新媒體視域下商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的優(yōu)化路徑探究

摘要：受陳舊教學(xué)體制和施教模式的影響，傳統(tǒng)的商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)質(zhì)量長期得不到有效提升，在經(jīng)濟(jì)全球化逐步深化的背景下，其所培養(yǎng)的學(xué)生逐漸難以符合相關(guān)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膬?nèi)在需求標(biāo)準(zhǔn)。而新媒體的應(yīng)用使商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)改革得到了前所未有的契機(jī)，推進(jìn)了教學(xué)模式的革新、專業(yè)知識的延伸及施教手段的優(yōu)化，使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率大幅提高，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升創(chuàng)造了有利條件。然而，新媒體在商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)中的應(yīng)用依舊面臨諸多阻礙，忽視跨文化交際能力的培養(yǎng)、過于強(qiáng)調(diào)書面知識輸入、課堂內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生容易陷入“信息繭房”等問題制約著新媒體與商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的全面融合。對此，高校與課程教師需要強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)，以新媒體為手段，以重塑培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化施教手段為路徑，全面優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量得以全方位提升。文章以新媒體應(yīng)用為核心導(dǎo)向，逐級遞進(jìn)地闡述了新媒體應(yīng)用于商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的積極影響、現(xiàn)實(shí)阻礙及優(yōu)化路徑，旨在為新媒體與商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的創(chuàng)新融合提供參考思路，助力兼具商務(wù)英語能力和國際貿(mào)易知識人才的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體；商務(wù)英語專業(yè)；國際貿(mào)易課程；影響；阻礙；路徑

中圖分類號：H319.3；F740 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）22-0175-03

課題項(xiàng)目：本論文為2014年度江西省高校人文項(xiàng)目“我們的共同體-中美文學(xué)中的小鎮(zhèn)”研究成果，項(xiàng)目編號：WGW1413

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程得到了更多的關(guān)注與重視。新媒體與商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程的融合有效推進(jìn)了教學(xué)的全方位改革，突破了固有教學(xué)模式和施教手段的局限性，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為此，高校與課程教師需要通力協(xié)作，為新媒體在商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造有利條件，進(jìn)而為國家與社會(huì)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、新媒體應(yīng)用于商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的積極影響

（一）革新了教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)中，教師長期占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，以“領(lǐng)導(dǎo)者”和“施教者”的角色對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容等提出硬性要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往具有較強(qiáng)的被動(dòng)性，在師生地位不對等的情況下，學(xué)生的積極性難以有效發(fā)揮[1]。新媒體具有較強(qiáng)的交互性，其與商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的融合賦予了學(xué)生與教師平等交流的話語權(quán)力，促使教師角色向“引導(dǎo)者”和“幫助者”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在平等和諧的師生交流和生生互動(dòng)中不斷發(fā)揮主體能動(dòng)性，助推了商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（二）延伸了專業(yè)知識

商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程要求學(xué)生既要掌握商務(wù)英語能力，又要具備從事國際貿(mào)易的職業(yè)能力[2]。傳統(tǒng)的商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)停留在“商務(wù)知識+英語+國際貿(mào)易知識”的基本層面，不符合新時(shí)期國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨髽?biāo)準(zhǔn)[3]。而依托新媒體強(qiáng)大的信息資源優(yōu)勢，可以全面促進(jìn)專業(yè)知識的延伸和拓展，一方面使商務(wù)知識、英語、國際貿(mào)易知識三者得以有效融合，另一方面可以結(jié)合最新的國際形勢和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，以跨文化交際的視角豐富商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

（三）優(yōu)化了施教手段

傳統(tǒng)的商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)以單向度的知識灌輸為主，這種方式不僅不利于商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容的有效講解，同時(shí)還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感到枯燥甚至厭煩[4]。通過新媒體的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)施教手段的多元化，以強(qiáng)大的數(shù)字化視聽技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支撐多模態(tài)教學(xué)、沉浸式教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的實(shí)施，使學(xué)生在模擬真實(shí)的國際貿(mào)易情境中輕松愉悅地學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識和外貿(mào)規(guī)則，并結(jié)合自身需求在新媒體空間開展自主學(xué)習(xí)探究和實(shí)踐，有助于學(xué)生商務(wù)英語知識儲(chǔ)備體系和國際貿(mào)易能力結(jié)構(gòu)的完善。

