體輔助教學中，要重視學生翻譯能力的培養，順應時代發展趨勢，創新培養學生翻譯能力的方法，降低學生學習英語的難度，順利實現ESP教學目標。計算機輔助翻譯即輔助學生完成翻譯任務的計算機工具，包括翻譯軟件、電子詞典等，此類工具的運用有助于擴展教學資源，使學生在學習過程中有機會掌握更多專業術語，并整合這些術語，形成個性化術語庫，方便學生在ESP學習期間快速查找詞匯，維持學生的學習興趣。使學生能夠閱讀與專業有關的英文文獻，也是開展ESP教學的主要目標，輔助翻譯工具的使用可降低學生的閱讀難度，自主完成文獻閱讀，理解文獻內容，不僅能優化ESP新媒體輔助教學效果，還可引導學生養成良好的學習習慣，在日常學習與生活中主動學習新知識，提升職位適應能力，使其進入工作崗位后職業發展較為順暢[14]。

（七）創新考核方式

高職英語ESP教學中運用新媒體后，考核方式也應隨之發生變化，凸顯ESP課程實踐性強的特征，利用新媒體創新考核方式，重視過程性考核，檢驗學生運用英語知識的能力，提高課程考核結果的參考價值，不斷調整新媒體輔助教學的方式，使ESP教學效果達到預期。考核方式應與教學模式保持一致，借助新媒體設備檢驗學生的學習情況，更容易被學生接受，增添考核環節的趣味性，消除學生對考核的抵觸心理，使其積極參與考核活動，方便教師了解學生的學習情況，調整新媒體輔助教學的方式。

豐富參與考核工作的主體，鼓勵學生相互評價在ESP教學中的表現，使考核結果更為全面，評價其他學生課堂表現的同時，學習其他學生的良好學習習慣。適應不同崗位的人才需求，科學設置學生的考核標準，借助新媒體平臺記錄學生的課堂表現，判斷學生的學習成果，對比考核結果與崗位人才需求，基于分析結果針對性調整新媒體輔助教學的方案，實行更為科學的教學模式，提高ESP教學質量，提升學生的英語水平，滿足崗位需求[15]。

四、結語

高職英語ESP教學中，新媒體具有較高的應用價值，科學運用新媒體可幫助教師整合教學資源，探索更高效的教學模式，提高教學質量。高職教師要關注新媒體行業發展趨勢，學習先進的新媒體應用理念，考慮高職學生的學習習慣，靈活調整教學中運用新媒體的策略，提升學生的英語水平，為社會培養高素質人才。

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作者簡介 王婭瓊，助教，研究方向：英語教學。