二、新媒體應(yīng)用于商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)阻礙

（一）忽視跨文化交際能力的培養(yǎng)

商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的目的在于同時(shí)提升學(xué)生的商務(wù)英語水平和國際貿(mào)易職業(yè)能力，培養(yǎng)可以在國際貿(mào)易中融通文化的翻譯與管理人才，因此對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)極為重要[5]。然而，部分高校商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)忽視了新媒體對學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，沒有在教學(xué)過程中依托新媒體的信息資源和技術(shù)手段充分展示英語國家的歷史人文、社會(huì)規(guī)則及風(fēng)土人情，沒有引導(dǎo)學(xué)生依托新媒體開展不同文化因素間的交互糅合，導(dǎo)致學(xué)生的跨文化意識和能力不符合新時(shí)期商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）過于強(qiáng)調(diào)書面知識輸入

目前，高校商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)對新媒體的應(yīng)用主要聚焦于商務(wù)英語的聽、說、讀、寫以及國際貿(mào)易知識、規(guī)則、技巧的解讀方面，雖然在一定程度上提升了商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，但是沒有擺脫過于強(qiáng)調(diào)書面知識輸入的窠臼，不能充分利用新媒體的交互性、開放性及虛擬性等特征全面開展教育實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的商務(wù)英語知識和國際貿(mào)易理論難以得到充分的實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生的商務(wù)英語綜合運(yùn)用能力和國際貿(mào)易職業(yè)技巧難以得到有效提升。

（三）課堂內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

新媒體傳播場域充滿了不同類型、不同形態(tài)的信息素材，可以為商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)提供豐富的施教內(nèi)容[6]。然而，目前部分高校商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教師對新媒體信息的整合依舊以理論知識和學(xué)術(shù)性內(nèi)容為主，不能結(jié)合大學(xué)生群體的興趣方向和關(guān)注熱點(diǎn)提升施教內(nèi)容的新鮮度和趣味性，雖然大幅提升了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和豐富性，但是課堂教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，不利于商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容的挖掘和開發(fā)。

（四）學(xué)生容易陷入“信息繭房”

借助新媒體開展自主學(xué)習(xí)探究已經(jīng)成為新媒體應(yīng)用于商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以大數(shù)據(jù)分析功能為基礎(chǔ)支撐的新媒體具有精準(zhǔn)推送和個(gè)性化推薦功能，可以在學(xué)生查找素材、瀏覽短視頻、觀看在線直播等過程中為其主動(dòng)推送符合其興趣方向的內(nèi)容[7]。然而，這容易使學(xué)生陷入“信息繭房”，沉溺于虛擬空間無法自拔，并過度學(xué)習(xí)商務(wù)英語和國際貿(mào)易中的局部知識，弱化了各項(xiàng)知識能力之間的關(guān)聯(lián)性和融合性，阻礙了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

三、新媒體視域下商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）重塑培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)性與全面性并重

在新媒體的支持下，商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)應(yīng)重新設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)性和全面性并重的方式推動(dòng)新媒體與商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的全面融合[8]。對此，商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教師首先需要依托新媒體的信息資源優(yōu)勢和技術(shù)功能手段，強(qiáng)化學(xué)生對商務(wù)英語和國際貿(mào)易知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的商務(wù)英語綜合運(yùn)用能力和全面的國際貿(mào)易職業(yè)能力，并可以在國際貿(mào)易活動(dòng)中熟練運(yùn)用商務(wù)英語進(jìn)行有效的溝通交流，使學(xué)生專業(yè)能力得到實(shí)質(zhì)性提升[9]。同時(shí)，教師還需要借助新媒體強(qiáng)化對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，依托新媒體的信息資源和視聽技術(shù)，使學(xué)生充分了解英語國家的歷史人文、社會(huì)規(guī)則及風(fēng)土人情，并借助校際聯(lián)合機(jī)制，使學(xué)生通過視頻連線功能與國外高校的學(xué)生開展線上互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際意識和能力，為其商務(wù)英語知識和國際貿(mào)易知識的融合運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）改革課程設(shè)置，理論性與應(yīng)用性統(tǒng)一

要徹底改變商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有賴于應(yīng)用新媒體推動(dòng)課程設(shè)置的全面改革，以理論性與應(yīng)用性統(tǒng)一的方式使學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐的課程模式中不斷提升自身的專業(yè)能力[10]。對此，教師不僅需要借助新媒體豐富理論課程，使商務(wù)英語的詞匯、語法、翻譯等教學(xué)環(huán)節(jié)在圖片、音頻、視頻等多種模態(tài)綜合展示下更具實(shí)效性和吸引力，并以虛擬結(jié)合現(xiàn)實(shí)的手段，使學(xué)生在模擬真實(shí)的國際貿(mào)易商務(wù)活動(dòng)情境中充分體驗(yàn)國際貿(mào)易的規(guī)則與相關(guān)知識，完善學(xué)生的專業(yè)知識儲(chǔ)備體系[11]。同時(shí)，教師還需要充分發(fā)揮新媒體的線上互動(dòng)功能，借助校企聯(lián)合和產(chǎn)教融合機(jī)制，使優(yōu)質(zhì)外貿(mào)企業(yè)為學(xué)生提供更多遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而組織學(xué)生依托新媒體的虛擬漫游和視頻連線功能參與企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在真實(shí)的國際貿(mào)易商務(wù)活動(dòng)中充分鍛煉自身的英語綜合運(yùn)用能力，在跨文化交際的環(huán)境和氛圍中成為相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)合型人才。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，權(quán)威性與趣味性并行

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是推動(dòng)新媒體與商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)全面融合的重要路徑，商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教師需要以權(quán)威性與趣味性并行的方式強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和創(chuàng)新[12]。教師需要借助新媒體的信息資源優(yōu)勢，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教材的內(nèi)容范圍，在新媒體傳播場域中整合更多信息素材，將國際貿(mào)易商務(wù)活動(dòng)中的經(jīng)典語句、常用語法等融入教材內(nèi)容，并對最前沿的國際貿(mào)易新聞動(dòng)態(tài)進(jìn)行整合，使其成為豐富教學(xué)內(nèi)容的重要素材[13]。同時(shí)，教師還需要全面而充分地了解大學(xué)生群體的興趣方向，進(jìn)而在新媒體場域中對國際局勢、全球經(jīng)濟(jì)形勢、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易手段等大學(xué)生普遍關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性整合，使其成為教學(xué)內(nèi)容的重要部分，此外還需要依托新媒體視聽技術(shù)，在課堂上播放《環(huán)球貿(mào)易之旅》《揭秘開曼群島》等經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類經(jīng)典英文紀(jì)錄片，使學(xué)生在趣味性教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中完善自身的專業(yè)知識儲(chǔ)備體系和能力結(jié)構(gòu)。

（四）優(yōu)化施教手段，現(xiàn)實(shí)性與虛擬性兼顧

教師需要借助新媒體的信息傳播優(yōu)勢，以現(xiàn)實(shí)性與虛擬性兼顧的方式實(shí)施“線上+線下”混合式教學(xué)手段[14]。在課前，指導(dǎo)學(xué)生圍繞商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程的教學(xué)要求，利用新媒體在虛擬空間中對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并整理出自己在預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和問題；在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中的問題，并組織學(xué)生以小組探究的方式進(jìn)行初步解決，針對難以解決的問題，教師需要及時(shí)提供幫助和引導(dǎo)[15]；在課后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到溫故而知新，并借助新媒體的線上互動(dòng)渠道與學(xué)生開展實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，在互動(dòng)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生將商務(wù)英語能力和國際貿(mào)易職業(yè)技能有效結(jié)合。此外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用新媒體開展自主學(xué)習(xí)探究，并針對新媒體的正確使用方法對學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，避免學(xué)生陷入新媒體的“虛擬陷阱”，獲得全面而有效的知識內(nèi)容，為學(xué)生成長為兼具商務(wù)英語綜合運(yùn)用能力和國際貿(mào)易職業(yè)能力的復(fù)合型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

新媒體在為商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的改革創(chuàng)新提供機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨諸多挑戰(zhàn)，這要求高校與教師強(qiáng)化協(xié)同配合，將新媒體與商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)的全面融合作為核心任務(wù)，充分利用新媒體的信息資源優(yōu)勢和技術(shù)功能手段，全面解決商務(wù)英語專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)面臨的困境與問題，進(jìn)而促使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性提升，為國家與社會(huì)培養(yǎng)出兼具跨文化交際能力和國際貿(mào)易職業(yè)能力的復(fù)合型人才。

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作者簡介 余緒香，講師，研究方向：商務(wù)英語、商務(wù)翻譯、國際貿(mào)易。